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摘要：随着初中英语教学要求的不断提高，合作学习教学方法的运用优势愈发突出，如何通过行之有效的合作学习策略，促进初中英语教学质效提升，备受业内关注。基于此，本文首先介绍了合作学习的基本内容，并结合相关教学经验，分别从尊重学生差异，合理安排小组合作内容等多个角度与方面，探讨了合作学习在初中英语教学中的应用策略，阐述了个人对此的几点认知。
关键词：初中英语;合作学习;教学方法;应用分析
引言：
当今社会，义务教育事业发展局面焕然一新，使初中英语教学面临着一定考验，对新型教学方法与教学模式产生了强烈需求。当前，初中英语教师有必要精准把握合作学习的基本方法与理念，创新初中英语课堂教学模式，推动教学质效提升。本文就此展开了探讨。
1合作学习的基本内容
初中英语是现行义务教育課程体系中的重要构成部分，是培养学生英语综合素养，迎合素质教育目标要求的关键所在。在当前初中英语教学中，小组合作学习的实践优势极为明显，可在一定范围和一定程度上实现学生之间的优势互补与资源共享，培养形成合作意识，发挥合作学习教学方法理念的核心优势，使学生更加有效地掌握英语知识，从而达到高效学习的目的。近年来，教育主管部门高度重视小组合作学习在初中英语教学中的应用与创新，在合作模式设定、沟通交流优化等方面制定并实施了一系列重大方针政策，为新时期合作学习在初中英语教学中的应用提供了基本遵循，充分迎合了当前高质量、高标准的初中英语教学需求，从整体上提升了初中英语教学质量[1]。
2合作学习在初中英语教学中的应用策略探讨
2.1尊重学生差异，合理安排小组合作内容
初中生思维方式基本形成，但部分学生定力稍差，在中考压力下，部分情况难以集中精力，因此为保障小学合作学习效果，教师应尊重学生差异，合理安排小组合作内容，充分保障合作氛围，及时对每个小组进行指导与帮助，防止部分小组陷入僵化固化的学习氛围，激发学生对写作的热情和积极性。比如，在《An old man tried to move the mountains.》一课教学中，教师可事先准备与该课程有关的图片或视频资源，并让学生分组对这些资源进行讨论，小组成员之间充分发表自己的意见，最终每个学习小组形成三条总结意见，并让每组的一名代表用英语进行发言，教师及时做好点评，增强学生完成任务的自信心[2]。
2.2转变教学观念，重视小组合作学习
在小组合作学习理念下，初中英语教师应摒弃传统保守陈旧的教学思维，高度重视小组合作学习在英语课堂教学中的重要价值，将小组合作学习摆在更加重要的位置。根据学生的实际情况，结合学情特点，合理构建合作小组，保持每个小组2-6名学生。注重转变教师自身身份，由知识的“传授者”角色向着小组合作学习的“服务者”角色转变，引导学生能够积极参与到小组合作学习中来，对学生的合作学习过程进行及时指导。在当前初中英语教学环境下，不同的学生具有不同的知识接受能力、不同的思维习惯以及不同的学习倾向，这就需要初中英语教师注重学生个体化差异，为实现优势互补与互相促进创造良好基础条件，增强互动。
2.3设置合适问题，激发学生潜力
在学习小组合理构建完成后，教师便应围绕英语教学目标，有针对性地设置教学问题，在创造轻松愉悦课堂学习气氛的同时，逐渐培养学生探究意识、合作意识、团结意识。这种方式相较于传统灌输式教学模式，更为灵活，更容易激发学生学习潜力，通过引导组内成员进行有效讨论，启发学生思维，拓展学生学习思路。比如，在《Have you ever been to a museum？》一课教学中，教师可创设“museum”的小组教学情境，在合理分组的基础上，让每个小组推选一名代表，分别轮流扮演文中的人物角色进行对话，引导小组成员相互交流沟通，一起探讨学习任务、问题等内容，并评选出优秀小组，以增强学生表达欲望[3]。
2.4对应适合的教学情境，提升学习效果
为有效优化小组合作学习效果，教师可立足英语课堂教学目标，构建对应的教学情境，完善课前准备，对其分组和选题进行合理优化，及时将教学过程中潜在的知识点进行融合，确保各组成员可以进行有效的互动交流，提高学生责任感，深刻领悟到团队合作的力量，促进学习效果。教师应积极参与的小组间的交流互动，引导学生从听觉、视觉等多个层面紧跟教学节奏，全方位提高学生英语意识。比如，在《If you go to the party，you’ll have a great time！》等课文教学中，教师均可根据学生词汇积累情况，加强教学方法的指导，使每个小组均可运用科学有效的学习方法进行学习，在相互促进、相互帮助中深入学习，确保小组成员在学习方法启发上进行相互协助。
3结语
综上所述，合作学习教学方式的应用价值决定了其在初中英语教学中的重要地位，对于提升课堂教学效率，促进高效课堂的打造具有关键作用。因此，初中英语教师应紧跟时代发展需求，有步骤、有计划地运用合作学习模式，灵活运用相关教学资源，根据学生的个性化差异进行分组，为激发学生参与课堂教学的积极性奠定基础，为推动初中英语教学事业高质量发展保驾护航。
参考文献：
[1]韩定凤.新课改下初中英语合作学习中存在的问题及对策研究[J].中学课程辅导·教师教育，2021（02）：125-127.
