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摘 要：社会在进步，科技在发展。在大数据到来的时代，英语也成为了我们交流的重要工具。而在中职的教学过程中，英语也是一门必修课，是中职教育的重要课程。但是英语教学中存在着很多问题，本文就这些问题进行了一些探究，希望能对大家有所帮助。
关键词：分组合作学习;中职英语教学
引言
在现在的社会中存在着很多现象，英语的学习虽然很普遍，但是对于学英语还是有一定的问题。而对学生来说有些人的英语基础是相对薄弱的，就導致了他们学英语的过程非常艰辛，也导致了他们会存在一些厌学情绪。中职英语教学通过用分组合作学习来去学习英语，这对中职生来说是一个可以提高他们英语学习动力的一个方法，同时也可以促进他们学习英语的兴趣，让他们的英语学习有所提高。
1.中职英语教学现状
在现如今很多的中职学校英语的教课方式，还是以教师讲、学生听为主。教师把单词的语法和用法截图下来，然后进行文章的翻译，最后让学生进行背诵和听写。这种教学方式太过单一，也是我们以往的传统教学方式，学生学起来会感觉非常枯燥乏味。并且，教师不管学生听课的兴趣和他们接受的能力好坏，同时不与学生做过多的交流，导致了学生学习英语的态度非常的消极，成绩越来越差，且学习英语的能力也在逐渐降低，
在学习英语的过程中，中职学生由于基础比较薄弱，特别是考试后，由于看到自己的成绩不高，就产生了一些自卑心理，所以在学习英语的过程中，就导致他们没有过多的信心，没有学习英语的激情。而且老师讲课的方式比较死气沉沉，课堂环境又不是很好，没有一个活跃的气氛，就导致了英语课上“静悄悄”的现象。同时长此以往，导致了学生学习英语态度不端正，敷衍了事，主观能动性不高。
2.合作学习在中职英语教学中的意义
2.1创新教学模式
合作学习作为西方的代表性学习理念与我国传统的教育理念有着天差地别，在引入我国中小学进行实验后，取得了社会各界的广泛认可。这是对我国传统教学模式的创新，为我国的教育发展开辟出一条新的通道。通过教学结果表明，合作学习能够提高学生的积极性，激发学生的学习主动性，培养学生的团队意识和社交能力。因此合作学习这种创新性的教学模式成了中职英语教学改革的重要手段之一。
2.2丰富了教学理论
我国近年来大力倡导教育生态理论与教学互动理论。教学生态理论与教学互动理论认为课堂是一片生态环境，教师和学生应该在生态环境中和谐相处，他们都是生态环境中独特的个体，尊重他们的个性发展，加强相互沟通，情感交流，能够有力地保障中职学校英语教学取得良好成果。合作学习，对于国内来说是一种新的教学理论，它符合哲学理论、生态理论、教学互动理论的范畴，引入合作学习的概念，能够有力推动我国教育理念的发展，为科教兴国做出贡献。
3.分组合作在中职英语教学中的实践探究
分组合作学习，主要是通过小组合作交流来达到学习的目的，也是提高学习效率的一种学习方式。这个是调换角色，让学生为主体，每个人都可以参与进来，而老师作为辅助对象，通过小组的学习，对小组的成果进行引导和解读。同时，让他们在合作学习的过程中感受到学习英语的兴趣，重拾学习英语的兴趣与激情，还可以锻炼他们的人际交往能力和合作竞争意识，从而提高学习英语的效率。
在分组合作学习的过程中，只有分组、分工明确才可以达到提高英语学习的效果。因为每个中职生的英语基础不一样，所以在学习英语的过程中会有一定差异。应该根据学生的不同的优势和实力来分成不同的小组，让他们相互学习，相互补充。同时小组学习不针对个人，要让他们有一个团队合作的意识，每个成员都要有自己的职务和职责。只有把自己的职务和职责做好了，才可以使整体水平上升。同时要有一个小组长，小组长要起到一个协调组员的作用。因为每个人的意见都是不一样的，但是最终都是想要小组的成绩有所提高。在英语合作学习中，最重要的就是要互相交流，互相尊重，可以通过交流来展现每位学生的观点和看法，同时可以提高他们的积极性和自我探索能力，提高他们的主动学习能力。但是你要尊重别人的发言，因为只有你尊重别人，别人才会帮助你。最后要总结建议。