【摘 要】在新课程改革持续深入的背景下，初中物理教师的教学重点应放在激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的应用能力和创新能力上，让初中物理教学更适应新课程改革的目标，更符合新时代的教学要求。近年来，各地的中考物理试题更注重对学生综合能力的考查，更注重考查学生是否具备灵活运用所学物理知识和实验方法解决实际问题的能力，更注重学生的创新思维和能力的考查。在新的教育形势下，初中物理教师要对教学方法进行改革和创新，融入生活化教育理念，构建生活化物理课堂，以实现素质教育培养目标，提高物理教学质量。
　　【关键词】生活化理念;初中物理;教学质量
　　【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）16-0128-02
　　物理学科的应用性极强，和日常生活息息相关。在物理教学中，教师要引导学生观察和分析日常生活中的物理现象，让学生结合教师的讲解，将自己的思考和实践探究所得转化为科学的理论。当前新课程改革如火如荼地推进，对初中物理教师的教学提出了新的要求，教师在教学中要积极探寻新的教学方法，特别要提高对生活化教学理念的重视，结合教学实际，将生活化教学理念有机融入物理教学。本文先对初中物理教学融入生活化教学理念的意义进行论述，然后对具体的实施策略作探讨，希望能为广大初中物理教师提供借鉴。
　　1   初中物理教學融入生活化理念的意义
　　1.1  适应教育新形势的需要
　　教育家陶行知提出的“生活即教育”理论，在今天的教学实践中有着非常重要的借鉴意义，尤其在新课程改革的背景下，教师必须突破传统教育思想的束缚，意识到学生学习的最终目的是为更好地适应社会需求，参与社会生活，实现自身发展。因此，教师必须将课堂教学和现实生活有机结合，重视培养学生的知识应用能力和实践能力[1]。随着素质教育的全面渗透，越来越多的教育工作者认识到加强生活化教育的重要性，并在实践中开展了积极的探索与尝试。在初中物理课堂中融入生活化教学理念，构建生活化教学课堂，实际上就是新课改所倡导的以人为本、以生为本教育理念的具体体现。对基础教育教学活动进行改革和创新是现代教育的发展趋势，教师要在教学中突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，针对培养更多高素质的应用型人才的教学目标，实施生活化教学。
　　1.2  有效提升初中物理教学效果
　　物理具有一定的抽象性和复杂性，对初中生而言，物理学习有一定难度，如果教师依然以直接向学生进行理论授课的方式开展教学，则很难向学生展示物理学科的趣味性，容易打击学生参与课堂学习的积极性和主动性，也难以让学生感知物理的应用价值，教学效果更难以达到理想水平[2]。
　　基于物理学科应用性的特征，教师可以将日常生活中的各种物理现象和物理知识在生活中的应用引入教学中，引导学生将课堂上学到的物理知识和实际生活中的现象联系起来，进一步增强学生主动探究的动力，加深学生对所学知识的理解和记忆，继而培养学生的物理思维，提高学生对日常生活的关注度，为锻炼学生的物理知识应用能力作铺垫。在物理教学中将物理学科与日常生活相联系，能有效提升教学效果，还可以夯实学生物理知识的基础，降低学生对物理的认知难度，使学生保持学习活力，培养学生的思维能力，为学生后续步入更高层次的物理学习奠定基础，对学生的高效物理学习无疑有着十分积极的意义，因此，生活化教学理念在教学实践中的融入值得物理教师不断探索与尝试。
　　2   以生活化理念为指导提升初中物理教学质量的策略
　　2.1  融入生活元素，优化课前导入
　　做好课前导入能有效提升教学效果，充分激发学生的探究欲望，使学生的思维快速活跃起来，从而跟随教师的思路进入深度学习。但实际教学中，一些教师往往习惯于直接授课，当学生的预习不充分时，直接授课会让学生感到乏味，提不起学习兴趣，使物理课堂毫无活力，因此，优化课前导入十分必要。教师可以在课前导入阶段融入一些生活化的元素，利用学生在日常生活中常见的一些现象或者问题引发学生思考，激起学生的好奇心和求知欲，使其主动跟随教师深入到对知识的探究中[3]。
