新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它的基本理念提出了要从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计教学。而把“三维教学目标”（“掌握知识”“发展能力”“陶冶品德”）引入到教学中来，这就要求教师既要重视知识的传授，能力的培养，又要牢固树立“过程观”，要把学生的“认知”和“情感”两个因素并重，要设计符合学生特点的教学方案，这始终贯穿在教学过程之中，在新课引入中也是如此。
　　 俗话说，“良好的开端是成功的一半”。一个好的让学生感兴趣的新课引入不但吸引学生的注意力，而且还会激发学生学习的兴趣，一步一步引导学生跟随着教师的思路学习新的知识。还能在学生知识学习中起到承前启后，建立知识联系的作用。因此我们要紧紧抓住新课引入这一环节。但有时在实际的教学中，有些教师对新课引入的作用认识不足，没有重视，有的虽然开始重视了，但没有掌握引入新课的方法和技巧，缺乏必要的知识和材料。为解决这个问题，下面，笔者结合自己的教学实践，就新课程理念下的“新课引入”问题与大家一起探讨。那么教师如何在新课引入中实践新课程理念呢？
　　 首先来谈一下新课引入的作用。好的新课引入，一是可以提高学生的注意力，将学生经过课间休息尚未稳定和集中的注意力引导到新的一节课的内容中来，这样一上课就把学生的注意力吸引到当堂课需要学习的内容中去，使学生更能集中精力地听讲，有力地提高了课堂效率。二是能激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对所学的知识产生了兴趣，才会增加学习的积极性和坚定性。在课程的最开始将学生的兴趣提上来，有助于使学生处于最佳的思维状态，带着浓厚的兴趣跟着教师一起深入地学习新课。三是能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。
　　 接下来笔者就教师在数学教学中引入圆锥体积这一新课程的实例来谈谈新课程理念下的新课引入。
　　 在引入新课程理念之前，教师一般都用传统的方法教学，按书本推导出圆锥的体积，让学生死记公式，知道圆锥体积是同底同高圆柱体积的三分之一。推行新课程理念以来，教师更注重引导学生探究，从学生的角度出发，不直接推导公式，而是循序渐进，从直观的角度出发，让学生直接用眼睛看到圆锥的体积是同底同高圆柱体积的三分之一，启发学生的学习兴趣，引起学生质疑和探究，然后再引导学生学习课本上的知识。
　　 新课引入具体过程如下：
　　 教师拿出一个事先做好的空心的圆柱的模型，询问大家圆柱的体积如何计算，这样不但复习了上一节课的内容，而且还引出这节新课所要学习的内容。在学生说出答案以后，教师再拿出一个圆锥的模型，询问大家同底同高的圆锥的体积应该是多少呢？从直观上来看，这圆锥的体积一定跟刚才圆柱的体积有关系，那么它应该是圆柱体积的多少呢？二分之一？三分之一？四分之一？或者其他的关系？在学生报出多种答案之后，教师说：“我们来做个小实验吧，看看这圆锥的体积到底跟这个圆柱体积有什么关系。”于是教师取出事先准备好的水，把圆锥倒满水，然后再倒入到圆柱中去，此时学生就可以看到水在圆柱中的高度大约是三分之一左右，继续将圆锥倒满，再把圆锥里的水倒进圆柱中去，第三次以后，圆柱已被装满水，教师可以让学生观看圆柱，让他们直观地看到，圆锥体积是圆柱的三分之一。在学生有了这个认识之后，再让学生打开书本，从课本上学习圆锥体积的公式，此时这个新课已成功地被引入，学生也很容易地记住圆锥的体积公式。
　　 当然这仅仅是其中一种新课引入的方法。在教学过程中，教师可根据新课内容的不同，使用许多不同的新课引入方法。此外还可以用“观察引入”“回忆引入”“纠错引入”“猜谜引入”“讨论引入”等方法，此处就不一一列举了。
　　 这个新课引入的过程，其实就是突出了学生体验性特点的学习过程，此时教师更应注重学生的状态，把情感态度和价值观作为“三维”目标之一，也就是在教育实践的层面上确立了“人”的理念，改变了以往教学以教师为主的观念，把教学由教师直接教授知识变成了引导学生学习知识，注重学生的兴趣的培养。新课程理念在教学过程中的引入，也反映了我国基础教育价值取向的重大转型：从知识传授到对人的重视，从技能、技巧的掌握到对人的精神、心理的关怀。这三个目标互成能动关系，从而促进学生的和谐全面发展，实现学生的素质教育。
　　 （作者单位 安徽省淮北市第二高级职业中学）