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【摘 要】高中物理的学习中对学生的抽象思维能力有着很高的要求。高中教学过程当中，培养学生的抽象思维能力可以使学生对物理知识的理解更加深刻，并且能够提高学生物理学习的效率。本文对抽象思维能力在物理教学当中的重要性进行了分析，并提出了科学培养学生抽象思维能力的方法。
【关键词】高中物理 抽象思维 物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.035
高中物理作为高中学生的一门重要课程，对学生的抽象思维能力考察较多。抽象思维能力可以帮助学生解决物理当中的难点疑点，激发学生物理学习的积极性。因此高中物理教师要认识到学生的抽象思维能力培养的重要性，以更好的促进学生综合能力的发展。
一、抽象思维能力在高中物理教学当中的重要性
对于高中生来说抽象思维能力对于提高物理成绩上具有重要的作用。通过培养，提高了抽象思维能力之后，学生在物理学习当中可以做到游刃有余，并从中感受到学习的喜悦，学生的积极性将会得到提升，学习效率也随之提升。抽象思维能力不仅在物理学习当中发挥着重要的作用，还可以改善学生面对疑难问题的态度方法，增强学生解决实际问题的能力。具有抽象思维能力之后学生可以从容地面对一些生活当中的问题，比如在遇到车辆行驶问题时，学生可以很快的联想到摩擦力、加速度等知识点，并从容的解决问题。
二、高中物理教学中学生抽象思维能力培养遇到的问题
（一）缺乏学习的积极性
对于高中生来说，高中物理知识和生活实际联系虽然比较密切，但需要非常强的逻辑抽象能力。由于学生抽象思维能力不强，在刚开始学习高中物理时容易受到挫折，如不及时加强抽象思维能力的培养，会使学习成绩逐渐下降，以至于在后面的学习当中丧失学习的积极性，给今后物理的学习带来更大的困难。
（二）物理教学计划不完善
在整个高中物理教学中，教师缺乏一份完善的全程的物理教学计划，这对教学效率的提升起到了严重的阻碍。加上教学时间短，任务重，知识点比较复杂，单纯的理论教学已经难以带动学生。部分教师经常将课本当中的基础实验课程忽略，使学生对物理知识的理解不透彻，不利于抽象思维能力的培养。
三、高中物理教学当中抽象思维能力的培养方式
（一）将物理知识与生活实际相关联
物理知识源于生活，更高于生活。在高中物理教学过程当中，教师应该引导学生将物理知识和生活实践联系起来，比如学习“加速度”这一概念时，教师可以给学生列举生活当中的例子，比如汽车在启动的时候就存在加速度的问题，汽车由静止到后来的匀速运动，中间速度是如何变化的。再比如人们在坐电梯的过程当中，人和电梯一起运动，具有共同的速度和加速度，还可以根据这个实例引出超重、失重的问题。虽然加速度的问题比较抽象，但在教师的引导下，这个问题和生活实际联系起来，有助于学生的理解，锻炼了学生物理抽象思维能力。其次在平时教学过程中，教师应该注意培养学生的概括能力和抽象分析能力，让学生自己建立一个物理知识框架，将零散的知识点联系起来，找到每一个知识点之间的关系和规律，这样可以加深对知识的认识程度，建立属于自己的概念体系，培养学生的思维广度和深度。学生在做题时可以根据题目联想到生活，在实践当中想到物理知识点，两者之间密切结合，这样才能实现物理教学的根本目的。
（二）开展探究性物理课堂教学
探究性物理课堂教学的开展可以激发学生学习物理的热情。在物理教学过程当中任课教师可以开启任务合作式学习方式，也可以引进竞争机制和奖惩机制。将班里的学生按照物理学习成绩、性别、综合能力、兴趣爱好等特征五个人一组的分开，每个组通过民主推选选出一名小组长，使他们之间相互督促。将课上课下每个小组的表现情况进行记录打分（课堂表现、平时测试、课后学习等），每个月对小组的成绩进行总结评价，充分发挥教师督促者的角色。其次教师应该要让学生在探究的过程当中认清楚事物的因果关系，比如磁生电这一物理现象，磁场和电流之间的关系到底是什么样的关系，让学生小组之间进行交流探索得出最终结论，在整个过程当中不仅锻炼了他们的思维能力，加深了学生对知识的印象，还使学生善于接受他人的意见和建议，培养了学生的集体荣誉感。