所以要尊重各位成员的意见。然后同时也可以选择“组长轮流制”。要制定自主学习和合作研究的方法，小组成员先自主学习之后，如果有不懂的地方要与组内成员进行合作交流，探究同时可以互相帮助的学习。还有就要有实用的评价制度。虽然小组可以提高学生的学习，但是要通过竞争，来促进他们的学习，可以提高他们的竞争力和合作能力。最后通过小组的终极目标、最终的结果和学习效果来评定，并对学习好的小组进行奖励。教师在进行教学的过程中，要对于不同组别的学习效果进行鼓励和给与指导意见，这样可以及时将他们的错误想法纠正回来。在合作学习的过程中，学生为了学习效率更好，可以去观看一些电影视频后，用来提高自己的英语语感和英语学习的水平。这些对于学习英语都是非常帮助的。可以提高学生对英语的学习兴趣，同时可以培养学生的合作精神，还可以使学生个人素质的发展有一个很好的提高。因为中职学生就业的机会比较本科生来说较低，所以在进行求职的过程中，如果英语学好了，更能满足用人单位对英语能力的要求，可以帮助学生很好的就业。同时，在学生学习的过程中设置奖励，也是为了激发学生的积极性，提高他们的学习能力。同时也促进了中职学校英语教学的改革和发展，实现了培养学生提高英语能力的目标。
结语
在迅速发展的形势下，英语是交流时必要的语言，而在新教育改革的过程中，英语学习在不断加重。中职英语教学中采用分组合作学习，是一个可以提高学生学习兴趣与效率的方法，对学生的帮助非常大。所以应该多促进分组合作学习，锻炼学生的合作意识，创造社会的栋梁之才。
参考文献：
[1]黄燕华.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].英语广场，2019（07）：158-159.
[2]亓秋娟.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：281.
[3]顾健.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].中国培训，2016（14）：212.
[4]张海霞.分组合作学习在中职英语教学中的实践分析[J].新课程研究（中旬刊），2015（08）：88-89.
关键词：分组合作学习;中职英语教学
引言
在现在的社会中存在着很多现象，英语的学习虽然很普遍，但是对于学英语还是有一定的问题。而对学生来说有些人的英语基础是相对薄弱的，就導致了他们学英语的过程非常艰辛，也导致了他们会存在一些厌学情绪。中职英语教学通过用分组合作学习来去学习英语，这对中职生来说是一个可以提高他们英语学习动力的一个方法，同时也可以促进他们学习英语的兴趣，让他们的英语学习有所提高。
1.中职英语教学现状
在现如今很多的中职学校英语的教课方式，还是以教师讲、学生听为主。教师把单词的语法和用法截图下来，然后进行文章的翻译，最后让学生进行背诵和听写。这种教学方式太过单一，也是我们以往的传统教学方式，学生学起来会感觉非常枯燥乏味。并且，教师不管学生听课的兴趣和他们接受的能力好坏，同时不与学生做过多的交流，导致了学生学习英语的态度非常的消极，成绩越来越差，且学习英语的能力也在逐渐降低，
在学习英语的过程中，中职学生由于基础比较薄弱，特别是考试后，由于看到自己的成绩不高，就产生了一些自卑心理，所以在学习英语的过程中，就导致他们没有过多的信心，没有学习英语的激情。而且老师讲课的方式比较死气沉沉，课堂环境又不是很好，没有一个活跃的气氛，就导致了英语课上“静悄悄”的现象。同时长此以往，导致了学生学习英语态度不端正，敷衍了事，主观能动性不高。
2.合作学习在中职英语教学中的意义
2.1创新教学模式
合作学习作为西方的代表性学习理念与我国传统的教育理念有着天差地别，在引入我国中小学进行实验后，取得了社会各界的广泛认可。这是对我国传统教学模式的创新，为我国的教育发展开辟出一条新的通道。通过教学结果表明，合作学习能够提高学生的积极性，激发学生的学习主动性，培养学生的团队意识和社交能力。因此合作学习这种创新性的教学模式成了中职英语教学改革的重要手段之一。
