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【摘要】我国的社会主义现代化建设呼唤素质教育，素质教育是国策。“主动发展教育”是素质教育的题中之义，同时它还是素质的灵魂。班主任管理班级工作，要依据学生的身心发展规律，除了考虑个体差异性进行因材施教外，更主要的还是利用各种手段、方法，让每位学生主动积极参与班级管理，引导他们“自主学习”让学生学会自我完善，开展“争当中队明星”活动，激发队员自主向上的动力等系列措施调动学生内在潜能，让学生主动发展。
【关键词】素质;自主;参与;完善
“Independence development education” of investigate and feeling Wu
Zhang hai-lin
【Abstract】The socialism of the our country modernization the construction call education for all-round development and the education for all-round development be a national policies.“Active development education” is the righteousness in of education for all-round development and it is still the soul of character in the meantime.Form master management class work， according to the student's mind and body development regulation， in addition to consideration the individual difference carry on teach according to his ability， also main of still keep making use of various means， method， make each student active aggressive participate a class management， leading they“independence study” let student academic association ego perfect， open the exhibition“contend for in the middle brigade star” activity， stir up member of team independence upward of motive etc. series measure transfer student inside potential， let student active development.
【Key words】The character independence participate perfect
当前，我国的社会主义现代化建设呼唤素质教育，如何实施素质教育是摆在我们广大教育工作者面前的一个大课题。原国家教委副主任柳文斌曾指出：“素质教育要义，第一是面向全体学生，第二是德.智.体.美全面发展，第三是让学生主动发展。”可见，“主动发展教育”是素质教育的题中之义，同时它还是素质的灵魂。因为引导学生主动发展是实现“两全”的保证，只有把学生的主动性调动起来，才能充分发掘学生禀赋的潜能，也才能躯动后天的积极因素，使每一个学生在原有的基础上都得到发展，都能在他们天赋允许的范围内充分发展，从而达到“全体学生”和“全面发展”的目标。
作为班主任，依据学生的身心发展规律，除了考虑个体差异性进行因材施教外，更主要的还是利用各种手段、方法调动学生内在潜能，让学生主动发展。
1. 实行“班干轮换制”，让每位学生主动积极参与班级管理。
在班级组织建设中，我不断总结，不断完善，让学生都从成功中获得自信。在低年级时，我采手班干部选举，向学生提出入选名单，举手表决，后来我发现，即使不提出入选名单，学生已习惯选那几位旧班委，一直到了二年级，在工作中，我又发现有些班委因长期担任干部而产生一优越感，把当选班干部作为炫耀自己的一种资本，而不是真正的为班集体做事，也压抑了许多孩子的积极性，这都不利于学生装的成长，同时造成了自己对学生的认识并不全面，常常埋没了有才能的孩子。
学生升上三年级时，我在班上推行了“自愿参与竞选制”，由愿意参选的学生报名，在班会上，通过竞选演说，同学投票产生了新的班委。经过实践，学生们责任心强了，班干的能力得到了很大的提高，但总有部分同学还是没有参与班级管理。
为了充分体现教育活动“面向全体”，“全员参与”，学生升入四年级开始，我就实行“班干轮换制”。具体做法是：新任班长在工作日的前一天要委任其他各个机构主管成员，并布置分管工作，每位值日班干要做好当天工作安排和记录，班长在放晚学前5分钟要主持工作总结会，晚上根据各个班干的记录写班级日记，每位班干部都非常珍惜自己的“从政”机会，工作认真负责，早晨打扫清洁区，早读领读，早餐分发，餐具洁洗，作业收交，卫生监督等，全不用班主任操心，工作井然有序。实行“班干轮换制”，让学生真正实现“自己管理自己，自己教育自己，成为班级的主人。”的目标，学生的决策能力，组织能力也不断提高，班里涌现了一批思维活跃，责任感强，有独到见解和组织才能的优秀干部。
2. 引导学生“自主学习”，让学生学会自我完善。
