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摘 要：计算机网络外语教学是现代外语课堂教学新近发展起来的一种全新的辅助教学方式，计算机多媒体技术在外语教学中的广泛应用，使外语教学模式发生了根本性的变革。在新的大学外语教学模式下，如何更好地利用计算机网络外语教学，是当前大学外语教学中的一项艰巨任务。本文将从计算机网络外语教学的优势入手，论述构建新教学模式下计算机网络外语教学平台以及结论分析。
关键词：计算机网络外语教学 大学外语教学模式
1.计算机网络外语教学模式的优势
计算机网络外语教学是现代外语课堂教学新近发展起来的一种全新的辅助教学方式，它为外语课堂教学改革带来了活力，提供了新的手段和技术支持。与传统外语课堂教学模式相比，计算机网络外语教学模式具有以下几个方面的特点及优势。
1.1改革传统教学模式、提高学员外语综合应用能力
传统模式下学员没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这不利于培养学员独立获取知识的能力。在教学过程中采用计算机多媒体教学手段，能够有效地调动学员在课堂上的学习积极性，使学员成为课堂的主体，培养了学员驾驭语言的综合能力。
1.2提高学习进度和效率
计算机网络外语教学是学员自主学习的一种很好的手段。在外语教学中，难以用语言文字表达，难以理解的语法结构和形态、复杂的语用功能、细微的语义搭配关系等内容，采用CAI技术，通过多媒体课件、计算机网络、视频技术等手段将复杂、枯燥的内容以天然的、原滋原味的形态展示给学员，取得了显著的效果。经实践，学员获取知识的手段和方法得到了极大地丰富，学习的交互性、多样性和自主性大大增强，从而使计算机网络外语教学的效率得到了提高。
1.3培养学员的自主学习能力
计算机网络外语教学，发挥计算机与人的交互性，达到了双向交流目的，同时，提高和培养了学员自主学习的能
力，这一点是大学外语教学改革的必然要求，也是新的大学外语教学模式所倡导的培养目标。
2. 构建新教学模式下计算机网络外语教学平台
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学员所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，每个教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教学思路，又让学员易于接受，但切忌教师变成“放映员”，课堂变成千篇一律，没有创新，失去个性。下面的做法是一些新的尝试。
2.1以知识点和相对内容建立数据库
在现代外语强调听、说、读、写能力的背景下，教师应打破传统，以知识点和课程相对内容建立数据库。
（1）建立知识点数据库。将课本涉及到的知识点以熟练掌握、掌握、理解、了解等因素建立动态连接，学员在涉及到该内容时，可以分门别类的熟悉主要词汇、相关词汇、引申词汇及涉及词汇等层次，熟悉知识点的语法、知识结构、引申内容和涉及资料，了解知识点涉及的常见语法、一般用法及使用场合等。
（2）建立课本内容数据库。在单元内容数据库中，存储课文的每一个自然段，对要进行连接的单词和语法，留有动态连接点。
（3）建立考查点数据库。对每一个涉及的知识点和内容，建立考查点。记录每一个个体学习过程和结果，并优先排队每一个个体已出错的知识点的有关内容。
（4）建立主题演讲词汇数据库。对于每一个主题，应涉及到在当前知识点的词汇，动态地关联起来，以便使学员在参与主题演讲活动过程中能够使用、检查。
2.2 以口语聊天、作文写作和主题演讲贯穿教学过程
（1）设计一个类似QQ聊天室，可以在给定内容，限制词汇和句型、自己选定对象，进行课堂英语口语聊天，改进以往两两进行的一问一答的对话形式。设定登录限制，教师可以监听、查看每个个体的聊天情况，并对涉及的问题进行统一讲评。改变以往听不懂、开口难、不愿交流的局面。
（2）建立课程课堂论坛，登录学员可以就给定内容，限制词汇和句型、自己选定发帖和跟帖，进行课堂英语写作联系。在发帖过程中，由于内容、词汇等限制，所以时间也是限制的。根据权限，教师可以查看、修改、甚至删除每个个体的发帖和跟帖，并对内容、语法、结构、词汇及中心思想进行批注、讲评和限制。
（3）给定主题，限定语法和使用词汇或短语，小组组织短文，表达个人感想或认识，教师综合评定和批注。具体涉及什么内容?这内容包含到哪些 “背景知识”，和主要词汇，通过主题演讲词汇数据库主题内容判断。这一做法，既是对学员知识水平、智力水平的一个挑战，又可以通过参与见解活动，扩大知识面，多方面地培养自己的文化素质及表达自己意愿的能力。以适应在和获得现实生活中，提问和回答之间存在的不可预知信息成分。
3. 结论分析
以知识点、课本内容、考查点和演讲词汇建立数据库、以口语聊天、作文写作和主题演讲贯穿教学过程、建立外语网上教学及开通课堂论坛。
（1）强调情景化学习，强调以学员为中心对人类世界的理解，而不是简单模仿和机械的记忆。强调学员应努力削减已知领域与未知领域之间的差异，这种差异所造成的学员认知失调是建立新的理解以解决差异的激发因素。
（2）以学员为中心的学习强调合作化学习，即协作学习和对个人理解的评价,以使个人的知识得到细化。仿真的现实情景、选择角色可以满足学员在听说交际能力培养上的需求。
参考文献：
[1] 桂诗春,宁春岩.语言学方法论[Ｍ].北京:外语教学与研究出版社,1997.
[2] 董哲.迎接大学英语教学的新技术革命[Ｊ].大学英语,1999(6).
