论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育体制的不断改革，各学段学科的教学理念和教学方法也发生了变化，对于小学低学段语文写话能力的培养而言，不仅需要让学生掌握相应的词汇量和写作手法，更需要能够通过写话这一过程来提高小学生观察能力，总结能力，逻辑思维能力和创造能力。本文阐述了小学低年级语文写话教学的现状，并针对其教学方法的提升进行了研究。
关键词：小学低学段;语文写话教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-009
引言根据我国新课标的要求，在小学低年级培养学生的写话能力，既是完美的承接小学生看图说话能力的训练，同时也是为其后期写作打下良好的基础。该学段正是小学生思维创造力，开始快速发展的重要阶段。因此小学生本身的创作欲望，写作欲望，表达欲望也是最为强烈的，教师需要能够根据小学生的身心特点结合相应教学方法，提高小学生的写话积极性。
一、小学低年级语文写话教学的现状分析
首先，很多小学和语文教师对写话教学的重视程度不够，在低学段小学语文课堂教学环节，很多教师过于注重技术文化知识的课程教学。例如：让学生掌握拼音技巧，记忆大量的汉字和词汇，背诵古诗文等等内容，其目的在于向家长展示自身教学成果，并提高学生的卷面分数。然而从小学生长远的语文能力发展角度来看，相比于知识点的教学，学生学习兴趣和学习方法的掌握更加重要，写话就是小学生语文能力的一种综合体现形式，需要教师能够深入进行研究。
其次，写话教学过程中，很多教师的教学方法过于单一，通常就是继承了看图说话的特点，让学生对图片内容进行粗略观察并形成通顺的语句后，就结束了教学环节，没有让学生充分发挥自身想象力，也没有让学生利用喜欢环节进行仿写、续写能力的训练，无法让学生自身的表达欲望和表现欲望充分展示。
最后，很多学校和教师对于写话教学的教学条件难以满足，课时上会受到其他教学内容的时间限制而被影响，在写话内容上也缺乏相关素材的收集，缺少网络资源的利用，对于学生写话能力的提高有着极为不利的影响。
二、小学低年级语文写话教学的有效策略
首先，为了能够有效提高小学生写话的教学质量，就需要能够让学生进行相应的基础能力积累，这种能力可以分为三个方面。第一是学生的观察能力，只有让学生能够通过不断观察，了解图片当中的信息和其他内容，才能够为学生提供更多的写作素材。例如：当学生在看图的过程中，教师需要着重强调人物、环境、场景、道具的观察，并让学生在开始写作之前，对上述素材之间的关联进行构思，通过这种方式能够让小学生言之有物。第二，教师还需要加强学生语句和词汇的积累，在日常阅读教学环节让学生能够形成摘抄的好习惯，对各类词汇的运用更加熟练，再遇到较为熟悉的图片内容就能够根据自身积累写出精彩的语句，形成文章亮点。第三，教师需要能够充分发挥小学生自身的联想能力，这种联想能力的锻炼，不仅直接影响着小学生创造力和创造思维的发育，同时也能够让其形成对语文学科的学习兴趣和正确认知。例如在《手电》看图写话训练的过程中，就有学生创造出了，“我拿着手电，手电射出了光;我拄着光，光就是我的拐杖……”这种充满想象力的语句。
另外，教学活动中，为了能够有效提高看图写话教学的趣味性，教师还应该注重不同方式的教学方法。通过相应的活动内容，来提高小学生写话的积极性，并为其后续的文学创作打好基礎。举例说明，教师可以利用分组合作教学的模式，让学生根据写话内容进行合作写话训练，可以让每个学生来看一幅图片，只针对这幅图片进行创作，再让同组内每个学生的创作内容进行有效串联。这种游戏模式，可能会导致学生前言后语完全没有关系，甚至还会出现自相矛盾的情况让学生捧腹大笑，然而这种教学方式，却说明了，只有不同的观察角度和思维模式，才能够让写画创作变得更加丰富多彩，让学生充分认知这一教学理念，要远比开展固定模式的写话教学要有意义的多。另外，为了能够切实提高学生的写话能力，教师还可以开展仿写、续写等教学环节，让学生打好写作基础，通过循序渐进的方式提高写作能力。
最后，想要能够切实提高写话水平，还需要教师能够充分利用课外时间，让学生进行大量的积累，培养学生对语文阅读和写作的兴趣爱好。在此过程中教师不仅可以通过筛选优质的经典文学作品让学生进行阅读理解，同时也应该鼓励学生进行读书笔记的创作，结合自身积累应用在写话教学过程中。尤其是在该阶段，对于小学生思维模式和价值观的培养，是每个教室都需要深入研究的课题。让小学生形成正确的价值观和良好的学习习惯，要远比提高其卷面分数要有意义的多。
结束语
综上所述，小学生写话能力提高不仅是其观察能力，阅读能力，理解能力，思维能力，写作能力的一种整体素养，同时也是小学生学习兴趣和价值观的直观体现。为了能够切实提高学历上的写话能力，就需要教师能够利用丰富的教学方式，为学生营造轻松愉快的学习氛围，并重视学生的日常积累，提高其语文核心素养和创作欲望。
参考文献
[1]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（03）：18-19.
