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【摘要】无论未来社会的生活方式如何变化，体育运动仍将蓬勃发展，并适应社会的需要而相应变化。在现代社会生活中，人们的生活方式发生了深刻的变化。体育锻炼越来越受到人们的重视，高职体育教学是高职学生接受体育教育的最后一个阶段，所以高职院校的体育教学就显得特别的重要。文章分析研究了目前高职院校的体育教学现状和存在的弊端，并提出了构建新的教学体系的方式方法以供同行参考。
【关键词】 高职院校；体育教学；健康教育；终身体育；道德健康
0引言：高校体育教学是学校体育教学的最高层次，是学生掌握体育知识技能、养成自我锻炼习惯、培养终身体育的关键时期，是由学校体育教育转化为社会体育的起点。目前传统的体育教学模式和体育教学方法，已经不适应市场经济对人才的需求。必须探讨新的体育教学模式和方法，来适应社会的发展对人才的需要。“健康第一”和“终身体育”的指导思想将成为当前我国学校体育教育的主导思想。目前，我国高职学院体育教学一直以技术教学、技能培养为主导思想，过于注重运动教育、技能教育、体能教育，特别注重教学的形式、结构、内容、方法、手段、要求、考核和评价等要素的统一性与标准化，已无法满足时代发展的需要。
1.高职体育教学的现状和存在的弊端
中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛的生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想。”随着科技的发达，生产和生活设施日益自动化，客观上促进了人们对体育的需求，主观上又促进了人们对回归自然的向往，体育健康教育就更为必要。但旧的高职教学体系对人们的影响仍然存在，长期以来应试教育、功利教育严重阻碍了高职体育的发展。我国曾经过于重视课程标准和教材的统一，注重大纲与进度的统一，依靠统一考试来评价学生成绩和教学质量，只注重传授各种竞技教材内容，甚至把一些难度高、技术复杂的竞技运动项目搬到高职体育教学中，忽视了学生心理素质、思想品德的教育，只注重暂时的表面效果，忽视了长久的深层的内在品质。从教学内容看，片面强调有关考核的技术项目，教师是考什么教什么，学生是考什么练什么，教师一味地主导而忽视了学生的主体作用，使学生的兴趣爱好、能动作用受到了压制，陷入到应试教育的泥潭中；从教学方法和手段来看，学生始终围绕考试这根指挥棒转，处于被动从属地位，教师“注入式”的教法，压抑和妨碍了学生各种能力的发展和提高，遏制了学生个体的可持续发展，使体育教育偏离了自身应有的价值尺度。
2.构建新的高职体育教学体系
随着“健康第一”的指导思想在学校体育中逐步确立，学校体育也必将从以前的单纯追求体质的发展和技术的传习转变为在新的健康观的指导下的体育教学，而新的教学体系要求将过去的高职体育的增强体质为中心向强健身心为中心转移，构建面向未来终身体育、增进身心健康、道德健康和良好的社会适应性的创新体系是新世纪高职体育改革的重中之重。在这个新体系中，体育教育更加强调增进身心健康的重要性，强调人的全面发展，强调人的行为要能适应复杂的社会环境变化，为社会所接受，突出地表现在它不仅强调了健康的自然科学基础，而且强调了健康的人文精髓，它以人的全面素质提高为核心，在继续提倡掌握体育和健康的理论知识、掌握必要的体育技能、增进身心健康的前提下，提出了发展个性、培养能力、养成健身习惯，培养终身体育意识、竞争意识、合作精神等新的理念。
3构建新的高职体育应始终与健康教育联系起来
大学阶段是学校体育的最后一站，这一阶段的主要目标是学生完全掌握一至二项实用的运动项目，并且系统地、完整地加以学习，形成运动爱好和专长，以保持对其长久的兴趣，作为自身走向社会的终身体育锻炼项目。因此在高职体育教学中，教师首先要帮助学生树立正确的体育价值观和健身观，使学生们能端正态度、明确目标，明确为谁而学、为谁而练的问题，使他们清醒地懂得学习体育与健康理论知识。这种需要是学生从事终身体育的出发点，只有使学生把国家的需要变为个人内在的需要，才能树立高尚的体育锻炼动机，才能抵制其他因素的干扰而成为持久而巨大的动力。其次要注意学生体育兴趣的培养，过去由于应试教育的教学，压抑学生、无视学生的心理特点只谈知识，他们是喜欢体育但不喜欢上体育课。
4充分挖掘教材的思想性内容，注重高职学生的道德健康教育