[3] 夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[Ｍ].上海外语教育出版社,2006.
[4] 柴绍明等.论语言学习中心与自主学习能力的培养[Ｊ].现代教育技术,2006.4.
（军械工程学院 河北 石家庄 050003）
关键词：计算机网络外语教学 大学外语教学模式
1.计算机网络外语教学模式的优势
计算机网络外语教学是现代外语课堂教学新近发展起来的一种全新的辅助教学方式，它为外语课堂教学改革带来了活力，提供了新的手段和技术支持。与传统外语课堂教学模式相比，计算机网络外语教学模式具有以下几个方面的特点及优势。
1.1改革传统教学模式、提高学员外语综合应用能力
传统模式下学员没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这不利于培养学员独立获取知识的能力。在教学过程中采用计算机多媒体教学手段，能够有效地调动学员在课堂上的学习积极性，使学员成为课堂的主体，培养了学员驾驭语言的综合能力。
1.2提高学习进度和效率
计算机网络外语教学是学员自主学习的一种很好的手段。在外语教学中，难以用语言文字表达，难以理解的语法结构和形态、复杂的语用功能、细微的语义搭配关系等内容，采用CAI技术，通过多媒体课件、计算机网络、视频技术等手段将复杂、枯燥的内容以天然的、原滋原味的形态展示给学员，取得了显著的效果。经实践，学员获取知识的手段和方法得到了极大地丰富，学习的交互性、多样性和自主性大大增强，从而使计算机网络外语教学的效率得到了提高。
1.3培养学员的自主学习能力
计算机网络外语教学，发挥计算机与人的交互性，达到了双向交流目的，同时，提高和培养了学员自主学习的能
力，这一点是大学外语教学改革的必然要求，也是新的大学外语教学模式所倡导的培养目标。
2. 构建新教学模式下计算机网络外语教学平台
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学员所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，每个教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教学思路，又让学员易于接受，但切忌教师变成“放映员”，课堂变成千篇一律，没有创新，失去个性。下面的做法是一些新的尝试。
2.1以知识点和相对内容建立数据库
在现代外语强调听、说、读、写能力的背景下，教师应打破传统，以知识点和课程相对内容建立数据库。
（1）建立知识点数据库。将课本涉及到的知识点以熟练掌握、掌握、理解、了解等因素建立动态连接，学员在涉及到该内容时，可以分门别类的熟悉主要词汇、相关词汇、引申词汇及涉及词汇等层次，熟悉知识点的语法、知识结构、引申内容和涉及资料，了解知识点涉及的常见语法、一般用法及使用场合等。
（2）建立课本内容数据库。在单元内容数据库中，存储课文的每一个自然段，对要进行连接的单词和语法，留有动态连接点。
（3）建立考查点数据库。对每一个涉及的知识点和内容，建立考查点。记录每一个个体学习过程和结果，并优先排队每一个个体已出错的知识点的有关内容。
（4）建立主题演讲词汇数据库。对于每一个主题，应涉及到在当前知识点的词汇，动态地关联起来，以便使学员在参与主题演讲活动过程中能够使用、检查。
2.2 以口语聊天、作文写作和主题演讲贯穿教学过程
（1）设计一个类似QQ聊天室，可以在给定内容，限制词汇和句型、自己选定对象，进行课堂英语口语聊天，改进以往两两进行的一问一答的对话形式。设定登录限制，教师可以监听、查看每个个体的聊天情况，并对涉及的问题进行统一讲评。改变以往听不懂、开口难、不愿交流的局面。
（2）建立课程课堂论坛，登录学员可以就给定内容，限制词汇和句型、自己选定发帖和跟帖，进行课堂英语写作联系。在发帖过程中，由于内容、词汇等限制，所以时间也是限制的。根据权限，教师可以查看、修改、甚至删除每个个体的发帖和跟帖，并对内容、语法、结构、词汇及中心思想进行批注、讲评和限制。
（3）给定主题，限定语法和使用词汇或短语，小组组织短文，表达个人感想或认识，教师综合评定和批注。具体涉及什么内容?这内容包含到哪些 “背景知识”，和主要词汇，通过主题演讲词汇数据库主题内容判断。这一做法，既是对学员知识水平、智力水平的一个挑战，又可以通过参与见解活动，扩大知识面，多方面地培养自己的文化素质及表达自己意愿的能力。以适应在和获得现实生活中，提问和回答之间存在的不可预知信息成分。
3. 结论分析
以知识点、课本内容、考查点和演讲词汇建立数据库、以口语聊天、作文写作和主题演讲贯穿教学过程、建立外语网上教学及开通课堂论坛。
（1）强调情景化学习，强调以学员为中心对人类世界的理解，而不是简单模仿和机械的记忆。强调学员应努力削减已知领域与未知领域之间的差异，这种差异所造成的学员认知失调是建立新的理解以解决差异的激发因素。
（2）以学员为中心的学习强调合作化学习，即协作学习和对个人理解的评价,以使个人的知识得到细化。仿真的现实情景、选择角色可以满足学员在听说交际能力培养上的需求。
参考文献：
[1] 桂诗春,宁春岩.语言学方法论[Ｍ].北京:外语教学与研究出版社,1997.
[2] 董哲.迎接大学英语教学的新技术革命[Ｊ].大学英语,1999(6).
[3] 夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[Ｍ].上海外语教育出版社,2006.
[4] 柴绍明等.论语言学习中心与自主学习能力的培养[Ｊ].现代教育技术,2006.4.
（军械工程学院 河北 石家庄 050003）