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摘要：群文阅读是近些年来语文教学中新出现的一种教学模式，由于教学模式不断更新、完善，使得教师的课堂氛围更加活跃，学生的学习热情越来越高，对语文的兴趣愈加浓烈。所以，教师在教学过程中，需要积极引导学生实现学习目标，通过文中的句子来分析作者想要表达的情感，以此来提高学生的语文阅读能力。
关键词：新课标;初中语文;群文阅读;教学策略
在初中语文教学过程中，阅读仍然占据着很高的比重。语文这门学科是一个联系性很强的科目，学好语文有利于提高学生的综合素养和綜合能力，因此，提高学生的阅读能力是十分必要的。初中语文教学过程中，运用群文阅读可以有效地提高课堂效率，并且更加有利于提升教学效率。对于学生来说，群文阅读能够提高学生的阅读效率，也在一定程度上提高了学生的阅读量，为学生今后的学习、考试积累了更多的素材。本文主要阐述新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略探究。
一、调整教学目标
教师在教学过程中，应及时调整教学目标，不断地深入教学内容，提高教学内容的有趣性，以此来确保教师教的内容学生们掌握的很好。因此，教师要通过课堂效果以及学生的反馈及时调整教学目标，关注学生掌握的怎么样，进而不断地实现教学目标，同时提高学生的综合素养。这样的教学模式能够提高教学效率，进一步发现教学缺点。新课标背景下的初中语文群文阅读更加适合当代的教学模式，为教师和学生都节省了时间和精力。
例如，教师在教学的过程中，在学习七年级部编人教版《从百草园到三味书屋》时，前一天让学生们了解一下作者的生平，以及写这篇文章的背景。让学生通读全文，找到自己不认识的字并进行查找解决，在教学过程中，教师引导学生进行分段，可以让学生们先试着总结每个段落的大致内容。在这个过程中，教师教学生如何准确地总结段落，帮助学生理清思路，进而体会作者在百草园的快乐，在这个过程中，教师可以让学生也表达自己的生活趣事，进而达到提升学生的学习积极性，激发学生对语文阅读的兴趣。最后，教师可以让学生们试着总结，将写作背景以及本文所表达的情感相结合，用自己的话进行总结[1]。这样在一定程度上提高了学生的课堂参与感。学生们没有想到的方面，教师进行补充，体会鲁迅先生写这篇文章时对束缚儿童身心发展以及封建社会的不满。教师可以通过这个方式来提高学生的总结能力，进而提高学生的语文素养。
由于这篇文章需要讲两课时，所以，教师可以根据上一节课学生所掌握的情况，来调整第二节课的教学计划，在上课前，可以对上节课的知识进行提问，看看大家对人物描写方法以及情感分析掌握的如何，这样有利于提高下节课的课堂效率，如果掌握较为全面，教师可以进行下一环节，如果掌握的不好，教师需要对这一方面再次进行讲解，加深学生理解。
二、分析人物形象，加深对文章的解读
语文教师在进行群文阅读时，要让学生对课文有一点的了解，这样才会容易分析文章所表达的情感。教师在教学过程中，引导学生分析人物关系，进而分析人物形象，增强代入感，这样有利于了解作者的写作意图。当学生了解到人物之间的关系时，学生可以通过联系实际生活经历来体会文章所要表达的情感。这也能够提高学生的应用能力，提高学生的交往能力[2]。
例如，在学习部编人教版九年级《刘姥姥进大观园》时，首先，教师像学生们介绍作者的生平经历，然后通读全文，让学生们大致了解文章主要内容。教师在教学过程中可以采用先放视频，让学生进行角色扮演，这样更能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。通过看视频和亲身扮演的方式，使得学生身临其境。更加容易的分析出刘姥姥的人物形象，在进行完之后，学生可以发表自己的观点，教师立即进行点评，这样就进一步加深了学生的印象。
教师引导学生通过刘姥姥的言行举止来分析人物性格、形象，通过刘姥姥进大观园这场“笑”剧来表达了作者对于像刘姥姥这种市民阶级的人的怜悯以及尊重，对贾府的生活腐败的批判。教师引导学生分析人物形象，剩下的由学生们试着分析，这样的话不仅能够提高学生的总结能力，而且还提高了学生的课堂参与度。
三、完善教学方式，提高学生的阅读能力