健康的新概念向人们揭示了人的健康还必须是在道德健康基础上的健康，而思想教育是道德健康的根本。因此，在高职的体育教学中应充分挖掘教材的思想性内容，各类体育教材由于其内容不同，富含的思想性也有所侧重。田径教材是各项运动的基础，内容丰富，但许多内容较为枯燥，一些项目（如長跑）训练起来非常艰苦，根据这些特点，我们在教学中应有意识地培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇往直前等优秀品质；球类教材大多数具有娱乐性、对抗性、集体性等特点，也是学生最喜爱的科目之一，教学中应着重培养学生的集体协作精神，整体意识感，特别是在比赛中，要求学生做到胜不骄、败不馁，勇敢拼搏；武术教材是以拳术和各类器械为主要形式的各种套路，具有攻防格斗等击技性特点，在教学中应着重培养学生坚强、果断、不怕苦、不怕累、善思考、善应变等品质。总之，无论什么教材都应有明确的思想教育措施和要求，让学生在教学、训练、比赛和课外活动中受到生动活泼的品德教育。
综上所述，总之，作为高职院校的每一名体育工作者，如果想让学生对自己的体育课感兴趣，我们要以科学发展观为指导，不断地自我更新知识，不断加强自身的再学习，珍惜学校为我们提供的每次培训机会，不断地更新我们的教学观念，大胆创新，安排丰富的教学内容，采用灵活多样的教学手段和教学方法，通过各种途径提高学生对体育课的兴趣和参与的积极性，从而使体育在高职教育中，发挥出应有作用。
5.结束语
高等职业院校是以社会适应为目标，以培养未来的高技能应用型人才为根本任务，在培养目标上更需突出职业性、实践性等特点，为了使学生的身心健康能适应未来职业工作的需要，高职院校的体育教学应在“健康第一、以人为本、全面发展、终身体育”的思想指导下，改革以往的教学体系，使学生的生理、心理、道德、社会适应能力的水平得到全面提升，这样才能适应工作环境的复杂性、职业的多样性、生产技术的高智能性和高强度性的各项工作，从而使高职院校的体育教学有别于其他院校的教学，形成自己的特色。
参考文献：
[1]邓尚.浅探高职院校体育教学现状及对策[J].大学时代.2006（5）
[2]高玉莲，周新.高职院校体育教学应与未来职业需求相结合[J].职业与教育.2006（6）
[3]谭华.学校体育的困境与出路[J].体育文史，2004，（4）.
[4]顾建军.试论以人为本与职业教育[J].教育与职业，2004，（28）.
[5]林萍.普通高等体育学校体育教学发展趋势及其具体措施 [J].山西经济管理干部学院学报，2004（4）.
【关键词】 高职院校；体育教学；健康教育；终身体育；道德健康
0引言：高校体育教学是学校体育教学的最高层次，是学生掌握体育知识技能、养成自我锻炼习惯、培养终身体育的关键时期，是由学校体育教育转化为社会体育的起点。目前传统的体育教学模式和体育教学方法，已经不适应市场经济对人才的需求。必须探讨新的体育教学模式和方法，来适应社会的发展对人才的需要。“健康第一”和“终身体育”的指导思想将成为当前我国学校体育教育的主导思想。目前，我国高职学院体育教学一直以技术教学、技能培养为主导思想，过于注重运动教育、技能教育、体能教育，特别注重教学的形式、结构、内容、方法、手段、要求、考核和评价等要素的统一性与标准化，已无法满足时代发展的需要。
1.高职体育教学的现状和存在的弊端
中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛的生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想。”随着科技的发达，生产和生活设施日益自动化，客观上促进了人们对体育的需求，主观上又促进了人们对回归自然的向往，体育健康教育就更为必要。但旧的高职教学体系对人们的影响仍然存在，长期以来应试教育、功利教育严重阻碍了高职体育的发展。我国曾经过于重视课程标准和教材的统一，注重大纲与进度的统一，依靠统一考试来评价学生成绩和教学质量，只注重传授各种竞技教材内容，甚至把一些难度高、技术复杂的竞技运动项目搬到高职体育教学中，忽视了学生心理素质、思想品德的教育，只注重暂时的表面效果，忽视了长久的深层的内在品质。从教学内容看，片面强调有关考核的技术项目，教师是考什么教什么，学生是考什么练什么，教师一味地主导而忽视了学生的主体作用，使学生的兴趣爱好、能动作用受到了压制，陷入到应试教育的泥潭中；从教学方法和手段来看，学生始终围绕考试这根指挥棒转，处于被动从属地位，教师“注入式”的教法，压抑和妨碍了学生各种能力的发展和提高，遏制了学生个体的可持续发展，使体育教育偏离了自身应有的价值尺度。