（三）注重概括能力的训练，培养学生的抽象思维
众所周知，抽象能力和概括能力之间的关系是千丝万缕的，都是学生思考问题、分析问题的必备能力。而抽象思维能力主要是指能够把一个事物以及事物的发展过程的属性、本质特征和非本质特征有效地进行区分，从而可以在进行对错的判断过程中把握事物的属性和特征。概括能力则是把一个事物的共同特征和一般属性结合起来，从而找到不同事物之间的一个共性，并对事物的发展特点进行归纳。
因此，在高中物理教学中对学生抽象思维能力进行培养时，首先需要做的就是对学生的概括能力进行培养，借助概括活动来对学生的思维进行引导，从而不断地拓展和发散学生的思维，让学生在物理学习的过程中能够进行有效的思考，能够对所学习的知识进行及时的总结和梳理。在高中物理教学的过程中，学生所接触到的每一个知识点都是对物理现象、物理规律的总结，是一种抽象性的知识。如果物理理论知识缺少抽象思维能力的支撑，则没有办法对它们进行科学合理的定义，这样物理的概念也就无法形成。
物理作为一门学科，之所以有能够不断地发展，其中一个重要的原因就是因为抽象思维能力的存在，使得物理更加的简单和科学。在物理学习的过程中引导学生在概括的基础上对一些物理现象进行分析和逻辑推理，这有利于快速的提升学生的物理学习能力。所以，在物理课堂上，教师要根据物理学习的内容，能够给学生提供更多的可以对物理概念、物理规律进行概括的机会，让学生积极地参与，积极的尝试，久而久之学生的概括能力会得到明显的上升。例如，在对单摆的震动周期进行研究时，教师就可以在教学中，给学生展示一個单摆的模型，让学生自己去进行操作，去观察单摆的运动情况，从而使得学生在观察现象和分析现象的过程中，总结单摆震动周期。
参考文献
[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016，（1）：125.
[2]谭卫平.浅析高中物理教学中提高学生抽象思维能力的途径[J].数理化解题研究，2017，（9）：185.
[3]管立峰.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（8）：96.
[4]陶斯法.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（5）：33.
【关键词】高中物理 抽象思维 物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.035
高中物理作为高中学生的一门重要课程，对学生的抽象思维能力考察较多。抽象思维能力可以帮助学生解决物理当中的难点疑点，激发学生物理学习的积极性。因此高中物理教师要认识到学生的抽象思维能力培养的重要性，以更好的促进学生综合能力的发展。
一、抽象思维能力在高中物理教学当中的重要性
对于高中生来说抽象思维能力对于提高物理成绩上具有重要的作用。通过培养，提高了抽象思维能力之后，学生在物理学习当中可以做到游刃有余，并从中感受到学习的喜悦，学生的积极性将会得到提升，学习效率也随之提升。抽象思维能力不仅在物理学习当中发挥着重要的作用，还可以改善学生面对疑难问题的态度方法，增强学生解决实际问题的能力。具有抽象思维能力之后学生可以从容地面对一些生活当中的问题，比如在遇到车辆行驶问题时，学生可以很快的联想到摩擦力、加速度等知识点，并从容的解决问题。
二、高中物理教学中学生抽象思维能力培养遇到的问题
（一）缺乏学习的积极性
对于高中生来说，高中物理知识和生活实际联系虽然比较密切，但需要非常强的逻辑抽象能力。由于学生抽象思维能力不强，在刚开始学习高中物理时容易受到挫折，如不及时加强抽象思维能力的培养，会使学习成绩逐渐下降，以至于在后面的学习当中丧失学习的积极性，给今后物理的学习带来更大的困难。
（二）物理教学计划不完善
在整个高中物理教学中，教师缺乏一份完善的全程的物理教学计划，这对教学效率的提升起到了严重的阻碍。加上教学时间短，任务重，知识点比较复杂，单纯的理论教学已经难以带动学生。部分教师经常将课本当中的基础实验课程忽略，使学生对物理知识的理解不透彻，不利于抽象思维能力的培养。
三、高中物理教学当中抽象思维能力的培养方式
