所谓自主学习，简单来说，即学习者在内在或者自我激发的学习动机下，以多元化、科学化、高效化学习方法为指导，并能对自我的学习时间、学习任务、学习进程等进行科学合理的安排，还能预测学习结果，并基于结果及时调整学习策略，进行随机应变的一种个性学习方法。将自主学习应用于高中英语写作教学能达到事半功倍的效果，故应强化重视。
　　1. 自主学习在英语写作素材积累环节的有效应用
　　众所周知，英语写作是一项自我驱动性较高的学习过程。一篇完整的英文作品不仅需要学生具有自我写作的高效技能（遣词造句、结构布局、写作技巧运用等），还需要学生做到胸中有物，心中有情，这就需要学生要具备不断丰富自身英语写作素材的能力。如何实现英语写作素材的丰富和拓展呢？教师需要以强化自主学习教学，让学生通过不间断的自主学习完善积累，提高写作能力。具体来说，教师可指导学生从以下几个方面实现英语素材的“自我学习”：第一，通过课堂学习自主积累词汇、语法、句型等基础写作知识。如，人教版高一英语必修一Unit 4 Earthquakes 的课堂教学中主要的语法知识为“That/which/who/whose引导的定语从句”，教师在进行教学时，应通过直观讲解、练习、课后测试等方式强化学生对语法知识的吸收，督促其进行自我学习，使其形成自我学习意识，不断丰富语法素养。第二，通过大量阅读、背诵优秀范文等进行自主积累。阅读与背诵除了教师的硬性要求之外，学生只有通过自主学习才能丰富知识，提升能力。第三，教师可通过组织多元化英语活动促进学生自主阅读。例如，可组织英语演讲比赛、辩论赛、话剧表演等活动。
　　2. 自主学习在英语写作具体过程中的巧妙应用
　　英语写作本身就是一种自主性的学习过程，在高中英语写作教学中，教师的角色只能是辅助和指导性的，不能代替学生进行写作，而整个过程必须要由学生自主完成。因此，教师要培养学生自主写作的意识。一般来说，学生自主性英语写作的一般步骤如下：第一，英语写作准备环节。该环节，教师可运用多种方法帮助学生进行话题分析，拓展学生写作思维，洞悉题目要求。在进行题目分析时，在教师的提点下，学生可利用思维导图的形式将题目中所涉及的信息罗列出来，继而形成清晰的写作思路。第二，列出提纲，完成写作初稿。学生可在前期写作思路的指导下，先列出写作提纲，这一环节是学生自主学习的直接体现。列出提纲后，学生可依据日常写作积累和生活经验认真写出初稿。当然，在这一过程中，如果出现难题百思不得其解，可先标注。第三，对初稿进行自评与修改。学生要有能力对写作初稿进行自我评价与修改，找出缺点与瑕疵之处，积极改正。当然，如果通过自评不能改善，学生可在小组合作中完成。第四，教师指导与点评。第五，进行再次自我修改。教师指导与评价之后，学生要综合教师以及各小组意见对自己的写作进行二次修改，以提高质量。
　　3. 自主学习在英语写作自我锻炼中的科学引用
　　英语写作水平的提升不是一朝一夕的，不能一蹴而就。学生除了在教师的指导和督促下进行课堂自主写作之外，还应该在课下进行积极的自主写作训练，以不断巩固英语写作，循序渐进提升写作综合能力。具体来说，教师可指导学生做到以下两点：第一，以课堂为依托进行相关的课下写作训练。例如，在高二英语必修三Unit 1 Festivals around the world的阅读教学之后，教师可引导学生以“My favorite festival”为题目写一篇英语小短文，阐述自己心中最喜欢的节日。在前期，教师的引导很重要，一旦学生形成“依据阅读自主写作”的习惯，即使没有教师的引导，学生也为自主寻找写作话题，进行自主写作练习。第二，督促学生写英语日记。英语日记的写作需要学生具备较强的自主性与自律性，同时，这也是实现学生自主英语写作，强化英语写作训练的有效路径。其实，习惯的养成仅需二十几天，在教师的引导下，学生自主写作意识形成，无论是自主摘抄，还是写英语日记，均不再需要教师督促，英语自主写作质量明显提升。
　　综上可知，英语写作教学不仅包括课堂基础写作环节，还包括写作前的积累、写作后的巩固练习环节。因此，教师要在写作教学的任何一个环节有意识渗透自主学习，让学生在自主学习意识的指导下完成自主、自由性的高中英语写作。值得注意的是，自主学习在英语写作中的应用不是一蹴而就的，需要教师不断改进教学策略与方法，将自主学习渗透于写作教学始终。唯此，自主学习才能发挥其效用，提高学生英语写作水平。
　　[1] 吴爱姣. 高中英语“生活化”自主写作教学模式的实践与思考[J]. 英语教师， 2016（18）.
　　[2] 蔡明辉. 谈高中英语写作教学中的研究性学习[J]. 宿州教育学院学报， 2012（03）.
　　[3] 孟延霞. 自主学习在高中英语写作教学中的应用[D]. 山东师范大学， 2015.
　　（作者单位：甘肃省临夏中学新校区）