未来学家阿尔文.托夫勒明确地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”教学生学会学习，不仅仅是进行学习方法的指导，更应该注重培养学生主动学习精神，使学生具备良好的学习品质。良好品质是在不断学习中形成的，为让学生做自己思维的主人，学习的主人，活动的主人，我在班里指导学生开展“自主学习”系列活动。 （1） 营造班级的文化氛围，优化学习环境。由各小组的组员利用课余时间，查找有关“读书”的成语、警句、名言、故事、方法等资料，在班会上，选出精辟易懂的内容张贴在教室两侧的墙壁上。学生一走进教室就能感受到浓浓的读书氛围。
（2） 有目的、有步骤的指导学生开展读书活动。我把一些爱国主义的书籍目录列出，让学生抄下来，要求他们每周选读一个有关爱国的故事，读后简单的记下读书的时间，故事的题目，主要内容和读后的感受，当作周记交上来批阅，我还让写得好的学生读给同学听。这样定期检查，鼓励督促帮助学生养成读书的好习惯。当班里读书风气逐渐养成时，我又指导学生开展“推荐一本新书”活动，向同学介绍自己看的新书的主要内容，同学之间互相交换看或借着看，这样有书的同学等于分给了同学知识和快乐，没有书的同学又从同学那里分得爱心和幸福，同学们争着拿出自己最喜欢的书来，大家在这样的分享活动中，知识面宽了，思想境界也提高了。
（3） 中队活动与课堂教学紧密联系。
有一次，我教《威尼斯的小艇》这一课，安排了一个展示环节，请学生把课前搜集到的有关这座水城的资料进行介绍交流。黄小毓同学从网上下载的《小艇图》深深地吸引了大家，那些小艇不仅有课文里描绘的新月型，还有课文没提到的像小汽车一样的小艇，让同学们打开眼界，我因势诱导，引导学生课外自主查找相关课文内容资料，人物资料，背景资料等，促进学生自主学习能力的提高。学生养成习惯后，即使没有刻意布置，他们也能自觉地做好预习，尽可能在课外找相关的资料，填补课本上没有的知识，课内以交流会的形式展示。
再如，我根据作文训练内容开展的“赞美春天”的主题队会上，学生以动听的歌声，优美的舞姿，声情并茂的朗诵，表达了对春天的喜爱之情;以打擂的形式开展“说对联”主题班会，学生纷纷展示自己在课外搜集的对联，有的还问对方，这副对联可以用在什么场合，你方说罢我登场，气氛十分热烈，学生们受到我们中国传统文化的熏陶;“小小手抄报”的展示会上，一张张五颜六色、风格各异的手抄报，更是各小队员们努力合作辛勤工作的丰硕成果。
此外，我还鼓励学生走向社会进行实践性的学习，培养他们社会责任感和义务感，使学生的道德发展真正与人的知识积累，情感发展和习惯养成，学习与运用融为一体。我开展“引导学生自我寻找”系列学习活动，充分利用电脑网络、图书馆、新华书店、街道铺面等场所，以讲故事、表演、打擂、辩论等形式让学生慢慢地从课本中走出来，更多地关注周围的事物，更多地接受没有老师的教育，学会自己去寻找、发现、解决、掌握，从而达到学习的最高境界——自觉自愿，如讥似渴。
3. 开展“争当中队明星”活动，激发队员自主向上的动力。
成功的班队活动可以使学生增长知识，长才干，而对学生的合理评价便是激励他们不断进取的动力。为此，我组织学生开展了“争当中队明星”活动，我参照“雏鹰争章”活动，以蓝星代表参与章，以红星代表进步章，以金星代表创新章。只要学生积极参加活动，都能获得星章，并且根据表现获取不同类型的星章。有的队员在日记中写道：“我喜欢参加中队活动，我要争取获得更多的星章，做队中一课最闪亮的明星。”这种评价，让每位队员都尝到成功的硕果，体验到成功的喜悦，学生的个性、才华也得到充分的展示。
【关键词】素质;自主;参与;完善
“Independence development education” of investigate and feeling Wu
Zhang hai-lin
【Abstract】The socialism of the our country modernization the construction call education for all-round development and the education for all-round development be a national policies.“Active development education” is the righteousness in of education for all-round development and it is still the soul of character in the meantime.Form master management class work， according to the student's mind and body development regulation， in addition to consideration the individual difference carry on teach according to his ability， also main of still keep making use of various means， method， make each student active aggressive participate a class management， leading they“independence study” let student academic association ego perfect， open the exhibition“contend for in the middle brigade star” activity， stir up member of team independence upward of motive etc. series measure transfer student inside potential， let student active development.
【Key words】The character independence participate perfect
