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摘要：初中阶段的学生，正处于青春期。认识水平相对薄弱，心理发育还不够成熟，因此在这一关键时期展开针对学生的情感教育尤为重要。在初中语文教学中重视对学生的情感引领既是教学需要，也是学生成长的需要。本文结合初中语文教学特征对情感引领策略进行梳理和探讨。
关键词：设置悬念;情感交流;客观考评
人们对于客观事物的心理反应就是我们所说的情感。情感是态度的一部分，他与态度中的表现是一致的。对于情感教育而言，其主要是指教师遵循教育心理，培养学生的学习态度以及学习积极性，以此优化教学效果的一种教学方式。在语文教学中实施情感教学，既是对学生文字理解能力与感情激发的一种促进，还是一种有效的教育手段。在实际教学中，加强对情感因素的渗透，将其真正价值充分发挥出来，让学生在学习知识的同时，接受情感的洗礼。
一、 注重学生学习兴趣的激发
从某种角度来讲，对学生学习兴趣的激发是情感教学的关键所在。在初中语文情感教育实践中，教师应首先关注学生对语文课程学习兴趣的建立，使其在学习教材与欣赏教材的过程中，学会正确运用教材，并体味教材中蕴含的情感因素。通过具体的学习与实践，使学生在清醒的认识中获得自我情感体验，进而激发学习兴趣。同时，教师应关注课堂导入对学生学习兴趣的激发，通过富有情感的课堂导入，为学生营造良好的情感氛围，将优美的语言文字转化成形象生动的画面，引导学生通过切身体会领悟教学内容，并引起共鸣。
二、 营造情感体验氛围
对于初中生来说，语文课堂总是枯燥乏味的，学生对语文课堂提不起兴趣是教师目前亟须解决的问题，因此，在进行语文情感教育时，教师应当先营造一定的学习氛围，提升学生的学习兴趣，加深学生的情感体验。营造学习氛围的方式主要为设置悬念。例如《小石潭记》一文，教师便可以设置层层悬念，在讲述“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”后，便可以设置疑问“小石潭水是怎样的清冽呢？”学生便会据此疑问产生讨论，这样不仅使学生的学习兴趣得到了提升，而且还能使学生获得情感上的满足。
三、 创设轻松的教学环境
初中的语文不像小学语文那么简单，文章的结构、内容、中心包括隐藏的情感部分都是需要同学们进行深入了解的，它的问题多变性会给同学们带来一定的阻碍。在传统的教学中，对于文章需要背诵或者是理解的地方，老师都是要求同学们一字不漏的去背下来，至于同学们有没有真正的掌握或者是理解，老师根本不在乎，这样的方法又怎么能得到同学们的喜爱呢？因此，老师应该让自己的课堂氛围更加的放松，人在一个放松的状态中才会表现得更加的积极，这就需要老师去发现同学们存在的个性和特点，用更加符合实际的方法去改变教学的内容。
四、 增强主体意识
教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视和引导学生自主学习、合作学习、探究学习，调动学生兴趣，引导学生独立思考，自由表达，愉快学习，激发学生的主体意识。教师的课堂语言要充满活力、感染力，既有知识性又有趣味性。在这个教学的过程中，教师需要通过对课程内容的理解，把自身的情感投入到当中去，把学生的情绪通过朗读带入其中，通过领悟和品位其中的情感，把自己的情感融汇到学习中去。注重学生探究精神与合作精神的培养，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，尊重学生在学习中的主体地位，有效的掌握学生的心理特点与认知水平，优化课堂教学质量，结合学生的语文学习特点与教学内容，优化课堂教学结构，提升语文教学质量。
五、 加强情感交流
教师应当加强与学生之间的情感交流，通过师生互动加深学生对情感的理解。教师在进行语文教学时，要渗透“少教多学”的教学模式。要将学生放在与教师对等的位置上，鼓励学生发言。学生通过与教师或者其他学生之间的交流，感受自身情感的变化。教师通过与学生之间的交流，逐渐渗透情感教育。例如，在进行与自然景观相关的习作之前，教师可以要求学生将自己游览过程中所得的照片带到学校来。开展小组讨论，让学生描述自己在游览时的情感变化。这样，学生在学习与自然景观相关的课文时，会带入自己的主观意识，体会到的思想感情也会更加浓烈。
