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摘 要：在新时代的背景下，素质教育成为学校教育的主要目标，要求全面提高学生的综合素质，以适应不断发展变化的社会。学生的全面发展就意味着教师的教学不能只停留在理论知识的讲授层面，要在教学中强调理论与实践的结合。高中物理实验的教学形式能够将理论与实践结合起来，促进学生的全面发展。
关键词：高中物理；实验教学；教学效率
随着社会的不断向前发展，综合素质成为衡量人才的重要标准，在这种社会大背景下，学校教育也更重视培养学生的综合素质。传统的学校教育由于受应试教育的影响，课堂教学依然停留在纯理论阶段，认为学生学习知识是为了应付考试，只要在考试中得到高分。隨着新课程改革的实施，这种教学观念已经不能适应时代发展的需要，不利于促进学生的发展，因此，新课程提出的理念要求教师在进行教学过程中重视学生的主体性地位，重视学生的学习能力的培养，使学生会获得知识学习的方式而不仅仅是学会了固定的知识。
高中物理教学内容除了必要的物理理论知识外，实验也是其不可缺少的教学内容。没有哪个物理学家的伟大发现与定律是凭空想象出来的，都是经成千上百的物理实验研究出来的，因此，高中物理的教学必须将实验教学作为其重要的组成部分予以充分的重视。无论是学校、教师还是学生都应该认识到物理实验的重要性，将其作为教学的重点内容加以强化与训练，从而帮助学生将理论知识与实践结合起来，养成良好的物理学习习惯，为以后的物理学习奠定良好的基础。虽然物理实验有着不可比拟的优越性，但因为学生对实验的陌生性，导致高中物理实验教学效率一直存在教学效率不高的现象，需要得到改善与提高。
一、端正学生的学习态度，提高学生对物理实验的兴趣
虽然说物理实验是高中物理教学的重要组成部分，但很多实验对于学生来说是非常陌生的，因此，教师在进行物理实验教学时仍然面临着许多挑战。由于以往大多数学生都是接受传统课堂，被动接受知识，导致许多学生对教师具有很强的依赖性，认为无论是什么知识都可以等教师的总结与讲授，并不需要自己去主动探索研究，学生在这样的环境中已经潜移默化的接受了教师的填鸭式教学，对独立思考失去兴趣与动力。同时，由于学生在十几年的教育中多是接受理论知识的传输，对于一些非理论，需要进行实践的内容缺乏必要的认识和有效的行动力。因此就出现了许多高分低能的学生，严重阻碍了学生实践能力的提升。
针对这种情况，首先教师必须要树立新的教学观念，在进行物理教学过程中重视实验教学的重要性，在课堂上有意识地向学生讲授实验对物理学习的重要性，帮助学生端正学习态度，提高学生对物理实验的兴趣，使学生能够在心理上接受实验作为物理学习重要环节的思想，从而逐渐提高学生对物理实验的研究兴趣。同时，教师为了端正学生对物理实验的学习态度，还可以从一些有名的物理学家出发，将他们在进行物理实验中一些趣事分享给学生，让学生在听故事的同时，感受物理实验对物理理论的重要性，使学生能够更加直观的看到物理实验带给物理学的改变，从而使学生转变物理学习态度，重视物理实验，不仅将物理实验作为学习的重要内容，更将其作为物理学习的一种方式，发挥物理实验帮助学生解决物理问题的作用，使学生认识到物理实验的价值，从学习态度上重视物理实验学习。
二、教师提高教学水平，为学生提供正确规范的物理实验演示
虽然物理实验对于高中階段的学生来说不是第一次接触，但不同于初中阶段的物理，初中物理实验简单，高中物理实验由于内容比较复杂，不仅对学生的物理理论水平有要求，更是对学生的物理实验能力提出了较大的挑战，因此，学生如果想单独驾驭复杂的高中物理实验还是有很大的难度的。因此，在这种情况下，教师必须要发挥其作为物理实验课堂组织者的作用，对初次接触难度较大实验的学生进行实验演示，让学生熟悉物理实验的基本器材、基本步骤和应该注意的问题，为学生以后独立操作物理实验打下良好的基础。虽然说教师是学生的教育者，拥有较高的物理教学水平，但物理实验素材是与时俱进的，教师不能完全墨守成规，过于依赖于现有的教材，要与时俱进，紧跟时代潮流，提高自身的物理实验水平，拓展自身的知识储备，为学生提供更加专业和规范的实验演示。
