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摘 要：实验学习是学生除理论学习之外的另一个重要学习内容，在增强学生实践能力、加深学生理解程度、提高教学质量等方面具有不可或缺的作用。该文依据教学实践，对电信专业实验中存在的若干问题进行了阐述和分析，从教学方法、理念和资源共享等方面提出一些建设性的意见，旨在为促进电信专业实验教学改革提供参考方案。
关键词：实验教学 教学方法 计算机辅助
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（c）-0144-02
随着信息技术的飞速发展，各个领域对电子信息类人才的需求越来越多。电子信息是一门对学生理论知识和实践能力要求都比较高的热门学科[1]：一方面要求学生牢固的掌握基本知识和理论，以洞悉和明确仪器的工作原理；另一方面也需要学生需要具备过硬的实践动手能力，以便将所学知识娴熟地运用于实际生产和研发，在实践中发现问题、解决问题，有助于培养学生的创新能力。这就需要将理论教学与实验教学有机结合，培养具有综合素质的合格人才。为此，电信专业实验建设和教学至关重要，直接决定着培养目标的实现。该文结合该校电信专业实验室的实际情况，对高校电信专业实验室管理进行探讨，提出一些建设性意见。
1 电信专业实验教学中存在的问题
1.1 学生对实验学习重视不足
实验教学基于理论教学，是对理论教学中一些知识点的验证与探索，同时也是理论教学的补充和辅助。在很多学生的观念中，错误地认为专业实验没有新知识、不值得学习，或认为实验课所占学分少、对学分积分影响不大，甚至有的学生没有认识到自己动手能力不足的情况等。以上错误的思想与观念导致学生对实验学习缺乏兴趣、没有主动性和积极性。
1.2 实验设备不足、过时、利用率低
综合目前的情况来看，由于实验室和实验设备的限制，电信专业实验教学大都是2～3人一组，根本满足不了学生一人一组独立完成实验内容。这就影响了实验教学的质量，导致有的学生动手能力不够的情况。同时，也可能导致抄袭实验报告的情况发生。另一方面，随着信息社会的不断发展，电子信息方面的一些技术也在不断地更新变化。电信专业的专业基础课和选修课种类比较多，绝大多数的实验室通过固定的实验箱来完成的。由于电子类的设备更新很快，大多数设备已经相当过时。就“嵌入式系统设计”课程来说，目前使用的嵌入式实验箱购置于2007年，到现在将近10年，使用芯片的功能及性能远远低于当下水平。实验设备不能及时更新，实验效果不理想，从而影响实验课的教学质量以及学生的学习兴趣。
1.3 实验以验证为主，缺乏设计创新培养
电信专业课程，如“信号与系统”“通信原理”等，内容理论性较强，内容抽象，学生理解和接受起来比较困难。而实验内容大多数都是验证性实验，综合性、设计性实验较少，并且由于现有实验箱的软硬件都已经固定好，学生只需要按照实验指导书的步骤进行简单操作，即连接几根数据线，调用其配套的程序及对应模块，就可以得到实验结果。这导致学生不需要动脑思考实验过程及原理就能完成实验课程，使得学生没能真正理解实验原理和对应的理论知识。因此，这种以验证性为主的实验，无法真正帮助学生理解实验过程，也没有对学生的创新意识和综合实践能力进行培养，以至于无法满足人才培养的要求。
2 对电信专业实验室管理改革的建议
2.1 加强实验教学重视程度
实验教学是培养学生动手能力、科研能力、实践能力的最直接的途径。为达到最佳培养人才的效果，因此，需要领导重视实验室的建设，包括经济资源的投入，加强对实验室硬件建设，购买新颖的仪器设备，使学生能够及时了解新科技，也会增强学生对实验的兴趣，营造实验室氛围。同时，实验课程老师也需要有意识地调动学生实验的积极性。传统的实验教学模式是老师先讲实验内容、实验原理和实验方法以及实验仪器等，介绍完毕后，学生开始做。这种实验教学起不到好的实验效果。应该让学生有提前预习的习惯，并且学生做实验过程中遇到问题老师可以单独指导。
在实验考核方面也要进行相应改变。传统的实验教学中没有相关考核，主要是以上交实验报告就行为标准。这就有可能导致学生做实验不认真，实验过程中不思考。因此，实验课老师需要认真监督，认真检查学生的实验结果，要求学生在实验报告有对实验结果进行阐述和分析。这样，学生对实验就不敢轻易松懈，促使其端正实验学习态度。
2.2 引入计算机辅助实验教学
