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初级中学历史科目的学习内容较为冗杂，需要我们背诵的内容也很多。从这儿我们也能清晰地看出文理之间的差异。当然，像历史学科这样背诵内容繁多的科目，教师在教学的过程当中，也会不断探索出新的学习方法，让学生们更易于接受，使课堂变得更加轻松，而且还能使学生更快的掌握学习历史的窍门。当中，利用分层教育的方法，是教学改革过程中的一个出彩点，以时间为专题来进行学习，这样对历史的学习才不至于混乱。
中学时期，根据不同学生的学习及理解能力，将学生分成几个小组，这也是教学中最常用的。而对分层教育方法的分析可以从下面两个方面来理解：从学生的角度来说，对于学习水平存在差距的学生用不同的方法划分，这些不同层次的学生在老师的指导和相互合作的关系当中，他们的水平都得到不同程度的提高。从教师的观念上说，分层的教育方法也可以叫做分层教学、水平教学，根据学生期中或期末分数划分成不同水平的小组，教师依据学生的不同水平进行分层式教学。
初中阶段历史科目的学习，通过教师采用不同的教学方法，使学生更好的了解、理解和掌握历史知识后，剩下的时间需要学生进行识记，这是必备环节，认真学习和巩固的学生，就会获得较为不错的成绩。然而，也有较多的学生不喜欢历史的学习，因为繁重的背诵内容让学生们感到烦恼。
中华民族是一个具有五千年文明的深厚底蕴的国家，中国的历史传承也是恒久流传。中学三年的学习，要真正的理解中华民族的历史文脉存在这是非常困难的。当然，初级中学的历史内容，完全不能把中华民族历史全部概括。诚然，我们也不能极大的减少内容，因为对于历史课程的学习，这是打基础的關键时期。初中的学习，我们一定要跟随着老师的计划进行，在课堂之上必须认真听讲，课下及时的完成老师布置的任务。
（一）以时间发展顺序为主线，进行教学，思路清晰
人民教育出版社的初级中学的历史，目录都是按照时间顺序来划分。例如初一上册的学习，共4个单元，分别是：第1单元，史前时期：中国境内人类活动；第2单元，夏商周时期：早期国家的产生与社会变革；第3单元，秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固；第4单元，三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融。按照目录来看，可以看出学习历史基本都是从一个国家的源头、起步、结局等等进程开始针对历史的学习。总的来说，这是依据时间的安排对书本进行编写，之后进行教学。当然，老师对教学安排的分析，也是依照时间展开，将众多的书本知识进行分析以此来获得教育的结果的优化，得到相应的结果。
（二）实施分组教育的目标就是为了教学的优化
对于历史的研究学习，我们将会按照不同的类型进行总结，把看起来差别不大的内容全部结合。除此之外，我们还可以还把考试相似的知识点放在一起进行共同理解，以达到最好的效果。历史学习中，我们说的分层教学，就是把重要的知识点挑出来进行专门的学习，并总结成专题，打印出来，让学生一目了然，重点是哪些知识点，使得学生对于历史科目不会有一些厌学、弃学的感觉，也不会变得更加烦躁。开展分组式的教育方法，就是为了降低学生的负担，重点学习难于理解的知识，把他们一个一个的解决。与此同时，学生们才能真正的安心学习，获得理想的成绩。
（三）分组教育的教学目标
分层教学，相对于学生本身来说，把复杂的课本内容进行简化。值得注意的是，像人文学科这种需要我们花费大量的时间去背诵知识点，把课本的知识依照教学目标，进行调整安排。教学中老师按照自己的安排，一节课下课，让学生能够获得知识，同时自身的水平也有所提高。这一层面对于老师就会存在较高的要求，对不同层次学生的学习和理解能力要有充分了解。当然，人文学科的老师相比较理科的老师并没有想象的那么轻松。同时，历史老师必须学会统筹安排，学生本身也应该理解老师，才可以使得上课的效率得到提高。上课期间，老师能够及时观察学生的态度，具体根据学生的表现，对学生进行分层教学的方法。存在差异的学生要注重因材施教，只有这样才能获得很高的效率。
采用分组式教学模式，高效的管理教学方式，理解教育的理念，从而调动和提高学生的学习积极性，促进学生全面发展，对历史教学将会有更大的益处。历史这个科目，一小部分学生觉得这个学科毫无意义，只为应付考试而学。然而，无论我们学习什么，对于我们都会有一定的益处。对于历史的学习，可以帮助我们明白过去的人物和社会的发展，不仅仅学习课本的知识，也学习古人的教训，以史为鉴，取其精华，未来做一个对社会有用的人。中华民族的历史源远流长，依据历史进程来进行分层教学，对历史中重点的内容进行学习，明确真假，不断地适应社会的发展，拥有自强不息的品格等等，也是对自我素质的一种提升。