[2]马欣欣，姜丽颖.小组合作学习模式在初中英语词汇教学中的应用探索[J].江苏广播电视报·新教育，2020（31）：181-182
[3]于廣慧.新课改下小组合作学习在初中英语教学中的应用研究[J].快乐学习报·教师周刊，2019（03）：102-103.
关键词：初中英语;合作学习;教学方法;应用分析
引言：
当今社会，义务教育事业发展局面焕然一新，使初中英语教学面临着一定考验，对新型教学方法与教学模式产生了强烈需求。当前，初中英语教师有必要精准把握合作学习的基本方法与理念，创新初中英语课堂教学模式，推动教学质效提升。本文就此展开了探讨。
1合作学习的基本内容
初中英语是现行义务教育課程体系中的重要构成部分，是培养学生英语综合素养，迎合素质教育目标要求的关键所在。在当前初中英语教学中，小组合作学习的实践优势极为明显，可在一定范围和一定程度上实现学生之间的优势互补与资源共享，培养形成合作意识，发挥合作学习教学方法理念的核心优势，使学生更加有效地掌握英语知识，从而达到高效学习的目的。近年来，教育主管部门高度重视小组合作学习在初中英语教学中的应用与创新，在合作模式设定、沟通交流优化等方面制定并实施了一系列重大方针政策，为新时期合作学习在初中英语教学中的应用提供了基本遵循，充分迎合了当前高质量、高标准的初中英语教学需求，从整体上提升了初中英语教学质量[1]。
2合作学习在初中英语教学中的应用策略探讨
2.1尊重学生差异，合理安排小组合作内容
初中生思维方式基本形成，但部分学生定力稍差，在中考压力下，部分情况难以集中精力，因此为保障小学合作学习效果，教师应尊重学生差异，合理安排小组合作内容，充分保障合作氛围，及时对每个小组进行指导与帮助，防止部分小组陷入僵化固化的学习氛围，激发学生对写作的热情和积极性。比如，在《An old man tried to move the mountains.》一课教学中，教师可事先准备与该课程有关的图片或视频资源，并让学生分组对这些资源进行讨论，小组成员之间充分发表自己的意见，最终每个学习小组形成三条总结意见，并让每组的一名代表用英语进行发言，教师及时做好点评，增强学生完成任务的自信心[2]。
2.2转变教学观念，重视小组合作学习
在小组合作学习理念下，初中英语教师应摒弃传统保守陈旧的教学思维，高度重视小组合作学习在英语课堂教学中的重要价值，将小组合作学习摆在更加重要的位置。根据学生的实际情况，结合学情特点，合理构建合作小组，保持每个小组2-6名学生。注重转变教师自身身份，由知识的“传授者”角色向着小组合作学习的“服务者”角色转变，引导学生能够积极参与到小组合作学习中来，对学生的合作学习过程进行及时指导。在当前初中英语教学环境下，不同的学生具有不同的知识接受能力、不同的思维习惯以及不同的学习倾向，这就需要初中英语教师注重学生个体化差异，为实现优势互补与互相促进创造良好基础条件，增强互动。
2.3设置合适问题，激发学生潜力
在学习小组合理构建完成后，教师便应围绕英语教学目标，有针对性地设置教学问题，在创造轻松愉悦课堂学习气氛的同时，逐渐培养学生探究意识、合作意识、团结意识。这种方式相较于传统灌输式教学模式，更为灵活，更容易激发学生学习潜力，通过引导组内成员进行有效讨论，启发学生思维，拓展学生学习思路。比如，在《Have you ever been to a museum？》一课教学中，教师可创设“museum”的小组教学情境，在合理分组的基础上，让每个小组推选一名代表，分别轮流扮演文中的人物角色进行对话，引导小组成员相互交流沟通，一起探讨学习任务、问题等内容，并评选出优秀小组，以增强学生表达欲望[3]。
2.4对应适合的教学情境，提升学习效果
为有效优化小组合作学习效果，教师可立足英语课堂教学目标，构建对应的教学情境，完善课前准备，对其分组和选题进行合理优化，及时将教学过程中潜在的知识点进行融合，确保各组成员可以进行有效的互动交流，提高学生责任感，深刻领悟到团队合作的力量，促进学习效果。教师应积极参与的小组间的交流互动，引导学生从听觉、视觉等多个层面紧跟教学节奏，全方位提高学生英语意识。比如，在《If you go to the party，you’ll have a great time！》等课文教学中，教师均可根据学生词汇积累情况，加强教学方法的指导，使每个小组均可运用科学有效的学习方法进行学习，在相互促进、相互帮助中深入学习，确保小组成员在学习方法启发上进行相互协助。
3结语
综上所述，合作学习教学方式的应用价值决定了其在初中英语教学中的重要地位，对于提升课堂教学效率，促进高效课堂的打造具有关键作用。因此，初中英语教师应紧跟时代发展需求，有步骤、有计划地运用合作学习模式，灵活运用相关教学资源，根据学生的个性化差异进行分组，为激发学生参与课堂教学的积极性奠定基础，为推动初中英语教学事业高质量发展保驾护航。
参考文献：
[1]韩定凤.新课改下初中英语合作学习中存在的问题及对策研究[J].中学课程辅导·教师教育，2021（02）：125-127.
[2]马欣欣，姜丽颖.小组合作学习模式在初中英语词汇教学中的应用探索[J].江苏广播电视报·新教育，2020（31）：181-182
[3]于廣慧.新课改下小组合作学习在初中英语教学中的应用研究[J].快乐学习报·教师周刊，2019（03）：102-103.