　　在教学“声音的产生与传播”一课时，教师可以借助多媒体教学工具为学生播放一些日常生活中常听到的声音，如雨声、雷声、风声、汽车鸣笛声、人声等，唤醒学生的生活记忆，让学生对平时生活中的常见现象进行深度思考：声音是怎么产生的呢？声音是通过哪些方式传播的呢？为什么不同物体所产生的声音不一样？在此基础上，教师还可以引导学生联想到更多的生活实例：为什么水会向下流而不会往高处流呢？为什么水经过加热就会沸腾？蜡烛一加热就会融化？家庭照明灯的工作原理是什么？教师要尽可能地启发学生，让学生的思维充分发散，还要给予学生鼓励，增强学生自主探究的信心，为教学的顺利开展作铺垫。
　　2.2  创设生活情境，突破学习难点
　　在正式的授课中，即便教师为学生创造了各种利于其自主学习的条件，但学生难免会遇到一些无法独立解决的难题，这时教师可以为学生创设生活化的教学情境，结合对一些生活实例的演示，帮助学生形象地理解其中的物理原理，有效突破学习难点，掌握相关知识点[4]。
　　在教学“生活中的透镜”一课时，学生需要着重把握虚像的成像原理，物理教师可以用多媒体教学工具制作动画、视频课件，演示照相机的结构和成像原理，使学生准确把握相关细节，确保学生真正理解知识要点。如果条件允许，教师还可以将废旧的照相机当作讲解模型，拆分其结构，为学生作具体讲解。教师在演示过程中，要注意避免自顾自操作和讲解的现象，要关注学生的表现，不时抛出一些具有探究价值的问题让学生在观察中思考，如为什么在照相机的取景框内看到的像是正立的？照相机所成的像是什么像？生活中还有其他的类似照相机结构或原理的应用吗？从而促使学生充分发散思维，参与和教师的教学互动。由此，教师可以把握学生的学习进度，有效加强师生间的互动，帮助学生取得更好的学习成效。 　　2.3  创新作业设计，开展生活实践
　　课后作业也是物理教学不可或缺的一个环节，可以帮助学生巩固所学知识。通过完成课后作业，學生可以建立相对完整的物理知识结构体系。在过去的教学模式下，教师布置课堂作业时更习惯于采用“题海”战术，希望能让学生通过不断做题实现熟能生巧，同时，课后作业的形式也不够灵活，内容不够丰富，对提高学生的应用能力作用有限。为改善这一情况，在课后作业设计中，教师可以利用涉及物理的一些日常生活中的时事热点组织学生开展实践活动，如学完“光的反射”一课后，教师可以设计“如何减少光污染”的实践课题，组织学生以学习小组为单位开展探索，鼓励学生设计相应的实验方案，提出有效的建议或对策。通过学生的集思广益来激活学生的创新思维，提高学生的应用能力。教师还要对学生的作业进行点评，展示各个小组的学习成果，肯定学生在实践活动中的独到之处，并指出存在的不足，指导学生及时改进，帮助学生完成从课堂学习到实践应用的迁移。
　　2.4  利用生活工具，完善实验教学
　　实验是物理学科的基础，教师要重视物理实验教学，优化实验教学设计，合理安排实验教学的课时，为学生提供足够的参与实验操作的机会。在进行实验教学时，教师可以引导学生利用一些日常生活中的工具或材料改进和创新实验，特别是对于物理教材中的一些有待优化的实验方法、材料和步骤，教师可以此为契机，引导学生积极创新，将生活中的废旧物品二次利用，从而节约教学成本，提高资源利用率，又能培养学生的创新意识、学习能力和勤俭节约的品质。
　　综上所述，在初中物理教学中融入生活化教学理念，符合新时代的人才培养要求，利于学生学习效率的提升，能让初中物理课堂变得更加高效。
　　【参考文献】
　　[1]赵成峰.结合生活化内容引导 打造初中物理高效课堂[J].启迪与智慧（中），2020（12）.
　　[2]李红泉.初中物理实验教学中学生自主探究的研究[J].学周刊，2021（2）.
　　[3]杜秋萍.核心素养视域下初中物理生活化教学策略分析[J].试题与研究，2020（34）.
　　[4]龚加银.有效提升初中生物理学习效率策略探讨[J].读写算，
　　2020（33）.
　　【作者简介】
　　张勇（1969～），男，汉族，山东滨州人，本科，一级教师。研究方向：初中物理教学。