当前，我国的社会主义现代化建设呼唤素质教育，如何实施素质教育是摆在我们广大教育工作者面前的一个大课题。原国家教委副主任柳文斌曾指出：“素质教育要义，第一是面向全体学生，第二是德.智.体.美全面发展，第三是让学生主动发展。”可见，“主动发展教育”是素质教育的题中之义，同时它还是素质的灵魂。因为引导学生主动发展是实现“两全”的保证，只有把学生的主动性调动起来，才能充分发掘学生禀赋的潜能，也才能躯动后天的积极因素，使每一个学生在原有的基础上都得到发展，都能在他们天赋允许的范围内充分发展，从而达到“全体学生”和“全面发展”的目标。
作为班主任，依据学生的身心发展规律，除了考虑个体差异性进行因材施教外，更主要的还是利用各种手段、方法调动学生内在潜能，让学生主动发展。
1. 实行“班干轮换制”，让每位学生主动积极参与班级管理。
在班级组织建设中，我不断总结，不断完善，让学生都从成功中获得自信。在低年级时，我采手班干部选举，向学生提出入选名单，举手表决，后来我发现，即使不提出入选名单，学生已习惯选那几位旧班委，一直到了二年级，在工作中，我又发现有些班委因长期担任干部而产生一优越感，把当选班干部作为炫耀自己的一种资本，而不是真正的为班集体做事，也压抑了许多孩子的积极性，这都不利于学生装的成长，同时造成了自己对学生的认识并不全面，常常埋没了有才能的孩子。
学生升上三年级时，我在班上推行了“自愿参与竞选制”，由愿意参选的学生报名，在班会上，通过竞选演说，同学投票产生了新的班委。经过实践，学生们责任心强了，班干的能力得到了很大的提高，但总有部分同学还是没有参与班级管理。
为了充分体现教育活动“面向全体”，“全员参与”，学生升入四年级开始，我就实行“班干轮换制”。具体做法是：新任班长在工作日的前一天要委任其他各个机构主管成员，并布置分管工作，每位值日班干要做好当天工作安排和记录，班长在放晚学前5分钟要主持工作总结会，晚上根据各个班干的记录写班级日记，每位班干部都非常珍惜自己的“从政”机会，工作认真负责，早晨打扫清洁区，早读领读，早餐分发，餐具洁洗，作业收交，卫生监督等，全不用班主任操心，工作井然有序。实行“班干轮换制”，让学生真正实现“自己管理自己，自己教育自己，成为班级的主人。”的目标，学生的决策能力，组织能力也不断提高，班里涌现了一批思维活跃，责任感强，有独到见解和组织才能的优秀干部。
2. 引导学生“自主学习”，让学生学会自我完善。
未来学家阿尔文.托夫勒明确地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”教学生学会学习，不仅仅是进行学习方法的指导，更应该注重培养学生主动学习精神，使学生具备良好的学习品质。良好品质是在不断学习中形成的，为让学生做自己思维的主人，学习的主人，活动的主人，我在班里指导学生开展“自主学习”系列活动。 （1） 营造班级的文化氛围，优化学习环境。由各小组的组员利用课余时间，查找有关“读书”的成语、警句、名言、故事、方法等资料，在班会上，选出精辟易懂的内容张贴在教室两侧的墙壁上。学生一走进教室就能感受到浓浓的读书氛围。
（2） 有目的、有步骤的指导学生开展读书活动。我把一些爱国主义的书籍目录列出，让学生抄下来，要求他们每周选读一个有关爱国的故事，读后简单的记下读书的时间，故事的题目，主要内容和读后的感受，当作周记交上来批阅，我还让写得好的学生读给同学听。这样定期检查，鼓励督促帮助学生养成读书的好习惯。当班里读书风气逐渐养成时，我又指导学生开展“推荐一本新书”活动，向同学介绍自己看的新书的主要内容，同学之间互相交换看或借着看，这样有书的同学等于分给了同学知识和快乐，没有书的同学又从同学那里分得爱心和幸福，同学们争着拿出自己最喜欢的书来，大家在这样的分享活动中，知识面宽了，思想境界也提高了。
（3） 中队活动与课堂教学紧密联系。
有一次，我教《威尼斯的小艇》这一课，安排了一个展示环节，请学生把课前搜集到的有关这座水城的资料进行介绍交流。黄小毓同学从网上下载的《小艇图》深深地吸引了大家，那些小艇不仅有课文里描绘的新月型，还有课文没提到的像小汽车一样的小艇，让同学们打开眼界，我因势诱导，引导学生课外自主查找相关课文内容资料，人物资料，背景资料等，促进学生自主学习能力的提高。学生养成习惯后，即使没有刻意布置，他们也能自觉地做好预习，尽可能在课外找相关的资料，填补课本上没有的知识，课内以交流会的形式展示。
再如，我根据作文训练内容开展的“赞美春天”的主题队会上，学生以动听的歌声，优美的舞姿，声情并茂的朗诵，表达了对春天的喜爱之情;以打擂的形式开展“说对联”主题班会，学生纷纷展示自己在课外搜集的对联，有的还问对方，这副对联可以用在什么场合，你方说罢我登场，气氛十分热烈，学生们受到我们中国传统文化的熏陶;“小小手抄报”的展示会上，一张张五颜六色、风格各异的手抄报，更是各小队员们努力合作辛勤工作的丰硕成果。
此外，我还鼓励学生走向社会进行实践性的学习，培养他们社会责任感和义务感，使学生的道德发展真正与人的知识积累，情感发展和习惯养成，学习与运用融为一体。我开展“引导学生自我寻找”系列学习活动，充分利用电脑网络、图书馆、新华书店、街道铺面等场所，以讲故事、表演、打擂、辩论等形式让学生慢慢地从课本中走出来，更多地关注周围的事物，更多地接受没有老师的教育，学会自己去寻找、发现、解决、掌握，从而达到学习的最高境界——自觉自愿，如讥似渴。
3. 开展“争当中队明星”活动，激发队员自主向上的动力。
成功的班队活动可以使学生增长知识，长才干，而对学生的合理评价便是激励他们不断进取的动力。为此，我组织学生开展了“争当中队明星”活动，我参照“雏鹰争章”活动，以蓝星代表参与章，以红星代表进步章，以金星代表创新章。只要学生积极参加活动，都能获得星章，并且根据表现获取不同类型的星章。有的队员在日记中写道：“我喜欢参加中队活动，我要争取获得更多的星章，做队中一课最闪亮的明星。”这种评价，让每位队员都尝到成功的硕果，体验到成功的喜悦，学生的个性、才华也得到充分的展示。