2.构建新的高职体育教学体系
随着“健康第一”的指导思想在学校体育中逐步确立，学校体育也必将从以前的单纯追求体质的发展和技术的传习转变为在新的健康观的指导下的体育教学，而新的教学体系要求将过去的高职体育的增强体质为中心向强健身心为中心转移，构建面向未来终身体育、增进身心健康、道德健康和良好的社会适应性的创新体系是新世纪高职体育改革的重中之重。在这个新体系中，体育教育更加强调增进身心健康的重要性，强调人的全面发展，强调人的行为要能适应复杂的社会环境变化，为社会所接受，突出地表现在它不仅强调了健康的自然科学基础，而且强调了健康的人文精髓，它以人的全面素质提高为核心，在继续提倡掌握体育和健康的理论知识、掌握必要的体育技能、增进身心健康的前提下，提出了发展个性、培养能力、养成健身习惯，培养终身体育意识、竞争意识、合作精神等新的理念。
3构建新的高职体育应始终与健康教育联系起来
大学阶段是学校体育的最后一站，这一阶段的主要目标是学生完全掌握一至二项实用的运动项目，并且系统地、完整地加以学习，形成运动爱好和专长，以保持对其长久的兴趣，作为自身走向社会的终身体育锻炼项目。因此在高职体育教学中，教师首先要帮助学生树立正确的体育价值观和健身观，使学生们能端正态度、明确目标，明确为谁而学、为谁而练的问题，使他们清醒地懂得学习体育与健康理论知识。这种需要是学生从事终身体育的出发点，只有使学生把国家的需要变为个人内在的需要，才能树立高尚的体育锻炼动机，才能抵制其他因素的干扰而成为持久而巨大的动力。其次要注意学生体育兴趣的培养，过去由于应试教育的教学，压抑学生、无视学生的心理特点只谈知识，他们是喜欢体育但不喜欢上体育课。
4充分挖掘教材的思想性内容，注重高职学生的道德健康教育
健康的新概念向人们揭示了人的健康还必须是在道德健康基础上的健康，而思想教育是道德健康的根本。因此，在高职的体育教学中应充分挖掘教材的思想性内容，各类体育教材由于其内容不同，富含的思想性也有所侧重。田径教材是各项运动的基础，内容丰富，但许多内容较为枯燥，一些项目（如長跑）训练起来非常艰苦，根据这些特点，我们在教学中应有意识地培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇往直前等优秀品质；球类教材大多数具有娱乐性、对抗性、集体性等特点，也是学生最喜爱的科目之一，教学中应着重培养学生的集体协作精神，整体意识感，特别是在比赛中，要求学生做到胜不骄、败不馁，勇敢拼搏；武术教材是以拳术和各类器械为主要形式的各种套路，具有攻防格斗等击技性特点，在教学中应着重培养学生坚强、果断、不怕苦、不怕累、善思考、善应变等品质。总之，无论什么教材都应有明确的思想教育措施和要求，让学生在教学、训练、比赛和课外活动中受到生动活泼的品德教育。
综上所述，总之，作为高职院校的每一名体育工作者，如果想让学生对自己的体育课感兴趣，我们要以科学发展观为指导，不断地自我更新知识，不断加强自身的再学习，珍惜学校为我们提供的每次培训机会，不断地更新我们的教学观念，大胆创新，安排丰富的教学内容，采用灵活多样的教学手段和教学方法，通过各种途径提高学生对体育课的兴趣和参与的积极性，从而使体育在高职教育中，发挥出应有作用。
5.结束语
高等职业院校是以社会适应为目标，以培养未来的高技能应用型人才为根本任务，在培养目标上更需突出职业性、实践性等特点，为了使学生的身心健康能适应未来职业工作的需要，高职院校的体育教学应在“健康第一、以人为本、全面发展、终身体育”的思想指导下，改革以往的教学体系，使学生的生理、心理、道德、社会适应能力的水平得到全面提升，这样才能适应工作环境的复杂性、职业的多样性、生产技术的高智能性和高强度性的各项工作，从而使高职院校的体育教学有别于其他院校的教学，形成自己的特色。
参考文献：
[1]邓尚.浅探高职院校体育教学现状及对策[J].大学时代.2006（5）
[2]高玉莲，周新.高职院校体育教学应与未来职业需求相结合[J].职业与教育.2006（6）
[3]谭华.学校体育的困境与出路[J].体育文史，2004，（4）.
[4]顾建军.试论以人为本与职业教育[J].教育与职业，2004，（28）.
[5]林萍.普通高等体育学校体育教学发展趋势及其具体措施 [J].山西经济管理干部学院学报，2004（4）.