教师在教学过程中，不断完善教学方式，提高学生对语文阅读的兴趣，课上积极利用先进科技设备来吸引学生的注意力，或者将学生们分为小组，进行小组交流和沟通，最后进行小组总结，每个小组派一名学生将本组的观点进行总结，这能够提高学生的语言能力以及能够善于表达自己观点的勇气。课后与学生保持良好的关系，与学生成为朋友，及时得到课堂反馈，这样有利于提高课堂效率[3]。
例如，在学习部编人教版初中语文七年级下册课本《木兰诗》时，教师可以通过花木兰的故事来引入新课，这样的话对于学生来说，不会很无趣。教师在教学过程中运用多媒体技术，在大屏幕上展示有关于木兰的一个片段或者是朗读诗歌，在这个过程中，学生们会投入到视频当中，这对于之后分析文中表达的情感有很大的作用。将学生平均分为几个小组，每个小组都总结一下这首诗歌中，例如，哪些是详写，哪些是略写以及为什么要这么写，试着分析木兰的人物性格和形象，当然这些问题可以分给各个小组，每个组解决一个问题，其他组做补充。这样的话能够使每个人都参与到语文课堂上来，有利于提高学生的学习积极性，增强学生的自主学习能力，培养学生的主观能动性，以及对语文阅读的兴趣。
最后教师进行总结，通过木兰替父从军的故事，表达作者对古代人民乐观勇敢的精神，对和平生活的向往。在教学最后，教师可以让学生们试着说一下读完这个诗之后有什么感想，试着总结一下通过这篇文章自己都学到了什么。
结束语
综上所述，教师在教学过程中应用群文阅读不仅有利于提高学生的阅读效率，而且还能培养学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，提升学生对语文阅读的兴趣。在新课改的背景下，群文阅读模式在初中语文阅读中越来越普遍，应用越来越广泛，教师及时与时俱进，积极跟上社会的步伐，灵活运用现代科技，来提高学生的阅读效率，进而达到提高学生的语文素养的目的。
参考文献
[1]于平华.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略[J].试题与研究，2020（32）：102-103.
[2]李珊珊.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].考试周刊，2019（45）：50.
[3]李元本.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：132-133.
（广西壮族自治区贺州市平桂区公会中学 广西贺州 542811）
关键词：新课标;初中语文;群文阅读;教学策略
在初中语文教学过程中，阅读仍然占据着很高的比重。语文这门学科是一个联系性很强的科目，学好语文有利于提高学生的综合素养和綜合能力，因此，提高学生的阅读能力是十分必要的。初中语文教学过程中，运用群文阅读可以有效地提高课堂效率，并且更加有利于提升教学效率。对于学生来说，群文阅读能够提高学生的阅读效率，也在一定程度上提高了学生的阅读量，为学生今后的学习、考试积累了更多的素材。本文主要阐述新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略探究。
一、调整教学目标
教师在教学过程中，应及时调整教学目标，不断地深入教学内容，提高教学内容的有趣性，以此来确保教师教的内容学生们掌握的很好。因此，教师要通过课堂效果以及学生的反馈及时调整教学目标，关注学生掌握的怎么样，进而不断地实现教学目标，同时提高学生的综合素养。这样的教学模式能够提高教学效率，进一步发现教学缺点。新课标背景下的初中语文群文阅读更加适合当代的教学模式，为教师和学生都节省了时间和精力。
例如，教师在教学的过程中，在学习七年级部编人教版《从百草园到三味书屋》时，前一天让学生们了解一下作者的生平，以及写这篇文章的背景。让学生通读全文，找到自己不认识的字并进行查找解决，在教学过程中，教师引导学生进行分段，可以让学生们先试着总结每个段落的大致内容。在这个过程中，教师教学生如何准确地总结段落，帮助学生理清思路，进而体会作者在百草园的快乐，在这个过程中，教师可以让学生也表达自己的生活趣事，进而达到提升学生的学习积极性，激发学生对语文阅读的兴趣。最后，教师可以让学生们试着总结，将写作背景以及本文所表达的情感相结合，用自己的话进行总结[1]。这样在一定程度上提高了学生的课堂参与感。学生们没有想到的方面，教师进行补充，体会鲁迅先生写这篇文章时对束缚儿童身心发展以及封建社会的不满。教师可以通过这个方式来提高学生的总结能力，进而提高学生的语文素养。
