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摘 要：素质教育理念的发展，使得一线班主任更加关注班级管理的效果，积极构建完善的班级管理体系，形成良好的班级管理氛围，从而为学生的成长提供良好的环境。基于此，笔者提出倾听学生诉求、发挥学生价值，以及开展系列活动等策略，浅谈如何提高班主任管理工作的效果，促进学生的全面发展。
关键词：班级管理;管理干部;后进生转化;班级文化
班级是学生进行成长的场所，班级管理质量的优劣在很大程度上影响着学生的个体发展效果。而初中是学生人生历程中的过渡阶段，也是学生形成系统世界观、人生观的重要阶段，因此，作为初中的班主任，我们应当抓住现阶段学生的特点，以及班级中的优势，进行班级管理策略的优化设计，从而逐步提高班级管理的质量。
一、倾听学生诉求，合理设定管理干部
处于初中阶段的学生已经有表达自己意愿的诉求，因此，在开展班级管理活动的过程中，班主任也应当注重倾听学生的意见和建议，改善班级管理的模式，从而彰显学生在班级管理过程中的主体性，促进班级管理效果的提升。而班干部的设定是班级管理中的一项重要活动，在初中阶段，班主任就可以通过“民主选举”的形式，将学生的意见融入班级管理的活动中，提高班级中管理干部设定的民主性和合理性，激发学生参与班级管理活动的积极性。
例如，在实际进行班级中管理干部的设定时，班主任可以先对学生讲述管理干部需要担负的责任和义务，让学生能够基于自己的意愿进行干部岗位的竞争。随后，班主任组织有意竞争班干部的学生进行演讲，阐释学生对管理干部的认识以及自己的想法。紧接着，班主任组织班级中的其他学生进行投票，并在班级中进行公开唱票，从而根据票数的多少，进行管理干部人选的设定。在这一过程中，学生的诉求被很好地体现在管理活动中，促进民主化管理模式的形成。同时，班主任也向学生阐明，班干部的人选并不是一成不变的，当学生观察到班干部有违反校规的行为时，也可以将自己的意见告诉班主任，从而开展新一轮的班干部选举，使班级管理活动在倾听学生诉求中动态开展。
从上述案例中可以看出，在开展班级管理活动的过程中，班主任基于学生的诉求进行班级管理干部的设定，能够有效彰显学生的作用和价值，提升班级管理的效果。
二、发挥学生价值，促进后进生转化
多元智能理论告诉我们，不同的学生在知识的认知上呈现自身的特点，有的学生能够在教师讲解知识后，很快地理解知识中的内容，而有的学生则需要耗费较大的精力才能够逐步完成对知识的认知，这也就造成了后进生的产生，而促进后进生的转化，也是班主任开展管理工作中的重要内容。因此，在开展管理工作的过程中，班主任也应当发挥学生之间的差异性优势，促进小组互助学习活动的开展，让学生在相互帮助中，逐步提高对知识的理解效果。
例如，在实际开展管理工作时，班主任先基于学生的学习成绩，以及学生在课堂中的表现，将学生按照学习能力和知识认知效果的不同，进行层次的划分。随后，班主任以优势互补的原则，对学生进行组员的安排，使得每个互助学习小组中学生之间的学习能力呈现一定的差异。紧接着，班主任让学生以安排的互助小组结构，共同开展学习活动，并让小组中对基础理论和知识认知较为清晰的学生，指导组内的其他学生进行学习，使学生在相互帮助中，逐步提高学习的效果，促进后进生的转化。
显然，在对学生进行管理的过程中，班主任也可以发挥学生的价值，开展互助学习活动，从而在强化学生互助能力的过程中，引导后进生实现转化。
三、开展系列活动，构建特色班级文化
环境对一个人的成长具有重要的影响作用，一个良好的环境，能够引导学生形成积极的人生态度，感受生活的美好。因此，在开展班级管理工作的过程中，班主任也应当通过系列活动的开展，构建班级的特色文化氛围，让学生在浓厚的文化环境熏陶下，更加主动地参与到班级的管理活动中，提高班级的凝聚力。一般而言，在班级管理活动中进行特色班级文化创建的形式有“黑板报的制作”“文化墙的装饰”“文艺活动的排演”等。
例如，在组织学生参与班级管理的过程中，班主任可以先让学生基于班级中学生的特点，进行黑板报的制作，从而展现班级中学生的风貌，形成带有本班学生特点的黑板报。随后，班主任再让学生将班级中的墙体进行分类，在每一部分的墙上都设定一个主题，以宣扬本班学生的事迹和行为作为装饰文化墙的内容。紧接着，班主任再让学生进行文艺活动的排演，展现班级中学生的特长，促进班级特色文化的生成，从而让学生在指向本班学生特色的文化环境中，提高班级的凝聚力，更好地开展班级管理的工作。
总而言之，班主任管理工作的有效开展，对学生的成長具有重要的作用，也对学生的全面发展具有积极的价值，因此，在之后开展班级管理工作的过程中，班主任也应当汲取多样先进的教育理念，发挥学生的自主性，让学生在参与班级管理的过程中，构建完整地开展班级管理工作的体系，从而为学生创建一个良好的成长环境。
参考文献：
[1]刘莹莹.初中班主任班级管理方法探究[J].科学大众（科学教育），2017（12）：171.