六、 充分利用语文教材对学生进行情感熏陶
一个优秀的语文教材不仅蕴含着丰富的语文知识，还蕴含着丰富的情感因素，这就需要教师积极引导学生徜徉在教材中美的世界中，认真感受文章作者的真实情感，让学生通过教材中的文章来深刻感悟到其中蕴含的情感，这样可以使得学生在阅读时脑海中自行产生一幅幅美丽的画面，在教学文学作品时，教师要把学生引入文章情景中，讓学生通过作品来形成对客观事物的审美评价，紧接着不断引导学生的心理感受，使得学生在情感上对文章产生共鸣，只有让学生吸收积极健康的情感，才能使得学生获得美的感受。
七、 积极引导科学客观考评
初中语文课堂上的情感教育驱动模式既需要教师对课堂的人性化打造、发动学生的主体意识，也需要辅助教师积极引导下的科学客观的考试评价。人们的劳动都渴望得到认可，学生更是如此，认真的学习，主动的参与和合作，如果得到教师及时的正面客观评价，可以进一步增强学生学习积极性和自信心。每个孩子都是一个完全特殊的，独一无二的世界。这就需要我们深入班级、孩子中去了解学情，针对不同孩子的“特殊情况”因材施教、分类引导，从学生课堂、课外表现结合学情进行客观积极正面考评，保证情感教育驱动模式良好的教学效果，从而提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
情感的教学在初中语文教学中是非常重要的，因为只有学生深入体会了其中的情感，才能更好的去理解课文，才会使语文的课堂教学更加高效。另外，情感教学也是素质教育的内在要求，它体现了语文的人文特性。因此，教师在教学初中语文时，要高度重视对情感的教育，将情感教育融入每一堂课中，并在课外对学生的情感体验进行延伸和升华。
参考文献：
[1]闫宏玺.教育体制改革下初中语文教学中的情感教育研究——以北师大版初中语文教材为例[J].学周刊，2017（11）.
[2]莫全洪.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（1）.
作者简介：
黎仕俊，四川省达州市，四川省达川区桥湾初级中学。
关键词：设置悬念;情感交流;客观考评
人们对于客观事物的心理反应就是我们所说的情感。情感是态度的一部分，他与态度中的表现是一致的。对于情感教育而言，其主要是指教师遵循教育心理，培养学生的学习态度以及学习积极性，以此优化教学效果的一种教学方式。在语文教学中实施情感教学，既是对学生文字理解能力与感情激发的一种促进，还是一种有效的教育手段。在实际教学中，加强对情感因素的渗透，将其真正价值充分发挥出来，让学生在学习知识的同时，接受情感的洗礼。
一、 注重学生学习兴趣的激发
从某种角度来讲，对学生学习兴趣的激发是情感教学的关键所在。在初中语文情感教育实践中，教师应首先关注学生对语文课程学习兴趣的建立，使其在学习教材与欣赏教材的过程中，学会正确运用教材，并体味教材中蕴含的情感因素。通过具体的学习与实践，使学生在清醒的认识中获得自我情感体验，进而激发学习兴趣。同时，教师应关注课堂导入对学生学习兴趣的激发，通过富有情感的课堂导入，为学生营造良好的情感氛围，将优美的语言文字转化成形象生动的画面，引导学生通过切身体会领悟教学内容，并引起共鸣。
二、 营造情感体验氛围
对于初中生来说，语文课堂总是枯燥乏味的，学生对语文课堂提不起兴趣是教师目前亟须解决的问题，因此，在进行语文情感教育时，教师应当先营造一定的学习氛围，提升学生的学习兴趣，加深学生的情感体验。营造学习氛围的方式主要为设置悬念。例如《小石潭记》一文，教师便可以设置层层悬念，在讲述“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”后，便可以设置疑问“小石潭水是怎样的清冽呢？”学生便会据此疑问产生讨论，这样不仅使学生的学习兴趣得到了提升，而且还能使学生获得情感上的满足。
三、 创设轻松的教学环境
