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摘要：探究性学习是根据学习课程具有很强的实践性、实验知识丰富的特点提出的新学习方式。高中生物教学注重生物实验教学，在学生学习生物课程的过程中，感受实验过程、自主进行实验探究、总结实验结论、获得实验规律的三个步骤获取知识，培养学生的实验能力、思维能力等。在高中生物教学中引导学生进行探究性学习是教师在探索生物课程创新教学所面临的重点问题之一，鼓励学生进行生物实验探究、掌握生物学科的概念，有效进行高中生物教学。基于此，本文章对探究性学习在高中生物教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：探究性学习;高中生物;应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-037
引言
生物是学生在高中阶段需要学习的重点科目之一，大多数高中生物教师都选择用传统的方式进行课程教学，这种教学模式以教师为核心，以知识讲解为重点，导致学生缺乏思考，课堂内容枯燥乏味，学生很难投入课堂学习中。为了改变这种现状，教师应当转变教育观念，调整教学模式和教学方法，提高课堂教学效率，将学生当作课堂的主体，为学生设计探究性内容，使其能够不断提高综合素质。
一、重视生物实验教学，培养学生的探究能力
高中生物是一门建立在实验基础上的学科，生物实验也是培养学生生物探究能力的重要途径。因此，面对生物探究能力的培养，教师必须要认识到生物实验教学的重要性，结合学生的实际情况，精心选择具有探究性的生物实验作为教学内容，并通过多媒体演示、创建实验情境、自主设计实验方案等途径，引导学生积极主动参与到实验的探究学习中，最终完成学生实验探究能力的培养。例如，在“酶的特性”实验教学中，教师就给学生准备了相应的实验材料，引导学生通过小组合作的形式，自行设计实验方案，最终完成这一实验的探究学习。
二、开展课外活动，帮学生巩固知识
课外活动是课堂教学以外的重要教学方式，能够帮学生更好的将知识巩固，让学生有更深的印象。對于高中生物探究性学习来说，教师不仅仅让学生在课上学习知识，还要让学生去课外参加活动，引导学生在活动中对生物理论知识理解的更加深入。除此之外教师在生物探究性学习的开展过程中应该根据每个人的不同举办不同的活动，在保持对活动产生兴趣的同时，提高学习效率，让学生真正的理解生活和生物知识之间的联系。在进行课外活动时，教师就可以让学生真正的到野外去进行调查，比如在学习种群和群落这节课时，教师就可以让学生准备好材料以及被调查的范围，然后去取若干个样方，通过得出的结论进行计算，这种探究方式让学生对文章中所讲解的内容更加理解，也可以通过探究性的活动，让学生对知识内容掌握得更加牢固，从而在一定程度上，学生们的应用能力也提升了。在探究过程中教师要引导学生，并且在这个过程中还要帮助学生，不能将所有内容全部教给学生，要让学生自己去研究。
三、创设生活化问题情境，引导学生自主探究
在新课程标准改革之后，大力倡导教师应运用创设情境教学法开展教学。而为了实现探究性学习，教师可以运用创设生活化问题情境开展教学。所谓的生活化问题情境，就是指教师根据教学内容以及教学目标探索与其相关的生活情境，然后在课堂教学过程中通过问题引导学生进入生活情境当中，进而促使学生能够在生活情境中积极主动探究。高中生物是一门与生活实际存在紧密联系的学科，高中生物中的很多知识都可以直接运用于日常生活当中。因此教师应引导学生在学习生物知识的过程中联系生活实际。教师的问题创设应基于学生熟悉的生活情境，激发学生探究学习的欲望，促使学生学习积极性以及学习主动性的有效提高，进而达到探究性学习效果。因此，在高中生物课堂教学过程中，教师可以合理有效地创设生活化问题情境，在选择生活情境的过程中尽可能从学生的角度出发，选择学生熟悉的生活情境，促使生物课堂教学趣味性得到有效提高，拉近生物学科以及学生实际生活之间的距离，进而引导学生更好地进行探究学习。
四、小组合作探究学习，提高教学效率
小组合作探究学习活动的展开，高度契合了构建主义理论与有目标意义的学习理论、认知结构发展理论等多项理论要求，分为小组合作观察式、实验式、调查式、理论式等各类探究学习。在探究学习前，需要合理分组与落实责任，积极展开多路径收集资料与资料筛选整理、自主思考得出观点、小组交流观点意见与讨论、得出规律性结论、编写探究性合作学习报告结果等活动。小组成员间根据自己独立思考的观点，在小组交流中发表不同见解，在头脑风暴与思维碰撞中拓宽探究思路，并围绕相关要素间的联系，高效展开探究性学习。小组合作探究学习的问题与学生独立思考解决的问题不同，更具有开放性与综合性，多为学生难以独立解决，以此带动不同学习基础水平层次的学生都能在能力上有所提升，最大限度地发挥合作探究学习的价值。
结束语
探究性学习模式作为一种全新的课堂教学模式，与新课程改革的需求相适应，是提升学生综合素养的重要内容。因此，教师在开展高中生物课堂教学的时候，必须要紧紧围绕探究性学习的原则，更新教学理念，优化课程体系，树立探究性教学目标，营造具有探究性的学习环境，开展多元化的探究教学，重视生物实验教学，不断加强对学生探究能力的培养。
参考文献
[1]蔡建勇.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].教育界，2020（50）：47-48.
