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【摘要】培养学习兴趣是素质教育的重要体现，是教学成功与否的关键。小学生处于心智快速发展的时期，引导学生培养浓厚的学习兴趣显得更为重要。本文根据小学生的心理特征和认知规律，初步研究提出了培养小学数学学习兴趣的思路。
【关键词】数学 ； 兴趣 ； 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0276-02
兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。学生一旦建立了浓厚的兴趣，学习的积极性便会得到提高，就能够变被动学习为主动学习，从“要我学”转变为“我要学”，教师教学的效果也会事半功倍。因此，长期以来，提高学生学习兴趣一直是教学的重点，更是考量教师的能力和水平的重要指标。由于数学具有抽象、枯燥的特点，培养数学学习兴趣的难度更大。然而，小学生正处于人生的起步阶段，小学时期形成的习惯将影响他们一生，小学数学教师应把提高学生学习兴趣作为教学的主攻方向，不断摸索工作方法，加强主动引导，着力培养和激发学生的数学学习兴趣，促使他们形成良好的学习习惯。
1.培养学习兴趣应认真把握小学生的心理特征和认知规律。
小学生的理解力和心智都处于快速发展但总体水平较低的阶段，理解主要以具体形象意识为主，记忆力以机械记忆为主，缺乏耐心和恒心，受情绪影响大。在教学过程中，教师要注意把握这些规律和特点，一方面要站在学生的角度考虑问题，弄懂他们的需求，借用他们熟悉的事例，使用他们能够听得懂、易明白的语言进行讲授；另一方面要注意运用生动、形象、直观的教学模式，寓教于乐，寓教于玩，要注意塑造学生的学习情绪，多用鼓励的话语，少用批评的话语，增强学生的自信心，要注意循序渐进，实行阶梯式教学，根据学生的理解情况不断加深内容，要注意因材施教，根据不同阶段学生的特点选取不同的工作方法。此外，教师要树立知识权威形象，让学生乐于接收和尊重教师的教导。
2.培养学习兴趣应努力营造平等竞争的教学氛围。
小学生不再是单独的个体，而是以班级为单元的群体。在群体的活动中，整个群体的习惯和氛围对个体的行为都会有不少的影响。在培养学生学习兴趣时，要注意带好班级的环境，通过整体的环境来感染和熏陶个体的行为模式。首先，要建立平等式的教学环境。教师要成为学生的朋友，用平等的态度与学生交流和探討，不高居临下，不颐指气使，让学生在教学中感受到欢快的氛围，乐于参与教学，勇于发表意见。同时，教师要平等地对待每一个学生，不因任何原因而抬高或贬低某位学生，做到有教无类。其次，要建立比学赶帮超、你追我赶大家齐进步的学习氛围。通过发放小红花、物质奖励、口头表扬等形式，激励学生争做学习的榜样，积极主动地参与学习。再者，要建立和谐的课堂氛围。课堂是传道授业的主要平台，是知识传递的重要环节。要发挥课堂讲授的效果，就要有轻松愉快、人人踊跃参与、人人在课堂上有所表现的氛围相配合，充分调动每一名同学的积极性。
3.培养学习兴趣应注重完善教学模式，有效激发学生兴趣。 培养学习兴趣的关键在于课堂教学，而课堂教学的成功关键在于有效的教学模式。有效的教学模式应当是符合小学生认知规律，最大限度地调动学生的积极性，提高他们的课堂参与力度，形成以学生为主、教师重在引导的教学体系。比较常用的方法有：（一）是根据学生特定生活环境，从学生的已有的经验和知识出发，通过创设特定的情境，将所要教授的知识与学生的生活经验连接起来，将抽象的知识变成学生周边的客观事务，从而增强学生的理解和认知。比如：在讲解认钟表一课时，可以从故事引入，创设出学生们熟悉的美羊羊喜羊羊等卡通形象，由于不认识钟表结果耽误了与小朋友们游玩的事例，促使学生主动产生认知钟表的兴趣。（二）是根据小学生爱做游戏的特点，巧妙地将所有知识与游戏连接起来，寓正常的教学于欢快的游戏之中，使学生在不知不觉之间掌握了知识。比如，在讲解能被2、3、5整除的数字规律时，以竞猜游戏引入。“同学们，我们做一个游戏好不好，只要你们报出一个数，我不用计算就能知道能不能被2、3、5整除”，这时学生们将信将疑，在老师猜测屡试不爽之后，学生的兴趣就被调动了起来，会主动询问这是怎么回事，教师再顺势引入正题，教学的效果大大提高。（三）是根据小学生以具体形象认知为主的特点，通过运用特定的教具和多媒体资源等手段，将所讲授的内容具体化、形象化、动态化，激发学生的学习兴趣。比如：在讲授图形的认识时，通过制作多种图形教具，通过各个图形教具之间的转换，加深对图形的认识；在讲解路程问题时，通过展示列车相遇的视频，让学生对路程问题有比较直观的感受。同时，针对小学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中要避免过多地选用一种教学模式，要根据不同的课程特点选用不同的方式，并穿插搭配使用，给学生以新奇感，避免产生厌烦情绪。
总之，培养学习兴趣是教师一项重要的长期工作，也是一个教学相长的过程，需要结合学生特点，不断总结和提炼，摸索完善教学方法。只有这样，才能够有效激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]苗秀娟.浅谈对小学数学兴趣的培养.学周刊，2011，7：36-37
[2]王惠男.浅议小学生数学兴趣的培养. 吉林教育，2008，28：76
[3]吴剑锋.小学数学学习兴趣的培养及其实施途径.学园，2013，22： 162-163
[4]谭艳兰.浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂.数学学习与研究，2010，6：73