同时，教师在进行物理实验演示时要注意，学生对实验的认识有限，教师演示实验不是意味着教师讲物理实验从头到尾完整的演示一遍即可，要注意在演示的过程中对一些重要的步骤和技巧进行重点有针对性的讲授，使学生通过教师的演示实验不仅仅是获得这一个实验的知识，更是要获得物理实验的普遍性操作规律，为学生以后进行物理实验操作提供科学合理的理论支撑。除此之外，教师在演示物理实验的过程中，学生并不意味着完全无事可做，教师把一些步骤和现象对学生进行有效提问，保证能够在物理实验课堂上抓住学生的注意力，使学生能够紧跟教师的实验思路，通过观察教师的实验演示和回答问题获得相关的物理知识。这种教师演示的方式不仅能够将实验技巧传授给学生，更能通过师生间的有效互动来增强物理课堂的活跃程度，提高学生的的课堂参与度，增强学生的物理实验学习积极性。
三、教师合理开发物理实验教学资源
由于我国现阶段的学校教育在物理实验资源上仍然存在薄弱部分，因此，学校的实验室并不能完全满足学生对物理实验的需求，许多物理实验无法完成，甚至许多学校的物理实验资源不能够满足每一位学生都进行实施物理实验。因此，在物理实验资源有限的条件下，教师要合理利用物理实验教学资源，从生活中去发现物理资源，拓展学生对于物理实验的认识，鼓励学生在生活中进行物理实验。
四、提高学生自主实验效率
对于高中物理实验教学来说，最主要的部分是学生的自主物理实验操作，教师要尽量保证学生能够获得尽可能多的物理实验操作机会，能够有机会将物理理论运用到物理实践中去。对于学生进行物理自主实验，教师不要归于拘泥，可以采用多种实验教学方式，通过不同形式让学生感受物理实验的乐趣。例如，一些相对基础的实验，教师可以让学生单独完成，而一些相对复杂的物理实验，教师可以采用小组合作实验的方式，通过小组的力量共同解决物理实验中的难题。
总之，实验教学是高中物理的重要组成部分，是教师在教学过程中需要重点讲授的，物理实验能力是学生学好高中物理必须具备的能力。
关键词：高中物理；实验教学；教学效率
随着社会的不断向前发展，综合素质成为衡量人才的重要标准，在这种社会大背景下，学校教育也更重视培养学生的综合素质。传统的学校教育由于受应试教育的影响，课堂教学依然停留在纯理论阶段，认为学生学习知识是为了应付考试，只要在考试中得到高分。隨着新课程改革的实施，这种教学观念已经不能适应时代发展的需要，不利于促进学生的发展，因此，新课程提出的理念要求教师在进行教学过程中重视学生的主体性地位，重视学生的学习能力的培养，使学生会获得知识学习的方式而不仅仅是学会了固定的知识。
高中物理教学内容除了必要的物理理论知识外，实验也是其不可缺少的教学内容。没有哪个物理学家的伟大发现与定律是凭空想象出来的，都是经成千上百的物理实验研究出来的，因此，高中物理的教学必须将实验教学作为其重要的组成部分予以充分的重视。无论是学校、教师还是学生都应该认识到物理实验的重要性，将其作为教学的重点内容加以强化与训练，从而帮助学生将理论知识与实践结合起来，养成良好的物理学习习惯，为以后的物理学习奠定良好的基础。虽然物理实验有着不可比拟的优越性，但因为学生对实验的陌生性，导致高中物理实验教学效率一直存在教学效率不高的现象，需要得到改善与提高。
一、端正学生的学习态度，提高学生对物理实验的兴趣
虽然说物理实验是高中物理教学的重要组成部分，但很多实验对于学生来说是非常陌生的，因此，教师在进行物理实验教学时仍然面临着许多挑战。由于以往大多数学生都是接受传统课堂，被动接受知识，导致许多学生对教师具有很强的依赖性，认为无论是什么知识都可以等教师的总结与讲授，并不需要自己去主动探索研究，学生在这样的环境中已经潜移默化的接受了教师的填鸭式教学，对独立思考失去兴趣与动力。同时，由于学生在十几年的教育中多是接受理论知识的传输，对于一些非理论，需要进行实践的内容缺乏必要的认识和有效的行动力。因此就出现了许多高分低能的学生，严重阻碍了学生实践能力的提升。