为了培养高素质的学生，使他们具有较强的专业理论基础及实际动手和思考能力，针对电信专业实验环节必须进行实验教学的改革，提高实验教学质量，同时注重学生综合设计能力的培养。将计算机辅助软件应用到实验教学中，不但能克服实验设备老化、实验设备经费不足的问题，而且还能培养学生编程能力，分析问题以及解决问题的能力。由于计算机辅助软件的实用性、友好交互界面和可视化界面，让枯燥无味的数学公式变得有趣有味，因此，可以调动学生学习的积极性和兴趣。
对于电信专业的许多实验课程，如“信号与系统”“数字信号处理”“通信原理”等课程实验，推荐使用Matlab软件[2]。在进行实验教学时，可以将实验分为两部分：基础实验、设计实验。其中，基础实验可以使用传统的实验箱，只需要进行实际操作。对于设计性实验，则进行理论分析设计、编程仿真、调试等各个方面。这个过程相当于将理论知识用于实际，学以致用，不仅增强学生对理论知识的理解，还培养了学生独立思考、自主创新的精神。
2.3 实验室设备资源共享
现在很多高校在仪器设备引进方面缺乏考虑，导致一些仪器设备使用率不高，闲置浪费。比如电气专业与电信专业有相同学科，建议具有相同学科的学院在实验室仪器设备引入方面可以进行总体布局和规划，科学合理地安排不同专业学生的实验课程时间，计划好安排的实验室及所需的实验设备，达到共享实验室和实验仪器，最大程度地发挥实验室和实验仪器的利用率[3]。另一方面，各个学科之间使用相同功能设备的情况，在进行购买时也应合理地规划。比如，“高频电子线路”实验中需要使用到‘高频信号发生器’，在购买时则可以选择‘任意波形发生器’。这样该设备不仅可以应用到“高频电子线路”实验中，同时也可以产生低频信号、中频信号等，大大提高了设备的使用效率。
3 结语
根据该校电信专业的实验情况，针对目前电信专业实验室以及实验教学中存在的问题及不足，给出了电信专业实验教学以及实验室改革的一些建议和措施。主要包括实验教学创新以及实验室建设、实验设备共享等方面，使得实验教学以及实验室管理向科学、合理的方向发展，以便达到培养学生动手能力以及创新能力的目的。
参考文献
[1] 刘静.电子类实验课程教学体系改革探讨[J].实验技术与管理，2005，22（2）：25-27.
[2] 陈鸽，常敏慧.MATLAB在信号处理系列课程实验中的应用[J].实验技术与管理，2006，23（11）：77-80.
[3] 许银华，彭高明，董爱荣.高校内部设备资源共享问题探讨[J].科技进步与对策，2003，20（3）：108-109.
关键词：实验教学 教学方法 计算机辅助
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（c）-0144-02
随着信息技术的飞速发展，各个领域对电子信息类人才的需求越来越多。电子信息是一门对学生理论知识和实践能力要求都比较高的热门学科[1]：一方面要求学生牢固的掌握基本知识和理论，以洞悉和明确仪器的工作原理；另一方面也需要学生需要具备过硬的实践动手能力，以便将所学知识娴熟地运用于实际生产和研发，在实践中发现问题、解决问题，有助于培养学生的创新能力。这就需要将理论教学与实验教学有机结合，培养具有综合素质的合格人才。为此，电信专业实验建设和教学至关重要，直接决定着培养目标的实现。该文结合该校电信专业实验室的实际情况，对高校电信专业实验室管理进行探讨，提出一些建设性意见。
1 电信专业实验教学中存在的问题
1.1 学生对实验学习重视不足
实验教学基于理论教学，是对理论教学中一些知识点的验证与探索，同时也是理论教学的补充和辅助。在很多学生的观念中，错误地认为专业实验没有新知识、不值得学习，或认为实验课所占学分少、对学分积分影响不大，甚至有的学生没有认识到自己动手能力不足的情况等。以上错误的思想与观念导致学生对实验学习缺乏兴趣、没有主动性和积极性。
1.2 实验设备不足、过时、利用率低
综合目前的情况来看，由于实验室和实验设备的限制，电信专业实验教学大都是2～3人一组，根本满足不了学生一人一组独立完成实验内容。这就影响了实验教学的质量，导致有的学生动手能力不够的情况。同时，也可能导致抄袭实验报告的情况发生。另一方面，随着信息社会的不断发展，电子信息方面的一些技术也在不断地更新变化。电信专业的专业基础课和选修课种类比较多，绝大多数的实验室通过固定的实验箱来完成的。由于电子类的设备更新很快，大多数设备已经相当过时。就“嵌入式系统设计”课程来说，目前使用的嵌入式实验箱购置于2007年，到现在将近10年，使用芯片的功能及性能远远低于当下水平。实验设备不能及时更新，实验效果不理想，从而影响实验课的教学质量以及学生的学习兴趣。
