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【摘 要】《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因此教师要努力引导学生在实际生活中找感受，谈体验，使学习活动充满生机和活力。
【关键词】小学英语教学；生活化
生活化的英语教学方式，能有效地激发学生学习英语的兴趣，将英语教学与生活融为一体，提高学生运用英语的能力。只有用生活理念构建英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，才能使英语这种交际工具真正实用化、自然化。如何使小学英语教学生活化呢？
一、巧妙处理，贴近生活
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象且富有情趣，极富文化底蕴。因此，在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语。如教学生学习字母前，可拍摄一些学生生活中经常见到的缩写词：自助取款机ATM，中国建设银行CBC等。搜集学生生活中经常见到的商品英语：牛奶包装上的milk，橙汁瓶上的juice等。在教学中还可以发挥学生丰富的想象力，把字母与生活中的事物联系起来。如大山M，钓鱼钩J等。这样生活化的处理教材，使学生产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二、动感课堂，走进生活
小学生最初接触英语时，有强烈的好奇心和求知欲。营造氛围，激发兴趣，在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动，引导学生在“生活化”活动中学习和运用语言，将更有益于提高教学效率。
1.巧用游戏，激发兴趣
几乎没有学生会说：我不喜欢做游戏。这是由小学生的天性所决定的。比如：教学数字时，我设计了“报数”的游戏；教学单词时，我设计了“击鼓传词”的游戏；教学句子时，我设计了“copy不走样”的游戏等等。
2.创意表演，巩固新知
语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生表演的语言材料，让学生进行各种生活化的表演，不仅可以把知识融入到活动实践中，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活的习惯。如巩固动物类单词时，我设计了这样的活动，课前让学生准备一些小动物的头饰：panda/tiger/rabbit等，教完生词后，让学生戴上头饰，进行活动表演，各个“小动物”穿行在森林商店、文具店中购物，学生对动物的模仿表演得栩栩如生。如巩固farmer/waiter/driver等职业类单词时，我设计了这样的活动，让学生扮演小记者，调查同学父母的职业，学生“记者牌”一挂，那神情、语言，谁能说不像记者呢？
三、精致作业，链接生活
新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性。
1.习得性作业
让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播。鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
2.操作性作业
布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签。我们还可让学生留心身边的事物，收集中英文广告、标牌，如Merry Christmas/Made in China等等。
3.创造性作业
让学生自由组成合作小组，创造性地改编对话或排演短剧。另外，我还经常让学生编辑一些英语小报。
四、走向生活，再现英语
学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，教师要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走向生活，用英语交流。
（一）点缀校园文化
1.教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。例如ArtRoom/Reading room/Music Room等等。
2.布置富有英语气息的校园环境。例如：在教室里设立英语角、举办英语广播台等等。
（二）多彩的英语活动
1.利用节日开展英语主题活动。儿童节、教师节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，学生们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。
2.举办一些英语竞赛。例如：英语诵读比赛、讲故事比赛、自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
3.带领学生走进社会，学会交际。例如：参观英语俱乐部。还可以与外国小朋友结成penfriend利用e-mail/QQ/MSN进行语言的交流。
新课标强调“在做中学、在学中用”，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发了学生听、说、读、写的强烈愿望。在课堂上通过让学生进行一系列的生活化的活动，引导学生说英语，用英语，爱英语，将课堂融入到真实的生活中去，以生活理念构建英语教学的大课堂，让学生在绚丽多彩的生活中用英语交流，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。
【参考文献】
[1]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].重庆教育，2002（F12）：27-29.
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社， 1996.
[3]王蔷.小学英语课程应遵循的几个原则[J].教育实践与研究，2002.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区陈俊学校）
【关键词】小学英语教学；生活化
生活化的英语教学方式，能有效地激发学生学习英语的兴趣，将英语教学与生活融为一体，提高学生运用英语的能力。只有用生活理念构建英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，才能使英语这种交际工具真正实用化、自然化。如何使小学英语教学生活化呢？
一、巧妙处理，贴近生活
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象且富有情趣，极富文化底蕴。因此，在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语。如教学生学习字母前，可拍摄一些学生生活中经常见到的缩写词：自助取款机ATM，中国建设银行CBC等。搜集学生生活中经常见到的商品英语：牛奶包装上的milk，橙汁瓶上的juice等。在教学中还可以发挥学生丰富的想象力，把字母与生活中的事物联系起来。如大山M，钓鱼钩J等。这样生活化的处理教材，使学生产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二、动感课堂，走进生活
小学生最初接触英语时，有强烈的好奇心和求知欲。营造氛围，激发兴趣，在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动，引导学生在“生活化”活动中学习和运用语言，将更有益于提高教学效率。
1.巧用游戏，激发兴趣
几乎没有学生会说：我不喜欢做游戏。这是由小学生的天性所决定的。比如：教学数字时，我设计了“报数”的游戏；教学单词时，我设计了“击鼓传词”的游戏；教学句子时，我设计了“copy不走样”的游戏等等。
2.创意表演，巩固新知
语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生表演的语言材料，让学生进行各种生活化的表演，不仅可以把知识融入到活动实践中，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活的习惯。如巩固动物类单词时，我设计了这样的活动，课前让学生准备一些小动物的头饰：panda/tiger/rabbit等，教完生词后，让学生戴上头饰，进行活动表演，各个“小动物”穿行在森林商店、文具店中购物，学生对动物的模仿表演得栩栩如生。如巩固farmer/waiter/driver等职业类单词时，我设计了这样的活动，让学生扮演小记者，调查同学父母的职业，学生“记者牌”一挂，那神情、语言，谁能说不像记者呢？
三、精致作业，链接生活
新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性。
1.习得性作业
让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播。鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
2.操作性作业
布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签。我们还可让学生留心身边的事物，收集中英文广告、标牌，如Merry Christmas/Made in China等等。
3.创造性作业
让学生自由组成合作小组，创造性地改编对话或排演短剧。另外，我还经常让学生编辑一些英语小报。
四、走向生活，再现英语
学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，教师要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走向生活，用英语交流。
（一）点缀校园文化
1.教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。例如ArtRoom/Reading room/Music Room等等。
2.布置富有英语气息的校园环境。例如：在教室里设立英语角、举办英语广播台等等。
（二）多彩的英语活动
1.利用节日开展英语主题活动。儿童节、教师节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，学生们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。
2.举办一些英语竞赛。例如：英语诵读比赛、讲故事比赛、自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
3.带领学生走进社会，学会交际。例如：参观英语俱乐部。还可以与外国小朋友结成penfriend利用e-mail/QQ/MSN进行语言的交流。
新课标强调“在做中学、在学中用”，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发了学生听、说、读、写的强烈愿望。在课堂上通过让学生进行一系列的生活化的活动，引导学生说英语，用英语，爱英语，将课堂融入到真实的生活中去，以生活理念构建英语教学的大课堂，让学生在绚丽多彩的生活中用英语交流，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。
【参考文献】
[1]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].重庆教育，2002（F12）：27-29.
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社， 1996.
[3]王蔷.小学英语课程应遵循的几个原则[J].教育实践与研究，2002.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区陈俊学校）