【摘 要】“语文素养”既包括学生在语文学习中表现出的稳定的使用语言文字的能力，也包括语言学习是的创新思维能力以及审美情趣、人格品行等多方面的综合素养。语文核心素养就是通过语文各阶段的学习，从而形成最关键、最核心的素养。而语文核心素养的培养对于农村初中生更有不可估量的意义和价值，本文通过对相关文献的理解，提出了适用于农村初中语文核心素养培养的内涵和策略。
　　【关键词】核心素养;语文核心素养;农村学生;培养
　　【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0121-01
　　“语文素养”就是指一个人在平时的语文学习中所表现的修养，它远远超过语文知识的积累，语文能力的培养，审美情志的养成等。那么什么是核心素养呢？林崇德教授在《中国学生发展核心素养》深入回答：“立什么德、树什么人”》以及《21世纪学生发展核心素养研究》中指出是指学生应具备的、能够获得成功生活和适应终身发展以及社会发展需要的必备品格和关键能力。也就是说培养学生的语文核心素养就是培养学生适应自身发展和社会需要的一种必备的能力。
　　如果说学科的核心素养是学科的灵魂，那么语文核心素养在人类灵魂的洗涤上和素质的提升上都具有巨大的价值，而这种价值在农村学生的身上得到了最大的体现。或许在人们的印象里会觉得农村的学生知识面比较窄，学科的核心素养很难得到培养和提升，可是也正是这干净的心思成了培养语文核心素养的沃土，相比城市的喧嚣和浮躁，农村的孩子在这方面是占有优势的，教育起来会快，更纯粹。可相对于城市而言，农村的教育教学设施设备和教学理念还远远落后于城市教学。这也是农村学生的语文素养培养提升较慢的一个客观原因。
　　我们都知道核心素养的培养是一个我们在教育教学中潜移默化的引导、影响的过程，从而让学生沉淀，最后内化为心中的涵养以及外在素质的体现。那么我们如何在平时语文教育中培养学生在语文核素养呢？
　　首先，語文学科的教学是汉字的教学，也就是语文核心素养里的第一个内容：语言构建与运用。针对这个内容，在小学的时候就得到专门的训练，中学生也以汉字的学习为基础学习语文，其中字理教学是一个很好的教学方法，不仅让学生了解了中国汉字书写的历史由来，也让学生认识汉字的组成原因，从而降低学生学习汉字的难度，也激发学生学习汉字的兴趣，慢慢地，学生的语文素养在不知不觉中得以培养，而这也同样应用于农村孩子的教学，适用于农村孩子的语文核心素养的培养。
　　其次，语文教学是一门文学性的学科教学，这股文学性不仅源于学生的阅读，更源于大自然。这对于农村学生是具有条件优势的，但是这还需要老师的引导，因此在平时的语文教育教学中，老师可带领学生到大自然中去体会，引导学生描写和想象;在平时的语文作文教学中也可以安排对大自然的观察，鼓励学生融入自然，进而培养学生热爱自然，热爱生活的情感，从而陶冶学生的情操，这也是语文核心素养中审美鉴赏与创新、思维发展与品质的具体表现。
　　最后，我们要充分发挥语文的一大特性，即：语文是中华传统文化的载体。因此，在平时的语文教学中，我们教师会注重对中华传统文化传承的教育教学。会根据平时的节假日的习俗让学生描写相应的场景，抒发个人体会，从而让学生了解语文和中华传统文化关系，进而加深对中华传统文化的印象，升华学生热爱生活的情感和爱国热情。
　　总之，中学生语文核心素养的培养内化为学生情感的陶冶，外显于学生能力的提高，而对于农村的中学生来说，这个培养的过程是一个长善救失的过程。农村的静谧是陶冶情操的有力条件，但对于能力的培养上，还需要有具体的策略来实施，以培养学生适应自身发展和社会需要的一种必备的能力。
　　参考文献
　　[1]林崇德.中国学生发展核心素养 深入回答：“立什么德、树什么人”[J].人民教育，2016（19）：14-16.
　　[2]张楠.学生发展核心素养：为何与何为——评《21世纪学生发展核心研究》[J].教育导刊，2017（06）：95-96.