1.3 实验以验证为主，缺乏设计创新培养
电信专业课程，如“信号与系统”“通信原理”等，内容理论性较强，内容抽象，学生理解和接受起来比较困难。而实验内容大多数都是验证性实验，综合性、设计性实验较少，并且由于现有实验箱的软硬件都已经固定好，学生只需要按照实验指导书的步骤进行简单操作，即连接几根数据线，调用其配套的程序及对应模块，就可以得到实验结果。这导致学生不需要动脑思考实验过程及原理就能完成实验课程，使得学生没能真正理解实验原理和对应的理论知识。因此，这种以验证性为主的实验，无法真正帮助学生理解实验过程，也没有对学生的创新意识和综合实践能力进行培养，以至于无法满足人才培养的要求。
2 对电信专业实验室管理改革的建议
2.1 加强实验教学重视程度
实验教学是培养学生动手能力、科研能力、实践能力的最直接的途径。为达到最佳培养人才的效果，因此，需要领导重视实验室的建设，包括经济资源的投入，加强对实验室硬件建设，购买新颖的仪器设备，使学生能够及时了解新科技，也会增强学生对实验的兴趣，营造实验室氛围。同时，实验课程老师也需要有意识地调动学生实验的积极性。传统的实验教学模式是老师先讲实验内容、实验原理和实验方法以及实验仪器等，介绍完毕后，学生开始做。这种实验教学起不到好的实验效果。应该让学生有提前预习的习惯，并且学生做实验过程中遇到问题老师可以单独指导。
在实验考核方面也要进行相应改变。传统的实验教学中没有相关考核，主要是以上交实验报告就行为标准。这就有可能导致学生做实验不认真，实验过程中不思考。因此，实验课老师需要认真监督，认真检查学生的实验结果，要求学生在实验报告有对实验结果进行阐述和分析。这样，学生对实验就不敢轻易松懈，促使其端正实验学习态度。
2.2 引入计算机辅助实验教学
为了培养高素质的学生，使他们具有较强的专业理论基础及实际动手和思考能力，针对电信专业实验环节必须进行实验教学的改革，提高实验教学质量，同时注重学生综合设计能力的培养。将计算机辅助软件应用到实验教学中，不但能克服实验设备老化、实验设备经费不足的问题，而且还能培养学生编程能力，分析问题以及解决问题的能力。由于计算机辅助软件的实用性、友好交互界面和可视化界面，让枯燥无味的数学公式变得有趣有味，因此，可以调动学生学习的积极性和兴趣。
对于电信专业的许多实验课程，如“信号与系统”“数字信号处理”“通信原理”等课程实验，推荐使用Matlab软件[2]。在进行实验教学时，可以将实验分为两部分：基础实验、设计实验。其中，基础实验可以使用传统的实验箱，只需要进行实际操作。对于设计性实验，则进行理论分析设计、编程仿真、调试等各个方面。这个过程相当于将理论知识用于实际，学以致用，不仅增强学生对理论知识的理解，还培养了学生独立思考、自主创新的精神。
2.3 实验室设备资源共享
现在很多高校在仪器设备引进方面缺乏考虑，导致一些仪器设备使用率不高，闲置浪费。比如电气专业与电信专业有相同学科，建议具有相同学科的学院在实验室仪器设备引入方面可以进行总体布局和规划，科学合理地安排不同专业学生的实验课程时间，计划好安排的实验室及所需的实验设备，达到共享实验室和实验仪器，最大程度地发挥实验室和实验仪器的利用率[3]。另一方面，各个学科之间使用相同功能设备的情况，在进行购买时也应合理地规划。比如，“高频电子线路”实验中需要使用到‘高频信号发生器’，在购买时则可以选择‘任意波形发生器’。这样该设备不仅可以应用到“高频电子线路”实验中，同时也可以产生低频信号、中频信号等，大大提高了设备的使用效率。
3 结语
根据该校电信专业的实验情况，针对目前电信专业实验室以及实验教学中存在的问题及不足，给出了电信专业实验教学以及实验室改革的一些建议和措施。主要包括实验教学创新以及实验室建设、实验设备共享等方面，使得实验教学以及实验室管理向科学、合理的方向发展，以便达到培养学生动手能力以及创新能力的目的。
参考文献
[1] 刘静.电子类实验课程教学体系改革探讨[J].实验技术与管理，2005，22（2）：25-27.
[2] 陈鸽，常敏慧.MATLAB在信号处理系列课程实验中的应用[J].实验技术与管理，2006，23（11）：77-80.
[3] 许银华，彭高明，董爱荣.高校内部设备资源共享问题探讨[J].科技进步与对策，2003，20（3）：108-109.