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因《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标中“四基”和“四能”的提出，人教版《义务教育教科书·数学》对“问题解决”课时内容的编写更加明确，重视问题解决的“三步”思考程序，着眼于问题解决基本活动经验的形成。随之需要一线教师在教学活动设计中，注重“问题解决”的程序思维，关注基本活动经验的形成；重视“问题解决”的核心要素，突出知识技能应用的价值；把握“问题解决”的学教规律，逐步提升学生问题解决的能力。