总而言之，课程的修改推动教育的发展。当然，也可以在学习的过程中利用适合学生的方法，更好的利用课堂来教学。历史教学采用分层教学的方法，也是教育学一大特点，对调动和提高学生的学习积极性，促进学生全面发展，将会发挥很大的作用。而历史这个科目也会有极大的发展空间。
一、分析分层教育方式
中学时期，根据不同学生的学习及理解能力，将学生分成几个小组，这也是教学中最常用的。而对分层教育方法的分析可以从下面两个方面来理解：从学生的角度来说，对于学习水平存在差距的学生用不同的方法划分，这些不同层次的学生在老师的指导和相互合作的关系当中，他们的水平都得到不同程度的提高。从教师的观念上说，分层的教育方法也可以叫做分层教学、水平教学，根据学生期中或期末分数划分成不同水平的小组，教师依据学生的不同水平进行分层式教学。
二、历史科目的分层教学
初中阶段历史科目的学习，通过教师采用不同的教学方法，使学生更好的了解、理解和掌握历史知识后，剩下的时间需要学生进行识记，这是必备环节，认真学习和巩固的学生，就会获得较为不错的成绩。然而，也有较多的学生不喜欢历史的学习，因为繁重的背诵内容让学生们感到烦恼。
中华民族是一个具有五千年文明的深厚底蕴的国家，中国的历史传承也是恒久流传。中学三年的学习，要真正的理解中华民族的历史文脉存在这是非常困难的。当然，初级中学的历史内容，完全不能把中华民族历史全部概括。诚然，我们也不能极大的减少内容，因为对于历史课程的学习，这是打基础的關键时期。初中的学习，我们一定要跟随着老师的计划进行，在课堂之上必须认真听讲，课下及时的完成老师布置的任务。
（一）以时间发展顺序为主线，进行教学，思路清晰
人民教育出版社的初级中学的历史，目录都是按照时间顺序来划分。例如初一上册的学习，共4个单元，分别是：第1单元，史前时期：中国境内人类活动；第2单元，夏商周时期：早期国家的产生与社会变革；第3单元，秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固；第4单元，三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融。按照目录来看，可以看出学习历史基本都是从一个国家的源头、起步、结局等等进程开始针对历史的学习。总的来说，这是依据时间的安排对书本进行编写，之后进行教学。当然，老师对教学安排的分析，也是依照时间展开，将众多的书本知识进行分析以此来获得教育的结果的优化，得到相应的结果。
（二）实施分组教育的目标就是为了教学的优化
对于历史的研究学习，我们将会按照不同的类型进行总结，把看起来差别不大的内容全部结合。除此之外，我们还可以还把考试相似的知识点放在一起进行共同理解，以达到最好的效果。历史学习中，我们说的分层教学，就是把重要的知识点挑出来进行专门的学习，并总结成专题，打印出来，让学生一目了然，重点是哪些知识点，使得学生对于历史科目不会有一些厌学、弃学的感觉，也不会变得更加烦躁。开展分组式的教育方法，就是为了降低学生的负担，重点学习难于理解的知识，把他们一个一个的解决。与此同时，学生们才能真正的安心学习，获得理想的成绩。
（三）分组教育的教学目标
分层教学，相对于学生本身来说，把复杂的课本内容进行简化。值得注意的是，像人文学科这种需要我们花费大量的时间去背诵知识点，把课本的知识依照教学目标，进行调整安排。教学中老师按照自己的安排，一节课下课，让学生能够获得知识，同时自身的水平也有所提高。这一层面对于老师就会存在较高的要求，对不同层次学生的学习和理解能力要有充分了解。当然，人文学科的老师相比较理科的老师并没有想象的那么轻松。同时，历史老师必须学会统筹安排，学生本身也应该理解老师，才可以使得上课的效率得到提高。上课期间，老师能够及时观察学生的态度，具体根据学生的表现，对学生进行分层教学的方法。存在差异的学生要注重因材施教，只有这样才能获得很高的效率。
三、历史学科分层教学的意义
采用分组式教学模式，高效的管理教学方式，理解教育的理念，从而调动和提高学生的学习积极性，促进学生全面发展，对历史教学将会有更大的益处。历史这个科目，一小部分学生觉得这个学科毫无意义，只为应付考试而学。然而，无论我们学习什么，对于我们都会有一定的益处。对于历史的学习，可以帮助我们明白过去的人物和社会的发展，不仅仅学习课本的知识，也学习古人的教训，以史为鉴，取其精华，未来做一个对社会有用的人。中华民族的历史源远流长，依据历史进程来进行分层教学，对历史中重点的内容进行学习，明确真假，不断地适应社会的发展，拥有自强不息的品格等等，也是对自我素质的一种提升。
总而言之，课程的修改推动教育的发展。当然，也可以在学习的过程中利用适合学生的方法，更好的利用课堂来教学。历史教学采用分层教学的方法，也是教育学一大特点，对调动和提高学生的学习积极性，促进学生全面发展，将会发挥很大的作用。而历史这个科目也会有极大的发展空间。