[5]纪晓村.让学生兴趣盎然地学数学——小学数学兴趣教学.江西教育，2002，5：18-20
【关键词】数学 ； 兴趣 ； 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0276-02
兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。学生一旦建立了浓厚的兴趣，学习的积极性便会得到提高，就能够变被动学习为主动学习，从“要我学”转变为“我要学”，教师教学的效果也会事半功倍。因此，长期以来，提高学生学习兴趣一直是教学的重点，更是考量教师的能力和水平的重要指标。由于数学具有抽象、枯燥的特点，培养数学学习兴趣的难度更大。然而，小学生正处于人生的起步阶段，小学时期形成的习惯将影响他们一生，小学数学教师应把提高学生学习兴趣作为教学的主攻方向，不断摸索工作方法，加强主动引导，着力培养和激发学生的数学学习兴趣，促使他们形成良好的学习习惯。
1.培养学习兴趣应认真把握小学生的心理特征和认知规律。
小学生的理解力和心智都处于快速发展但总体水平较低的阶段，理解主要以具体形象意识为主，记忆力以机械记忆为主，缺乏耐心和恒心，受情绪影响大。在教学过程中，教师要注意把握这些规律和特点，一方面要站在学生的角度考虑问题，弄懂他们的需求，借用他们熟悉的事例，使用他们能够听得懂、易明白的语言进行讲授；另一方面要注意运用生动、形象、直观的教学模式，寓教于乐，寓教于玩，要注意塑造学生的学习情绪，多用鼓励的话语，少用批评的话语，增强学生的自信心，要注意循序渐进，实行阶梯式教学，根据学生的理解情况不断加深内容，要注意因材施教，根据不同阶段学生的特点选取不同的工作方法。此外，教师要树立知识权威形象，让学生乐于接收和尊重教师的教导。
2.培养学习兴趣应努力营造平等竞争的教学氛围。
小学生不再是单独的个体，而是以班级为单元的群体。在群体的活动中，整个群体的习惯和氛围对个体的行为都会有不少的影响。在培养学生学习兴趣时，要注意带好班级的环境，通过整体的环境来感染和熏陶个体的行为模式。首先，要建立平等式的教学环境。教师要成为学生的朋友，用平等的态度与学生交流和探討，不高居临下，不颐指气使，让学生在教学中感受到欢快的氛围，乐于参与教学，勇于发表意见。同时，教师要平等地对待每一个学生，不因任何原因而抬高或贬低某位学生，做到有教无类。其次，要建立比学赶帮超、你追我赶大家齐进步的学习氛围。通过发放小红花、物质奖励、口头表扬等形式，激励学生争做学习的榜样，积极主动地参与学习。再者，要建立和谐的课堂氛围。课堂是传道授业的主要平台，是知识传递的重要环节。要发挥课堂讲授的效果，就要有轻松愉快、人人踊跃参与、人人在课堂上有所表现的氛围相配合，充分调动每一名同学的积极性。
3.培养学习兴趣应注重完善教学模式，有效激发学生兴趣。 培养学习兴趣的关键在于课堂教学，而课堂教学的成功关键在于有效的教学模式。有效的教学模式应当是符合小学生认知规律，最大限度地调动学生的积极性，提高他们的课堂参与力度，形成以学生为主、教师重在引导的教学体系。比较常用的方法有：（一）是根据学生特定生活环境，从学生的已有的经验和知识出发，通过创设特定的情境，将所要教授的知识与学生的生活经验连接起来，将抽象的知识变成学生周边的客观事务，从而增强学生的理解和认知。比如：在讲解认钟表一课时，可以从故事引入，创设出学生们熟悉的美羊羊喜羊羊等卡通形象，由于不认识钟表结果耽误了与小朋友们游玩的事例，促使学生主动产生认知钟表的兴趣。（二）是根据小学生爱做游戏的特点，巧妙地将所有知识与游戏连接起来，寓正常的教学于欢快的游戏之中，使学生在不知不觉之间掌握了知识。比如，在讲解能被2、3、5整除的数字规律时，以竞猜游戏引入。“同学们，我们做一个游戏好不好，只要你们报出一个数，我不用计算就能知道能不能被2、3、5整除”，这时学生们将信将疑，在老师猜测屡试不爽之后，学生的兴趣就被调动了起来，会主动询问这是怎么回事，教师再顺势引入正题，教学的效果大大提高。（三）是根据小学生以具体形象认知为主的特点，通过运用特定的教具和多媒体资源等手段，将所讲授的内容具体化、形象化、动态化，激发学生的学习兴趣。比如：在讲授图形的认识时，通过制作多种图形教具，通过各个图形教具之间的转换，加深对图形的认识；在讲解路程问题时，通过展示列车相遇的视频，让学生对路程问题有比较直观的感受。同时，针对小学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中要避免过多地选用一种教学模式，要根据不同的课程特点选用不同的方式，并穿插搭配使用，给学生以新奇感，避免产生厌烦情绪。
总之，培养学习兴趣是教师一项重要的长期工作，也是一个教学相长的过程，需要结合学生特点，不断总结和提炼，摸索完善教学方法。只有这样，才能够有效激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]苗秀娟.浅谈对小学数学兴趣的培养.学周刊，2011，7：36-37
[2]王惠男.浅议小学生数学兴趣的培养. 吉林教育，2008，28：76
[3]吴剑锋.小学数学学习兴趣的培养及其实施途径.学园，2013，22： 162-163
[4]谭艳兰.浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂.数学学习与研究，2010，6：73
[5]纪晓村.让学生兴趣盎然地学数学——小学数学兴趣教学.江西教育，2002，5：18-20