语感是指对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人阅读能力的核心因素。英语语感的养成不单能加速阅读速度，提高理解质量，对培养学生听、说、写、译的技能也会起到举足轻重的作用。因此，在平时的英语阅读教学中，注意培养学生的语感很重要。
　　那么，怎样培养学生的英语语感呢？
　　一、广泛阅读，体味语感
　　中国有句谚语：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这种语文学习中行之有效的传统方法，同样也适合于英语阅读。
　　对于课本上的精度材料，读前教师要有针对性的设计好轻松愉悦、引人入胜的导入方式，或播放舒缓的音乐，或展示精美的图片，或欣赏幻灯片，调动学生学习积极性，激发他们对新知识的好奇心和想象力，为下面的阅读做好铺垫。课文内容大多是名篇佳作，思想性、趣味性强，而且语言规范简练，鲜活优美，生动形象，为培养学生语感提供了可利用的直接材料。阅读时，教师应耐心指导学生用欣赏的眼光去读，注意语音的准确、语调的自然、语气的缓急、节奏的流畅。一遍生，两遍熟，反复阅读，倾心体会，文章的韵味会如山间的小溪水很自然地流淌出来，含着作者的思想，溶着作者的情感。教师要巧妙点播，读者的心灵就会在字里行间与作者的心灵沟通，情操于领会、体味中受到真、善、美的熏陶。于韵味无穷的朗朗书声中，学生的语感得到潜移默化的培养。
　　教师在设计阅读教学活动时 ，既要考虑活动的愉悦性，又要考虑内容的节奏性、条理性和层次性。因此，教师在安排学生欣赏课本精读材料的同时，应该给学生补充一定量的内容丰富、难度适中的泛读材料，以便精读与泛读相结合，阅读的劳逸相结合。对于泛读材料应该要求读法：默读、速读、限时读，指导学生采用一些必要的阅读技巧：抓关键词、找中心句、猜词悟义等。对学生进行适当的强化训练，提高学生运用语感快速捕捉重要信息的能力和英语思维能力，适时检查学生的阅读情况，能激发他们进一步学习英语的兴趣。
　　另外，高中的学生已具有一定量的词汇和初步的语法基础，教师应该精心选择英语原文让其阅读。原文能给予学生一个仿佛母语的真实环境，而真实的语言环境是强化英语语感的重要来源。“置之楚则楚语，置之齐则齐语”，原文阅读训练，使学生的跨文化思维得到增强，从而能更透彻地理解作者意图及文章主题思想。
　　二、咬文嚼字，捕捉语感
　　培养英语语感脱离不了基础知识，脱离了基础知识而盲目地强化训练，好比盖空中楼阁，是一种急功近利行为，只能加强学生学习英语的困惑和心理压力。平时阅读教学中，让学生轻松阅读，对材料有了整体感觉后，教师有必要有计划、有步骤地帮助学生剖析材料，理清段落层次，推敲短语、句型以及包含的语法结构，让学生体会作者用词的准确性、生动性级、及强烈的感情色彩，这样既培养了语感，又加快了教学进度。
　　如读到这样一个句子：LiMing says that he works hard at English ,so he does and so do I ."so"分别引出一正一倒两个省略句，使句子既简洁又优雅。通过分析，学生既能正确理解句子含义，又能欣赏文章风采，令人口齿生香，久久不忘。
　　然后，教师可以根据“so”的用法来组织课堂活动，或编对话，或编故事，让学生在模仿、练习中巩固了知识，同时发挥了学生主体作用，活跃了课堂气氛。
　　教师要善于从课本上摘取典型的句型做一下句型转换，让学生看到一些句子我们可以把它口语化，也可以把它书面化；可以把它说得感情色彩很重，也可以把它说得娓娓动听。然后，让学生进行演练。
　　我们培养学生咬文嚼字的习惯，有利于增强他们句式识别能力和语感素质。
　　三、知识链接，强化语感
　　培养语感，除了从语言符号的表层结构入手，文化背景知识的链接也有非常重要的作用。许多英语典故、历史知识、中西文化差异都会影响学生对材料的理解，成为他们阅读的绊脚石。
　　如“the Queen’s speech”一词，只看字面意思会认为是“英王后的演讲词”，而了解了英国文化背景后，我们才知道这是指议会开会时，女王或其代表宣读的由内阁拟定的英国政府的施政方针，这是由英国君主立宪制政体决定的。
　　因此，英语教师在指导学生阅读时，应注意链接课外知识，扩大学生知识面，让他们多了解世界各国历史、政治、经济、文化。这样，把文化背景知识和教材内容有机结合起来，有意识地把文化知识渗透到具体的阅读教学中，有助于学生快速进入作者描绘的情境中，强化了语感。
　　英语语感的培养是一个循序渐进的过程。英语教师不能急于求成，除了授予学生正确的阅读方法和技能 外，还要关注他们学英语的积极情感，帮助他们树立信心，增强克服困难的语气。只有教学相长，我们在培养学生语感方面才能取得事半功倍的效果。