初中的语文不像小学语文那么简单，文章的结构、内容、中心包括隐藏的情感部分都是需要同学们进行深入了解的，它的问题多变性会给同学们带来一定的阻碍。在传统的教学中，对于文章需要背诵或者是理解的地方，老师都是要求同学们一字不漏的去背下来，至于同学们有没有真正的掌握或者是理解，老师根本不在乎，这样的方法又怎么能得到同学们的喜爱呢？因此，老师应该让自己的课堂氛围更加的放松，人在一个放松的状态中才会表现得更加的积极，这就需要老师去发现同学们存在的个性和特点，用更加符合实际的方法去改变教学的内容。
四、 增强主体意识
教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视和引导学生自主学习、合作学习、探究学习，调动学生兴趣，引导学生独立思考，自由表达，愉快学习，激发学生的主体意识。教师的课堂语言要充满活力、感染力，既有知识性又有趣味性。在这个教学的过程中，教师需要通过对课程内容的理解，把自身的情感投入到当中去，把学生的情绪通过朗读带入其中，通过领悟和品位其中的情感，把自己的情感融汇到学习中去。注重学生探究精神与合作精神的培养，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，尊重学生在学习中的主体地位，有效的掌握学生的心理特点与认知水平，优化课堂教学质量，结合学生的语文学习特点与教学内容，优化课堂教学结构，提升语文教学质量。
五、 加强情感交流
教师应当加强与学生之间的情感交流，通过师生互动加深学生对情感的理解。教师在进行语文教学时，要渗透“少教多学”的教学模式。要将学生放在与教师对等的位置上，鼓励学生发言。学生通过与教师或者其他学生之间的交流，感受自身情感的变化。教师通过与学生之间的交流，逐渐渗透情感教育。例如，在进行与自然景观相关的习作之前，教师可以要求学生将自己游览过程中所得的照片带到学校来。开展小组讨论，让学生描述自己在游览时的情感变化。这样，学生在学习与自然景观相关的课文时，会带入自己的主观意识，体会到的思想感情也会更加浓烈。
六、 充分利用语文教材对学生进行情感熏陶
一个优秀的语文教材不仅蕴含着丰富的语文知识，还蕴含着丰富的情感因素，这就需要教师积极引导学生徜徉在教材中美的世界中，认真感受文章作者的真实情感，让学生通过教材中的文章来深刻感悟到其中蕴含的情感，这样可以使得学生在阅读时脑海中自行产生一幅幅美丽的画面，在教学文学作品时，教师要把学生引入文章情景中，讓学生通过作品来形成对客观事物的审美评价，紧接着不断引导学生的心理感受，使得学生在情感上对文章产生共鸣，只有让学生吸收积极健康的情感，才能使得学生获得美的感受。
七、 积极引导科学客观考评
初中语文课堂上的情感教育驱动模式既需要教师对课堂的人性化打造、发动学生的主体意识，也需要辅助教师积极引导下的科学客观的考试评价。人们的劳动都渴望得到认可，学生更是如此，认真的学习，主动的参与和合作，如果得到教师及时的正面客观评价，可以进一步增强学生学习积极性和自信心。每个孩子都是一个完全特殊的，独一无二的世界。这就需要我们深入班级、孩子中去了解学情，针对不同孩子的“特殊情况”因材施教、分类引导，从学生课堂、课外表现结合学情进行客观积极正面考评，保证情感教育驱动模式良好的教学效果，从而提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
情感的教学在初中语文教学中是非常重要的，因为只有学生深入体会了其中的情感，才能更好的去理解课文，才会使语文的课堂教学更加高效。另外，情感教学也是素质教育的内在要求，它体现了语文的人文特性。因此，教师在教学初中语文时，要高度重视对情感的教育，将情感教育融入每一堂课中，并在课外对学生的情感体验进行延伸和升华。
参考文献：
[1]闫宏玺.教育体制改革下初中语文教学中的情感教育研究——以北师大版初中语文教材为例[J].学周刊，2017（11）.
[2]莫全洪.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（1）.
作者简介：
黎仕俊，四川省达州市，四川省达川区桥湾初级中学。