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摘要：合作学习是一种创新型的教学模式，在现代素质教育领域具有广泛的应用，应该鼓励教师充分了解并灵活运用，以此提高课堂教学的实效性。小学语文阅读教学一直以来都是教学重点与难点，应用合作学习模式可以帮助小学生更加积极地参与到课堂学习活动中，通过合作完成阅读任务，提高个人阅读能力，具有较高的教学应用价值。
关键词：合作学习;小学语文阅读教学;应用探析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-042
引言
合作学习是现如今时代背景下新课改之后所提出的创新型教学方法，就是指在教学过程中通过教师以及学生之间的合作、学生以及学生之间的合作进行学习的一种学习方法，运用合作学习能够使得学生对于教学内容的理解以及印象更加深刻，有效提高学生的学习效果。因此，在小学语文阅读教学过程中运用合作学习具备十分重要的现实意义，教师应注重积极探索合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略，进而保证合作学习有效性，使合作学习的作用价值得以充分发挥。
一、引导学生合作学习，做好小组角色分工
合作学习模式是当前教师培训的重要方向，要充分发挥教师主体的引导作用，根据学生的实际情况进行合理的分组，并对其小组内的角色进行分工，让每一个学生都发挥出各自的特点和长处，提高合作学习效率，在合作中获得相应的语文阅读知识。每个合作学习小组都应该有一名组长，负责合作学习小组的管理，交代学习内容。同时要配备纪律员、信息收集员以及学习成果展示员等，各司其职，通过密切配合高效开展合作学习，让每一个组员都有自己的任务需要去完成，保证合作学习顺利开展。
二、运用竞争式合作学习，提高学生阅读兴趣
兴趣对学生的学习有很好的促进作用，为了提高教学水平，教师必须要对学生的兴趣爱好以及学习需求等进行全面的分析，在阅读教学过程中尽可能采取学生感兴趣的形式，以提高学生阅读的兴趣。小学阶段的学生思想上尚未成熟，想法并不复杂，对一些具有竞争性以及挑战性的内容非常喜欢，所以教师可以采用竞争式合作学习模式，在阅读教学中充分渗透，进而激发学生的阅读求知欲，以提高语文阅读教学质量。比如：对《金色的草地》进行讲解时，为了可以使学生对作品的语言以及形象有更好的认识，充分理解文章的意蕴，教师应该将班级学生划分成多个小组，在小组内部进行竞争式合作学习。教师可以提出一些问题，学生将自己觉得好的词汇画出来，然后讲讲“喜欢该词汇的原因是什么，在这个词汇中了解到了什么”。通过正确引导学生在小组内部分析文章，将表现最佳的小组评选出来，可以促使学生主动分析文章，建立宽松的小学语文阅读课堂教学环境。
三、认真分析阅读重点，突出合作学习的方向与目标
小学语文阅读涉及的知识点很多，但是很多学生在进行阅读的时候没有明确的目标和方向，不知道自己阅读文章的意义在哪里，也不知道自己应该在阅读中学习哪些知识，从而无法很好地提高自己的阅读能力。所以，需要语文任课教师在备课阶段认真分析每一篇阅读文章的重点内容，并将其整理出来，以此为基础指导学生开展合作学习，突出合作学习的方向与目标。语文教师需要根据阅读重点设置阅读问题，带领各个小组从问题出发，通讀文章，并合作探讨和分析文章大意，总结文章关键词语、梳理行文脉络，从而促进学生阅读思维和认知的发展，提高阅读能力，完成合作学习的任务。
四、适当布置各种类型的任务并加以指导
在确定合作学习教学目标的基础上，可以根据阅读的文章来合理布置思考问题，从而开动学生的大脑，利用阅读获取档案，培养学生自主学习和独立思考的能力。教师可以进行课外延伸，选择学生感兴趣的各种体裁的文章。比如：对《人造发光植物》这篇科普类课文进行讲解时，教师既可以向学生讲授科学知识，又可以使学生更好地理解课文内容，认识到作者想要表达的思想感情。教师除了布置阅读任务，还可以培养学生养成良好的记阅读笔记的习惯，利用小组合作使学生充分沟通心得体会，使合作学习的各项优势全面发挥出来。除此之外，在合作学习中教师应该选择适当的时机指导学生，这样也可以使学生有正确的思考方向。
五、展开合作学习形式教学评价，将合作学习充分落实
以往的小学语文阅读教学教学评价方式虽然有效，但是存在一定局限性，不能将教学评价的作用价值充分发挥出来，也不符合合作学习的教学理念，因此，教师应注重开展合作学习形式教学评价。具体而言，教师在应用合作学习开展小学语文阅读教学的过程中，应注重运用合作的方式开展评价，在此基础上教师应沿用课堂教学过程中运用到的小组形式，然后组织小组以及小组之间进行评价，小组内各个成员进行互动性评价，这种情况下能够使得教学评价质量以及效率大程度提升，还能够促使学生不断实现进步以及发展。不仅如此，在此基础上还能够使得学生的自主学习能力、思考能力、逻辑思维能力、分析能力、判断能力等获得培养。
结束语
总而言之，合作学习能够在很多小学语文阅读教学环节中进行合理有效运用，其能够促使学生积极主动参与到阅读教学过程中，进而营造良好的学习氛围，让学生更加轻松地进行小学语文阅读知识的学习，这种情况下能够使得学生获得更好的发展。因此，教师应注重积极针对合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略进行分析探究。
参考文献
[1]董红梅.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2020（32）：121-122.