（一）将物理知识与生活实际相关联
物理知识源于生活，更高于生活。在高中物理教学过程当中，教师应该引导学生将物理知识和生活实践联系起来，比如学习“加速度”这一概念时，教师可以给学生列举生活当中的例子，比如汽车在启动的时候就存在加速度的问题，汽车由静止到后来的匀速运动，中间速度是如何变化的。再比如人们在坐电梯的过程当中，人和电梯一起运动，具有共同的速度和加速度，还可以根据这个实例引出超重、失重的问题。虽然加速度的问题比较抽象，但在教师的引导下，这个问题和生活实际联系起来，有助于学生的理解，锻炼了学生物理抽象思维能力。其次在平时教学过程中，教师应该注意培养学生的概括能力和抽象分析能力，让学生自己建立一个物理知识框架，将零散的知识点联系起来，找到每一个知识点之间的关系和规律，这样可以加深对知识的认识程度，建立属于自己的概念体系，培养学生的思维广度和深度。学生在做题时可以根据题目联想到生活，在实践当中想到物理知识点，两者之间密切结合，这样才能实现物理教学的根本目的。
（二）开展探究性物理课堂教学
探究性物理课堂教学的开展可以激发学生学习物理的热情。在物理教学过程当中任课教师可以开启任务合作式学习方式，也可以引进竞争机制和奖惩机制。将班里的学生按照物理学习成绩、性别、综合能力、兴趣爱好等特征五个人一组的分开，每个组通过民主推选选出一名小组长，使他们之间相互督促。将课上课下每个小组的表现情况进行记录打分（课堂表现、平时测试、课后学习等），每个月对小组的成绩进行总结评价，充分发挥教师督促者的角色。其次教师应该要让学生在探究的过程当中认清楚事物的因果关系，比如磁生电这一物理现象，磁场和电流之间的关系到底是什么样的关系，让学生小组之间进行交流探索得出最终结论，在整个过程当中不仅锻炼了他们的思维能力，加深了学生对知识的印象，还使学生善于接受他人的意见和建议，培养了学生的集体荣誉感。
（三）注重概括能力的训练，培养学生的抽象思维
众所周知，抽象能力和概括能力之间的关系是千丝万缕的，都是学生思考问题、分析问题的必备能力。而抽象思维能力主要是指能够把一个事物以及事物的发展过程的属性、本质特征和非本质特征有效地进行区分，从而可以在进行对错的判断过程中把握事物的属性和特征。概括能力则是把一个事物的共同特征和一般属性结合起来，从而找到不同事物之间的一个共性，并对事物的发展特点进行归纳。
因此，在高中物理教学中对学生抽象思维能力进行培养时，首先需要做的就是对学生的概括能力进行培养，借助概括活动来对学生的思维进行引导，从而不断地拓展和发散学生的思维，让学生在物理学习的过程中能够进行有效的思考，能够对所学习的知识进行及时的总结和梳理。在高中物理教学的过程中，学生所接触到的每一个知识点都是对物理现象、物理规律的总结，是一种抽象性的知识。如果物理理论知识缺少抽象思维能力的支撑，则没有办法对它们进行科学合理的定义，这样物理的概念也就无法形成。
物理作为一门学科，之所以有能够不断地发展，其中一个重要的原因就是因为抽象思维能力的存在，使得物理更加的简单和科学。在物理学习的过程中引导学生在概括的基础上对一些物理现象进行分析和逻辑推理，这有利于快速的提升学生的物理学习能力。所以，在物理课堂上，教师要根据物理学习的内容，能够给学生提供更多的可以对物理概念、物理规律进行概括的机会，让学生积极地参与，积极的尝试，久而久之学生的概括能力会得到明显的上升。例如，在对单摆的震动周期进行研究时，教师就可以在教学中，给学生展示一個单摆的模型，让学生自己去进行操作，去观察单摆的运动情况，从而使得学生在观察现象和分析现象的过程中，总结单摆震动周期。
参考文献
[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016，（1）：125.
[2]谭卫平.浅析高中物理教学中提高学生抽象思维能力的途径[J].数理化解题研究，2017，（9）：185.
[3]管立峰.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（8）：96.
[4]陶斯法.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（5）：33.