由于这篇文章需要讲两课时，所以，教师可以根据上一节课学生所掌握的情况，来调整第二节课的教学计划，在上课前，可以对上节课的知识进行提问，看看大家对人物描写方法以及情感分析掌握的如何，这样有利于提高下节课的课堂效率，如果掌握较为全面，教师可以进行下一环节，如果掌握的不好，教师需要对这一方面再次进行讲解，加深学生理解。
二、分析人物形象，加深对文章的解读
语文教师在进行群文阅读时，要让学生对课文有一点的了解，这样才会容易分析文章所表达的情感。教师在教学过程中，引导学生分析人物关系，进而分析人物形象，增强代入感，这样有利于了解作者的写作意图。当学生了解到人物之间的关系时，学生可以通过联系实际生活经历来体会文章所要表达的情感。这也能够提高学生的应用能力，提高学生的交往能力[2]。
例如，在学习部编人教版九年级《刘姥姥进大观园》时，首先，教师像学生们介绍作者的生平经历，然后通读全文，让学生们大致了解文章主要内容。教师在教学过程中可以采用先放视频，让学生进行角色扮演，这样更能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。通过看视频和亲身扮演的方式，使得学生身临其境。更加容易的分析出刘姥姥的人物形象，在进行完之后，学生可以发表自己的观点，教师立即进行点评，这样就进一步加深了学生的印象。
教师引导学生通过刘姥姥的言行举止来分析人物性格、形象，通过刘姥姥进大观园这场“笑”剧来表达了作者对于像刘姥姥这种市民阶级的人的怜悯以及尊重，对贾府的生活腐败的批判。教师引导学生分析人物形象，剩下的由学生们试着分析，这样的话不仅能够提高学生的总结能力，而且还提高了学生的课堂参与度。
三、完善教学方式，提高学生的阅读能力
教师在教学过程中，不断完善教学方式，提高学生对语文阅读的兴趣，课上积极利用先进科技设备来吸引学生的注意力，或者将学生们分为小组，进行小组交流和沟通，最后进行小组总结，每个小组派一名学生将本组的观点进行总结，这能够提高学生的语言能力以及能够善于表达自己观点的勇气。课后与学生保持良好的关系，与学生成为朋友，及时得到课堂反馈，这样有利于提高课堂效率[3]。
例如，在学习部编人教版初中语文七年级下册课本《木兰诗》时，教师可以通过花木兰的故事来引入新课，这样的话对于学生来说，不会很无趣。教师在教学过程中运用多媒体技术，在大屏幕上展示有关于木兰的一个片段或者是朗读诗歌，在这个过程中，学生们会投入到视频当中，这对于之后分析文中表达的情感有很大的作用。将学生平均分为几个小组，每个小组都总结一下这首诗歌中，例如，哪些是详写，哪些是略写以及为什么要这么写，试着分析木兰的人物性格和形象，当然这些问题可以分给各个小组，每个组解决一个问题，其他组做补充。这样的话能够使每个人都参与到语文课堂上来，有利于提高学生的学习积极性，增强学生的自主学习能力，培养学生的主观能动性，以及对语文阅读的兴趣。
最后教师进行总结，通过木兰替父从军的故事，表达作者对古代人民乐观勇敢的精神，对和平生活的向往。在教学最后，教师可以让学生们试着说一下读完这个诗之后有什么感想，试着总结一下通过这篇文章自己都学到了什么。
结束语
综上所述，教师在教学过程中应用群文阅读不仅有利于提高学生的阅读效率，而且还能培养学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，提升学生对语文阅读的兴趣。在新课改的背景下，群文阅读模式在初中语文阅读中越来越普遍，应用越来越广泛，教师及时与时俱进，积极跟上社会的步伐，灵活运用现代科技，来提高学生的阅读效率，进而达到提高学生的语文素养的目的。
参考文献
[1]于平华.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略[J].试题与研究，2020（32）：102-103.
[2]李珊珊.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].考试周刊，2019（45）：50.
[3]李元本.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：132-133.
（广西壮族自治区贺州市平桂区公会中学 广西贺州 542811）