预习是小学生提高语文学习成绩的关键所在，因此，在小学语文教学中，教师应积极指导小学生做好课前预习，激发小学生的预习兴趣，提高小学生的预习热情，让小学生能够脚踏实地进行课前预习，这样才能使小学生在课堂学习中游刃有余，使小学语文课堂的教学效率以及质量获得提升。因此，本文着重探讨如何指导小学生做好课前预习。
　　一、激发学生的预习兴趣
　　兴趣是漆黑夜空中闪烁的星星，只有让小学生对预习产生兴趣，才能使预习的重要作用得以发挥。因此，在小学语文教学中，教师若想增强小学生的预习效果，首先要做的就是激发小学生的预习兴趣，让小学生在兴趣的驱动下，更好地投入到课前的预习之中。
　　多数小学生都存在较强的好奇心理，所以教师可以充分利用这一点，采用积极有效的方式，来激发小学生对语文知识的探索欲望，使小学生能够乐于进行语文知识的探索，这样才能够使小学生的课前预习富有效率及价值。另外，教师应多对小学生的预习成果予以表扬，以调动小学生预习的积极性，让小学生感受到预习对自身语文学习的益处，以实现小学生语文学习效率的提高。
　　例如，在进行《美丽的小路》一课的课前预习时，教师应注重对小学生预习兴趣的激发，可以通过设置悬念的方式，让小学生可以带着问题去进行语文的课前预习，并在预习的过程中，使问题获得有效解决。而后，教师可针对留给小学生的预习问题，让小学生进行回答，并多予以小学生鼓励，让其能够喜爱上课前预习，以推动小学生语文学习水平的有效进步。
　　二、进行预习方法的指导
　　由于小学生正处于认知水平较为低的阶段，若教师让其“信马由缰”地进行预习，势必不会形成良好的预习效果。因此，在小学生进行课前预习时，教师应先对小学生进行预习方法的有效指导，让小学生可以根据预习目标来进行课前预习。具体来说，首先，教师先让小学生阅读预习要求。其次，让小学生进行课文内容的阅读，了解其中的生僻词汇。最后，教师应让小学生思考文章所表达的中心思想，以及作者情感的流露方向，以促进小学生对整篇文章内容的深入理解，从而彰显出课前预习的价值。
　　例如，在进行《春雨的色彩》一课的课前预习时，教师应对小学生进行预习方法的指导。可以根据本节课的预习要求，来让小学生循序渐进开展课前预习，以促进小学生对生僻字词的学习，以及对文中中心思想的明确，从而使小学生课前预习的效率与质量获得显著提高。
　　三、鼓励学生在预习中质疑
　　在进行语文的课前预习时，教师应鼓励学生敢于质疑，这是促进小学生语文学习的极为有效的一种途径。据调查发现，提出质疑远比讲述问题更有效，因此，在进行小学语文课前预习时，教师应引导学生进行有效思考，让学生在预习的过程中进行自我提问，如我在这篇文章的阅读中，明白了哪些道理？并让小学生划分出详细的段落以及句意的概括。并且，在小学生课前预习的过程中，若有自身不懂的问题，或是存在疑惑的问题，应将其标注出来，这样才便于在课堂中向老师提出疑惑，让小学生对这一知识内容的记忆能够更为深刻，以达到良好的预习效果。
　　除此之外，教师还应充分发挥学生在语文课堂中的主体地位，做到一切以学生为主，使学生的主观能动性得以发挥，以调动小学生在语文课前预习中的积极性，从而使小学语文课前的预习效率获得提升。再者，教师应多与学生进行沟通与交流，构建出良好的師生关系，改善传统语文教学中学生对教师的畏惧情绪，使小学生能够敢于在课堂中向教师提出疑问，最终真正实现小学生语文学习水平的进步。
　　例如，在进行《要下雨了》一课的课前预习时，教师应鼓励小学生敢于质疑，可以根据自身在预习过程中所产生的疑问来大胆的提出疑问，如为什么下雨了燕子会飞得很低？教师可以针对小学生的提问，而进行耐心细致的讲述，让小学生可以获得豁然开朗之感，以促进小学生语文学习水平的提升。另外。通过这样的提问，对增强小学生的学习记忆十分有利，也能够有效提升小学生的思维能力以及探究精神等，让小学生能够乐于提出疑问，善于提出疑问，从而使小学生获得全面的发展与进步。
　　总而言之，课前预习是语文学习具有十分重要的作用。所以，教师应对小学生的课前预习进行有效指导，使小学生能够掌握到良好的课前预习方法，以更好地进行语文的课前预习，使语文课前预习的效率与质量可以获得提高。
　　黄智慧，山东淄博市淄川区寨里镇北沈联小教师。