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摘要：培养良好的礼仪行为规范，要从小学生抓起，重点在于教师的德育管理。教师在日常教学和生活管理中，将德育融入到活动中，能够取得良好的德育效果。我们期望探索行之有效的策略，形成一套适合于小学生的品德教育模式，归纳品德习惯养成的理论性、实践性的成果。因此，本文将针对如何培养小学生良好的言行举止展开探讨。
关键词：小学;德育管理;班级活动;实践
一、小学德育管理实施策略
在小学德育管理中，学校和教师首先要明确德育培养目标，根据德育目标，紧密结合课程，开展丰富多彩的实践活动和主题活动，提高小学生们的德育素养。
（一）从校本课程出发，促使德育工作展开
在开展校本课程前，我校进行了内外部环境（礼仪之邦的传统、生活中的共同需求、中国公民的文明现状等）分析，对自身实际（学生的礼仪意识淡薄、家庭教育的影响）进行诊断，确立“以礼育德”破解德育难题的思路。通过问卷调查和访谈、文献研究，遴选了具有针对性和时代性的礼仪教育的内容，主要有用餐禮仪、集会礼仪、文明礼貌用语的使用和个人礼仪（涵盖社会、家庭、学校、个人）。围绕以上内容，我们学校编写了《小芽儿》，形成了低段、中段、高段三个阶段的礼仪教材，利用每周一活动来落实。本学期针对我们低段学生，第一周学会“问好”;第二周“国歌声中敬礼、行注目礼;第三周进餐时安静有序;……每一个活动都重复进行，活动逐渐增加。在大队委、班委的监督下，孩子们逐渐有了规矩，我们的校园变得更文明、更温馨。
1.与班级管理结合
游戏活动是德育教育的主阵地，是学生学习的主要场所，也是礼仪教育的重要途径。在“我是班里的小能手”的班级自我管理模式下，每个孩子都有自己的一份工作：图书管理员、后勤部长、卫生管理员、学具管理员等十多个工种。他们互相牵制，互相监督，彼此帮忙，共同进步。让每一个孩子都有了存在感，都有了自豪感。这样的相处模式让孩子们变得更和谐。
2.与生活化活动结合
我们在班级开展了以“礼仪”为主题的综合实践活动课程，老师和学生们经过讨论，通过阅读书籍了解了礼仪知识。孩子们用手抄报、微信公众号、写倡议书等形式将自己的研究结果予以呈现，还表达了对自我礼仪习惯的反思和改进。比如：《与父母一起成长》。
学生写好一份倡议书：
爸爸妈妈，我们一起做吧。让我们一起成长，成为生活中相互的镜子。
学会友善待人（ ） 学会悦纳他人（ ）
学会心理换位（ ） 学会与人交往（ ）
学会善待身体（ ） 学会调节自我（ ）
学会阅读 （ ） 学会倾听（ ）
家长与学生相互给对方打分，与父母共同监督，共同成长。
（二）确定方向，开展有效的实践活动
学校立足学生心理特点和年龄特征，遵循德育规律，开展行动研究，不断反思、调整，使行为训练细则更符合学生实际。结合美国心理学家斯金纳的强化理论，模拟银行的形式，创设班级“礼仪银行”，开展“礼仪之星”的评比、家庭“三人行”、“小眼睛大阅读”美行户外体验活动，发明、制作“礼仪棋”等。
二、关注目标让心灵变得丰富和深刻
（一）开展丰富多彩的主题活动
小学生们喜欢生动有趣的活动，在德育实践中，我充分挖掘主题活动中的教育价值，适时进行文明礼貌教育。
例如：为了让学生感受周围亲人对自己的关爱，激发学生感恩长辈的情感，三八妇女节，我开展了“我爱妈妈”的主题活动，活动中孩子们积极表达自己对妈妈的感恩：“有一次，我生病了，妈妈一直照顾我，我知道妈妈很累，谢谢妈妈。”“妈妈每天给我洗衣服、做饭也很累。”……孩子们畅所欲言，感恩妈妈对自己的好;随后我开展了“送给妈妈的礼物”活动，孩子们都亲自动手为妈妈制作礼物，用各种形式表现着对妈妈的爱。
五一劳动节期间，我组织孩子去食堂看食堂工作人员辛苦地工作，引导孩子们说一些感恩的话、帮食堂叔叔阿姨做一些力所能及的事情、为食堂叔叔阿姨送上亲手制作的小礼物，以实际行动来表达自己对食堂叔叔阿姨的感谢。
在这些活动中，孩子们学会了分享，学会了感恩，学会了关爱他人，也逐渐学会了礼貌待人的好品质。
（二）培养学生互帮互助精神
小学品德教育的重要内涵包括“互帮互助”精神和团结合作，我在开展班级活动时，通过小组合作的方式培养小学生们互帮互助的优良品德。
比如在科学课的种凤仙花实践活动课程中，我将学生们四人分为一组，在班内以四人小组为单位自由组合，从中推选出组长一名，确定组名。每月组长和组员之间根据活动记录表中的细则，相互观察，相互提醒，相互矫正。每月底由组长组织组员针对细则集中讨论，最后由组长填写组员在校礼仪情况，并及时反馈给组员的家长（组长的情况由组员填写）。家长接到反馈意见后，对反馈意见进行反馈。
这些活动不仅使学生走出自我界限，发挥生生互助功能，同时也可帮助教师发现班级教育薄弱环节，并加以整改。
三、总结
通过班级里的开展，我取得了一定的成绩，班级文明礼仪蔚然成风。但是如何保持这种良好势头，如何真正将成得到礼仪内化为一种深刻的认识，真正做到知行合一，达到“诚于心，礼于行”的境界？这些都是我与同事们需要继续深入研究的。
参考文献
[1]刘振华.试论小学语文教学中的德育教育[J].学周刊，2019（16）：108.