针对这种情况，首先教师必须要树立新的教学观念，在进行物理教学过程中重视实验教学的重要性，在课堂上有意识地向学生讲授实验对物理学习的重要性，帮助学生端正学习态度，提高学生对物理实验的兴趣，使学生能够在心理上接受实验作为物理学习重要环节的思想，从而逐渐提高学生对物理实验的研究兴趣。同时，教师为了端正学生对物理实验的学习态度，还可以从一些有名的物理学家出发，将他们在进行物理实验中一些趣事分享给学生，让学生在听故事的同时，感受物理实验对物理理论的重要性，使学生能够更加直观的看到物理实验带给物理学的改变，从而使学生转变物理学习态度，重视物理实验，不仅将物理实验作为学习的重要内容，更将其作为物理学习的一种方式，发挥物理实验帮助学生解决物理问题的作用，使学生认识到物理实验的价值，从学习态度上重视物理实验学习。
二、教师提高教学水平，为学生提供正确规范的物理实验演示
虽然物理实验对于高中階段的学生来说不是第一次接触，但不同于初中阶段的物理，初中物理实验简单，高中物理实验由于内容比较复杂，不仅对学生的物理理论水平有要求，更是对学生的物理实验能力提出了较大的挑战，因此，学生如果想单独驾驭复杂的高中物理实验还是有很大的难度的。因此，在这种情况下，教师必须要发挥其作为物理实验课堂组织者的作用，对初次接触难度较大实验的学生进行实验演示，让学生熟悉物理实验的基本器材、基本步骤和应该注意的问题，为学生以后独立操作物理实验打下良好的基础。虽然说教师是学生的教育者，拥有较高的物理教学水平，但物理实验素材是与时俱进的，教师不能完全墨守成规，过于依赖于现有的教材，要与时俱进，紧跟时代潮流，提高自身的物理实验水平，拓展自身的知识储备，为学生提供更加专业和规范的实验演示。
同时，教师在进行物理实验演示时要注意，学生对实验的认识有限，教师演示实验不是意味着教师讲物理实验从头到尾完整的演示一遍即可，要注意在演示的过程中对一些重要的步骤和技巧进行重点有针对性的讲授，使学生通过教师的演示实验不仅仅是获得这一个实验的知识，更是要获得物理实验的普遍性操作规律，为学生以后进行物理实验操作提供科学合理的理论支撑。除此之外，教师在演示物理实验的过程中，学生并不意味着完全无事可做，教师把一些步骤和现象对学生进行有效提问，保证能够在物理实验课堂上抓住学生的注意力，使学生能够紧跟教师的实验思路，通过观察教师的实验演示和回答问题获得相关的物理知识。这种教师演示的方式不仅能够将实验技巧传授给学生，更能通过师生间的有效互动来增强物理课堂的活跃程度，提高学生的的课堂参与度，增强学生的物理实验学习积极性。
三、教师合理开发物理实验教学资源
由于我国现阶段的学校教育在物理实验资源上仍然存在薄弱部分，因此，学校的实验室并不能完全满足学生对物理实验的需求，许多物理实验无法完成，甚至许多学校的物理实验资源不能够满足每一位学生都进行实施物理实验。因此，在物理实验资源有限的条件下，教师要合理利用物理实验教学资源，从生活中去发现物理资源，拓展学生对于物理实验的认识，鼓励学生在生活中进行物理实验。
四、提高学生自主实验效率
对于高中物理实验教学来说，最主要的部分是学生的自主物理实验操作，教师要尽量保证学生能够获得尽可能多的物理实验操作机会，能够有机会将物理理论运用到物理实践中去。对于学生进行物理自主实验，教师不要归于拘泥，可以采用多种实验教学方式，通过不同形式让学生感受物理实验的乐趣。例如，一些相对基础的实验，教师可以让学生单独完成，而一些相对复杂的物理实验，教师可以采用小组合作实验的方式，通过小组的力量共同解决物理实验中的难题。
总之，实验教学是高中物理的重要组成部分，是教师在教学过程中需要重点讲授的，物理实验能力是学生学好高中物理必须具备的能力。