2.2丰富了教学理论
我国近年来大力倡导教育生态理论与教学互动理论。教学生态理论与教学互动理论认为课堂是一片生态环境，教师和学生应该在生态环境中和谐相处，他们都是生态环境中独特的个体，尊重他们的个性发展，加强相互沟通，情感交流，能够有力地保障中职学校英语教学取得良好成果。合作学习，对于国内来说是一种新的教学理论，它符合哲学理论、生态理论、教学互动理论的范畴，引入合作学习的概念，能够有力推动我国教育理念的发展，为科教兴国做出贡献。
3.分组合作在中职英语教学中的实践探究
分组合作学习，主要是通过小组合作交流来达到学习的目的，也是提高学习效率的一种学习方式。这个是调换角色，让学生为主体，每个人都可以参与进来，而老师作为辅助对象，通过小组的学习，对小组的成果进行引导和解读。同时，让他们在合作学习的过程中感受到学习英语的兴趣，重拾学习英语的兴趣与激情，还可以锻炼他们的人际交往能力和合作竞争意识，从而提高学习英语的效率。
在分组合作学习的过程中，只有分组、分工明确才可以达到提高英语学习的效果。因为每个中职生的英语基础不一样，所以在学习英语的过程中会有一定差异。应该根据学生的不同的优势和实力来分成不同的小组，让他们相互学习，相互补充。同时小组学习不针对个人，要让他们有一个团队合作的意识，每个成员都要有自己的职务和职责。只有把自己的职务和职责做好了，才可以使整体水平上升。同时要有一个小组长，小组长要起到一个协调组员的作用。因为每个人的意见都是不一样的，但是最终都是想要小组的成绩有所提高。在英语合作学习中，最重要的就是要互相交流，互相尊重，可以通过交流来展现每位学生的观点和看法，同时可以提高他们的积极性和自我探索能力，提高他们的主动学习能力。但是你要尊重别人的发言，因为只有你尊重别人，别人才会帮助你。最后要总结建议。所以要尊重各位成员的意见。然后同时也可以选择“组长轮流制”。要制定自主学习和合作研究的方法，小组成员先自主学习之后，如果有不懂的地方要与组内成员进行合作交流，探究同时可以互相帮助的学习。还有就要有实用的评价制度。虽然小组可以提高学生的学习，但是要通过竞争，来促进他们的学习，可以提高他们的竞争力和合作能力。最后通过小组的终极目标、最终的结果和学习效果来评定，并对学习好的小组进行奖励。教师在进行教学的过程中，要对于不同组别的学习效果进行鼓励和给与指导意见，这样可以及时将他们的错误想法纠正回来。在合作学习的过程中，学生为了学习效率更好，可以去观看一些电影视频后，用来提高自己的英语语感和英语学习的水平。这些对于学习英语都是非常帮助的。可以提高学生对英语的学习兴趣，同时可以培养学生的合作精神，还可以使学生个人素质的发展有一个很好的提高。因为中职学生就业的机会比较本科生来说较低，所以在进行求职的过程中，如果英语学好了，更能满足用人单位对英语能力的要求，可以帮助学生很好的就业。同时，在学生学习的过程中设置奖励，也是为了激发学生的积极性，提高他们的学习能力。同时也促进了中职学校英语教学的改革和发展，实现了培养学生提高英语能力的目标。
结语
在迅速发展的形势下，英语是交流时必要的语言，而在新教育改革的过程中，英语学习在不断加重。中职英语教学中采用分组合作学习，是一个可以提高学生学习兴趣与效率的方法，对学生的帮助非常大。所以应该多促进分组合作学习，锻炼学生的合作意识，创造社会的栋梁之才。
参考文献：
[1]黄燕华.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].英语广场，2019（07）：158-159.
[2]亓秋娟.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：281.
[3]顾健.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].中国培训，2016（14）：212.
[4]张海霞.分组合作学习在中职英语教学中的实践分析[J].新课程研究（中旬刊），2015（08）：88-89.