[2]何石凤，小学校园社团对小学生德育教育的促进作用分析[J].才智，2019（12）：41.
关键词：小学;德育管理;班级活动;实践
一、小学德育管理实施策略
在小学德育管理中，学校和教师首先要明确德育培养目标，根据德育目标，紧密结合课程，开展丰富多彩的实践活动和主题活动，提高小学生们的德育素养。
（一）从校本课程出发，促使德育工作展开
在开展校本课程前，我校进行了内外部环境（礼仪之邦的传统、生活中的共同需求、中国公民的文明现状等）分析，对自身实际（学生的礼仪意识淡薄、家庭教育的影响）进行诊断，确立“以礼育德”破解德育难题的思路。通过问卷调查和访谈、文献研究，遴选了具有针对性和时代性的礼仪教育的内容，主要有用餐禮仪、集会礼仪、文明礼貌用语的使用和个人礼仪（涵盖社会、家庭、学校、个人）。围绕以上内容，我们学校编写了《小芽儿》，形成了低段、中段、高段三个阶段的礼仪教材，利用每周一活动来落实。本学期针对我们低段学生，第一周学会“问好”;第二周“国歌声中敬礼、行注目礼;第三周进餐时安静有序;……每一个活动都重复进行，活动逐渐增加。在大队委、班委的监督下，孩子们逐渐有了规矩，我们的校园变得更文明、更温馨。
1.与班级管理结合
游戏活动是德育教育的主阵地，是学生学习的主要场所，也是礼仪教育的重要途径。在“我是班里的小能手”的班级自我管理模式下，每个孩子都有自己的一份工作：图书管理员、后勤部长、卫生管理员、学具管理员等十多个工种。他们互相牵制，互相监督，彼此帮忙，共同进步。让每一个孩子都有了存在感，都有了自豪感。这样的相处模式让孩子们变得更和谐。
2.与生活化活动结合
我们在班级开展了以“礼仪”为主题的综合实践活动课程，老师和学生们经过讨论，通过阅读书籍了解了礼仪知识。孩子们用手抄报、微信公众号、写倡议书等形式将自己的研究结果予以呈现，还表达了对自我礼仪习惯的反思和改进。比如：《与父母一起成长》。
学生写好一份倡议书：
爸爸妈妈，我们一起做吧。让我们一起成长，成为生活中相互的镜子。
学会友善待人（ ） 学会悦纳他人（ ）
学会心理换位（ ） 学会与人交往（ ）
学会善待身体（ ） 学会调节自我（ ）
学会阅读 （ ） 学会倾听（ ）
家长与学生相互给对方打分，与父母共同监督，共同成长。
（二）确定方向，开展有效的实践活动
学校立足学生心理特点和年龄特征，遵循德育规律，开展行动研究，不断反思、调整，使行为训练细则更符合学生实际。结合美国心理学家斯金纳的强化理论，模拟银行的形式，创设班级“礼仪银行”，开展“礼仪之星”的评比、家庭“三人行”、“小眼睛大阅读”美行户外体验活动，发明、制作“礼仪棋”等。
二、关注目标让心灵变得丰富和深刻
（一）开展丰富多彩的主题活动
小学生们喜欢生动有趣的活动，在德育实践中，我充分挖掘主题活动中的教育价值，适时进行文明礼貌教育。
例如：为了让学生感受周围亲人对自己的关爱，激发学生感恩长辈的情感，三八妇女节，我开展了“我爱妈妈”的主题活动，活动中孩子们积极表达自己对妈妈的感恩：“有一次，我生病了，妈妈一直照顾我，我知道妈妈很累，谢谢妈妈。”“妈妈每天给我洗衣服、做饭也很累。”……孩子们畅所欲言，感恩妈妈对自己的好;随后我开展了“送给妈妈的礼物”活动，孩子们都亲自动手为妈妈制作礼物，用各种形式表现着对妈妈的爱。
五一劳动节期间，我组织孩子去食堂看食堂工作人员辛苦地工作，引导孩子们说一些感恩的话、帮食堂叔叔阿姨做一些力所能及的事情、为食堂叔叔阿姨送上亲手制作的小礼物，以实际行动来表达自己对食堂叔叔阿姨的感谢。
在这些活动中，孩子们学会了分享，学会了感恩，学会了关爱他人，也逐渐学会了礼貌待人的好品质。
（二）培养学生互帮互助精神
小学品德教育的重要内涵包括“互帮互助”精神和团结合作，我在开展班级活动时，通过小组合作的方式培养小学生们互帮互助的优良品德。
比如在科学课的种凤仙花实践活动课程中，我将学生们四人分为一组，在班内以四人小组为单位自由组合，从中推选出组长一名，确定组名。每月组长和组员之间根据活动记录表中的细则，相互观察，相互提醒，相互矫正。每月底由组长组织组员针对细则集中讨论，最后由组长填写组员在校礼仪情况，并及时反馈给组员的家长（组长的情况由组员填写）。家长接到反馈意见后，对反馈意见进行反馈。
这些活动不仅使学生走出自我界限，发挥生生互助功能，同时也可帮助教师发现班级教育薄弱环节，并加以整改。
三、总结
通过班级里的开展，我取得了一定的成绩，班级文明礼仪蔚然成风。但是如何保持这种良好势头，如何真正将成得到礼仪内化为一种深刻的认识，真正做到知行合一，达到“诚于心，礼于行”的境界？这些都是我与同事们需要继续深入研究的。
参考文献
[1]刘振华.试论小学语文教学中的德育教育[J].学周刊，2019（16）：108.
[2]何石凤，小学校园社团对小学生德育教育的促进作用分析[J].才智，2019（12）：41.