[2]韩朝晖.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的实施策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[3]白吉山.关于合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].课程教育研究，2020（38）：87-88.
关键词：合作学习;小学语文阅读教学;应用探析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-042
引言
合作学习是现如今时代背景下新课改之后所提出的创新型教学方法，就是指在教学过程中通过教师以及学生之间的合作、学生以及学生之间的合作进行学习的一种学习方法，运用合作学习能够使得学生对于教学内容的理解以及印象更加深刻，有效提高学生的学习效果。因此，在小学语文阅读教学过程中运用合作学习具备十分重要的现实意义，教师应注重积极探索合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略，进而保证合作学习有效性，使合作学习的作用价值得以充分发挥。
一、引导学生合作学习，做好小组角色分工
合作学习模式是当前教师培训的重要方向，要充分发挥教师主体的引导作用，根据学生的实际情况进行合理的分组，并对其小组内的角色进行分工，让每一个学生都发挥出各自的特点和长处，提高合作学习效率，在合作中获得相应的语文阅读知识。每个合作学习小组都应该有一名组长，负责合作学习小组的管理，交代学习内容。同时要配备纪律员、信息收集员以及学习成果展示员等，各司其职，通过密切配合高效开展合作学习，让每一个组员都有自己的任务需要去完成，保证合作学习顺利开展。
二、运用竞争式合作学习，提高学生阅读兴趣
兴趣对学生的学习有很好的促进作用，为了提高教学水平，教师必须要对学生的兴趣爱好以及学习需求等进行全面的分析，在阅读教学过程中尽可能采取学生感兴趣的形式，以提高学生阅读的兴趣。小学阶段的学生思想上尚未成熟，想法并不复杂，对一些具有竞争性以及挑战性的内容非常喜欢，所以教师可以采用竞争式合作学习模式，在阅读教学中充分渗透，进而激发学生的阅读求知欲，以提高语文阅读教学质量。比如：对《金色的草地》进行讲解时，为了可以使学生对作品的语言以及形象有更好的认识，充分理解文章的意蕴，教师应该将班级学生划分成多个小组，在小组内部进行竞争式合作学习。教师可以提出一些问题，学生将自己觉得好的词汇画出来，然后讲讲“喜欢该词汇的原因是什么，在这个词汇中了解到了什么”。通过正确引导学生在小组内部分析文章，将表现最佳的小组评选出来，可以促使学生主动分析文章，建立宽松的小学语文阅读课堂教学环境。
三、认真分析阅读重点，突出合作学习的方向与目标
小学语文阅读涉及的知识点很多，但是很多学生在进行阅读的时候没有明确的目标和方向，不知道自己阅读文章的意义在哪里，也不知道自己应该在阅读中学习哪些知识，从而无法很好地提高自己的阅读能力。所以，需要语文任课教师在备课阶段认真分析每一篇阅读文章的重点内容，并将其整理出来，以此为基础指导学生开展合作学习，突出合作学习的方向与目标。语文教师需要根据阅读重点设置阅读问题，带领各个小组从问题出发，通讀文章，并合作探讨和分析文章大意，总结文章关键词语、梳理行文脉络，从而促进学生阅读思维和认知的发展，提高阅读能力，完成合作学习的任务。
四、适当布置各种类型的任务并加以指导
在确定合作学习教学目标的基础上，可以根据阅读的文章来合理布置思考问题，从而开动学生的大脑，利用阅读获取档案，培养学生自主学习和独立思考的能力。教师可以进行课外延伸，选择学生感兴趣的各种体裁的文章。比如：对《人造发光植物》这篇科普类课文进行讲解时，教师既可以向学生讲授科学知识，又可以使学生更好地理解课文内容，认识到作者想要表达的思想感情。教师除了布置阅读任务，还可以培养学生养成良好的记阅读笔记的习惯，利用小组合作使学生充分沟通心得体会，使合作学习的各项优势全面发挥出来。除此之外，在合作学习中教师应该选择适当的时机指导学生，这样也可以使学生有正确的思考方向。
五、展开合作学习形式教学评价，将合作学习充分落实
以往的小学语文阅读教学教学评价方式虽然有效，但是存在一定局限性，不能将教学评价的作用价值充分发挥出来，也不符合合作学习的教学理念，因此，教师应注重开展合作学习形式教学评价。具体而言，教师在应用合作学习开展小学语文阅读教学的过程中，应注重运用合作的方式开展评价，在此基础上教师应沿用课堂教学过程中运用到的小组形式，然后组织小组以及小组之间进行评价，小组内各个成员进行互动性评价，这种情况下能够使得教学评价质量以及效率大程度提升，还能够促使学生不断实现进步以及发展。不仅如此，在此基础上还能够使得学生的自主学习能力、思考能力、逻辑思维能力、分析能力、判断能力等获得培养。
结束语
总而言之，合作学习能够在很多小学语文阅读教学环节中进行合理有效运用，其能够促使学生积极主动参与到阅读教学过程中，进而营造良好的学习氛围，让学生更加轻松地进行小学语文阅读知识的学习，这种情况下能够使得学生获得更好的发展。因此，教师应注重积极针对合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略进行分析探究。
参考文献
[1]董红梅.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2020（32）：121-122.
[2]韩朝晖.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的实施策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[3]白吉山.关于合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].课程教育研究，2020（38）：87-88.