[2]毕春雷，王丽红.浅谈加强初中班主任班级管理几点办法[J].中国教师，2017（S2）：159.
关键词：班级管理;管理干部;后进生转化;班级文化
班级是学生进行成长的场所，班级管理质量的优劣在很大程度上影响着学生的个体发展效果。而初中是学生人生历程中的过渡阶段，也是学生形成系统世界观、人生观的重要阶段，因此，作为初中的班主任，我们应当抓住现阶段学生的特点，以及班级中的优势，进行班级管理策略的优化设计，从而逐步提高班级管理的质量。
一、倾听学生诉求，合理设定管理干部
处于初中阶段的学生已经有表达自己意愿的诉求，因此，在开展班级管理活动的过程中，班主任也应当注重倾听学生的意见和建议，改善班级管理的模式，从而彰显学生在班级管理过程中的主体性，促进班级管理效果的提升。而班干部的设定是班级管理中的一项重要活动，在初中阶段，班主任就可以通过“民主选举”的形式，将学生的意见融入班级管理的活动中，提高班级中管理干部设定的民主性和合理性，激发学生参与班级管理活动的积极性。
例如，在实际进行班级中管理干部的设定时，班主任可以先对学生讲述管理干部需要担负的责任和义务，让学生能够基于自己的意愿进行干部岗位的竞争。随后，班主任组织有意竞争班干部的学生进行演讲，阐释学生对管理干部的认识以及自己的想法。紧接着，班主任组织班级中的其他学生进行投票，并在班级中进行公开唱票，从而根据票数的多少，进行管理干部人选的设定。在这一过程中，学生的诉求被很好地体现在管理活动中，促进民主化管理模式的形成。同时，班主任也向学生阐明，班干部的人选并不是一成不变的，当学生观察到班干部有违反校规的行为时，也可以将自己的意见告诉班主任，从而开展新一轮的班干部选举，使班级管理活动在倾听学生诉求中动态开展。
从上述案例中可以看出，在开展班级管理活动的过程中，班主任基于学生的诉求进行班级管理干部的设定，能够有效彰显学生的作用和价值，提升班级管理的效果。
二、发挥学生价值，促进后进生转化
多元智能理论告诉我们，不同的学生在知识的认知上呈现自身的特点，有的学生能够在教师讲解知识后，很快地理解知识中的内容，而有的学生则需要耗费较大的精力才能够逐步完成对知识的认知，这也就造成了后进生的产生，而促进后进生的转化，也是班主任开展管理工作中的重要内容。因此，在开展管理工作的过程中，班主任也应当发挥学生之间的差异性优势，促进小组互助学习活动的开展，让学生在相互帮助中，逐步提高对知识的理解效果。
例如，在实际开展管理工作时，班主任先基于学生的学习成绩，以及学生在课堂中的表现，将学生按照学习能力和知识认知效果的不同，进行层次的划分。随后，班主任以优势互补的原则，对学生进行组员的安排，使得每个互助学习小组中学生之间的学习能力呈现一定的差异。紧接着，班主任让学生以安排的互助小组结构，共同开展学习活动，并让小组中对基础理论和知识认知较为清晰的学生，指导组内的其他学生进行学习，使学生在相互帮助中，逐步提高学习的效果，促进后进生的转化。
显然，在对学生进行管理的过程中，班主任也可以发挥学生的价值，开展互助学习活动，从而在强化学生互助能力的过程中，引导后进生实现转化。
三、开展系列活动，构建特色班级文化
环境对一个人的成长具有重要的影响作用，一个良好的环境，能够引导学生形成积极的人生态度，感受生活的美好。因此，在开展班级管理工作的过程中，班主任也应当通过系列活动的开展，构建班级的特色文化氛围，让学生在浓厚的文化环境熏陶下，更加主动地参与到班级的管理活动中，提高班级的凝聚力。一般而言，在班级管理活动中进行特色班级文化创建的形式有“黑板报的制作”“文化墙的装饰”“文艺活动的排演”等。
例如，在组织学生参与班级管理的过程中，班主任可以先让学生基于班级中学生的特点，进行黑板报的制作，从而展现班级中学生的风貌，形成带有本班学生特点的黑板报。随后，班主任再让学生将班级中的墙体进行分类，在每一部分的墙上都设定一个主题，以宣扬本班学生的事迹和行为作为装饰文化墙的内容。紧接着，班主任再让学生进行文艺活动的排演，展现班级中学生的特长，促进班级特色文化的生成，从而让学生在指向本班学生特色的文化环境中，提高班级的凝聚力，更好地开展班级管理的工作。
总而言之，班主任管理工作的有效开展，对学生的成長具有重要的作用，也对学生的全面发展具有积极的价值，因此，在之后开展班级管理工作的过程中，班主任也应当汲取多样先进的教育理念，发挥学生的自主性，让学生在参与班级管理的过程中，构建完整地开展班级管理工作的体系，从而为学生创建一个良好的成长环境。
参考文献：
[1]刘莹莹.初中班主任班级管理方法探究[J].科学大众（科学教育），2017（12）：171.
[2]毕春雷，王丽红.浅谈加强初中班主任班级管理几点办法[J].中国教师，2017（S2）：159.