[2]陈莉.谈如何有效进行小学低年级语文写话教学[J].才智，2016（15）：19.
关键词：小学低学段;语文写话教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-009
引言根据我国新课标的要求，在小学低年级培养学生的写话能力，既是完美的承接小学生看图说话能力的训练，同时也是为其后期写作打下良好的基础。该学段正是小学生思维创造力，开始快速发展的重要阶段。因此小学生本身的创作欲望，写作欲望，表达欲望也是最为强烈的，教师需要能够根据小学生的身心特点结合相应教学方法，提高小学生的写话积极性。
一、小学低年级语文写话教学的现状分析
首先，很多小学和语文教师对写话教学的重视程度不够，在低学段小学语文课堂教学环节，很多教师过于注重技术文化知识的课程教学。例如：让学生掌握拼音技巧，记忆大量的汉字和词汇，背诵古诗文等等内容，其目的在于向家长展示自身教学成果，并提高学生的卷面分数。然而从小学生长远的语文能力发展角度来看，相比于知识点的教学，学生学习兴趣和学习方法的掌握更加重要，写话就是小学生语文能力的一种综合体现形式，需要教师能够深入进行研究。
其次，写话教学过程中，很多教师的教学方法过于单一，通常就是继承了看图说话的特点，让学生对图片内容进行粗略观察并形成通顺的语句后，就结束了教学环节，没有让学生充分发挥自身想象力，也没有让学生利用喜欢环节进行仿写、续写能力的训练，无法让学生自身的表达欲望和表现欲望充分展示。
最后，很多学校和教师对于写话教学的教学条件难以满足，课时上会受到其他教学内容的时间限制而被影响，在写话内容上也缺乏相关素材的收集，缺少网络资源的利用，对于学生写话能力的提高有着极为不利的影响。
二、小学低年级语文写话教学的有效策略
首先，为了能够有效提高小学生写话的教学质量，就需要能够让学生进行相应的基础能力积累，这种能力可以分为三个方面。第一是学生的观察能力，只有让学生能够通过不断观察，了解图片当中的信息和其他内容，才能够为学生提供更多的写作素材。例如：当学生在看图的过程中，教师需要着重强调人物、环境、场景、道具的观察，并让学生在开始写作之前，对上述素材之间的关联进行构思，通过这种方式能够让小学生言之有物。第二，教师还需要加强学生语句和词汇的积累，在日常阅读教学环节让学生能够形成摘抄的好习惯，对各类词汇的运用更加熟练，再遇到较为熟悉的图片内容就能够根据自身积累写出精彩的语句，形成文章亮点。第三，教师需要能够充分发挥小学生自身的联想能力，这种联想能力的锻炼，不仅直接影响着小学生创造力和创造思维的发育，同时也能够让其形成对语文学科的学习兴趣和正确认知。例如在《手电》看图写话训练的过程中，就有学生创造出了，“我拿着手电，手电射出了光;我拄着光，光就是我的拐杖……”这种充满想象力的语句。
另外，教学活动中，为了能够有效提高看图写话教学的趣味性，教师还应该注重不同方式的教学方法。通过相应的活动内容，来提高小学生写话的积极性，并为其后续的文学创作打好基礎。举例说明，教师可以利用分组合作教学的模式，让学生根据写话内容进行合作写话训练，可以让每个学生来看一幅图片，只针对这幅图片进行创作，再让同组内每个学生的创作内容进行有效串联。这种游戏模式，可能会导致学生前言后语完全没有关系，甚至还会出现自相矛盾的情况让学生捧腹大笑，然而这种教学方式，却说明了，只有不同的观察角度和思维模式，才能够让写画创作变得更加丰富多彩，让学生充分认知这一教学理念，要远比开展固定模式的写话教学要有意义的多。另外，为了能够切实提高学生的写话能力，教师还可以开展仿写、续写等教学环节，让学生打好写作基础，通过循序渐进的方式提高写作能力。
最后，想要能够切实提高写话水平，还需要教师能够充分利用课外时间，让学生进行大量的积累，培养学生对语文阅读和写作的兴趣爱好。在此过程中教师不仅可以通过筛选优质的经典文学作品让学生进行阅读理解，同时也应该鼓励学生进行读书笔记的创作，结合自身积累应用在写话教学过程中。尤其是在该阶段，对于小学生思维模式和价值观的培养，是每个教室都需要深入研究的课题。让小学生形成正确的价值观和良好的学习习惯，要远比提高其卷面分数要有意义的多。
结束语
综上所述，小学生写话能力提高不仅是其观察能力，阅读能力，理解能力，思维能力，写作能力的一种整体素养，同时也是小学生学习兴趣和价值观的直观体现。为了能够切实提高学历上的写话能力，就需要教师能够利用丰富的教学方式，为学生营造轻松愉快的学习氛围，并重视学生的日常积累，提高其语文核心素养和创作欲望。
参考文献
[1]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（03）：18-19.
[2]陈莉.谈如何有效进行小学低年级语文写话教学[J].才智，2016（15）：19.