[2]周丽君.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].新智慧，2020（31）：11-12.
[3]李彩霞.探究性学习在高中生物教学中的应用分析[J].试题与研究，2020（24）：130.
关键词：探究性学习;高中生物;应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-037
引言
生物是学生在高中阶段需要学习的重点科目之一，大多数高中生物教师都选择用传统的方式进行课程教学，这种教学模式以教师为核心，以知识讲解为重点，导致学生缺乏思考，课堂内容枯燥乏味，学生很难投入课堂学习中。为了改变这种现状，教师应当转变教育观念，调整教学模式和教学方法，提高课堂教学效率，将学生当作课堂的主体，为学生设计探究性内容，使其能够不断提高综合素质。
一、重视生物实验教学，培养学生的探究能力
高中生物是一门建立在实验基础上的学科，生物实验也是培养学生生物探究能力的重要途径。因此，面对生物探究能力的培养，教师必须要认识到生物实验教学的重要性，结合学生的实际情况，精心选择具有探究性的生物实验作为教学内容，并通过多媒体演示、创建实验情境、自主设计实验方案等途径，引导学生积极主动参与到实验的探究学习中，最终完成学生实验探究能力的培养。例如，在“酶的特性”实验教学中，教师就给学生准备了相应的实验材料，引导学生通过小组合作的形式，自行设计实验方案，最终完成这一实验的探究学习。
二、开展课外活动，帮学生巩固知识
课外活动是课堂教学以外的重要教学方式，能够帮学生更好的将知识巩固，让学生有更深的印象。對于高中生物探究性学习来说，教师不仅仅让学生在课上学习知识，还要让学生去课外参加活动，引导学生在活动中对生物理论知识理解的更加深入。除此之外教师在生物探究性学习的开展过程中应该根据每个人的不同举办不同的活动，在保持对活动产生兴趣的同时，提高学习效率，让学生真正的理解生活和生物知识之间的联系。在进行课外活动时，教师就可以让学生真正的到野外去进行调查，比如在学习种群和群落这节课时，教师就可以让学生准备好材料以及被调查的范围，然后去取若干个样方，通过得出的结论进行计算，这种探究方式让学生对文章中所讲解的内容更加理解，也可以通过探究性的活动，让学生对知识内容掌握得更加牢固，从而在一定程度上，学生们的应用能力也提升了。在探究过程中教师要引导学生，并且在这个过程中还要帮助学生，不能将所有内容全部教给学生，要让学生自己去研究。
三、创设生活化问题情境，引导学生自主探究
在新课程标准改革之后，大力倡导教师应运用创设情境教学法开展教学。而为了实现探究性学习，教师可以运用创设生活化问题情境开展教学。所谓的生活化问题情境，就是指教师根据教学内容以及教学目标探索与其相关的生活情境，然后在课堂教学过程中通过问题引导学生进入生活情境当中，进而促使学生能够在生活情境中积极主动探究。高中生物是一门与生活实际存在紧密联系的学科，高中生物中的很多知识都可以直接运用于日常生活当中。因此教师应引导学生在学习生物知识的过程中联系生活实际。教师的问题创设应基于学生熟悉的生活情境，激发学生探究学习的欲望，促使学生学习积极性以及学习主动性的有效提高，进而达到探究性学习效果。因此，在高中生物课堂教学过程中，教师可以合理有效地创设生活化问题情境，在选择生活情境的过程中尽可能从学生的角度出发，选择学生熟悉的生活情境，促使生物课堂教学趣味性得到有效提高，拉近生物学科以及学生实际生活之间的距离，进而引导学生更好地进行探究学习。
四、小组合作探究学习，提高教学效率
小组合作探究学习活动的展开，高度契合了构建主义理论与有目标意义的学习理论、认知结构发展理论等多项理论要求，分为小组合作观察式、实验式、调查式、理论式等各类探究学习。在探究学习前，需要合理分组与落实责任，积极展开多路径收集资料与资料筛选整理、自主思考得出观点、小组交流观点意见与讨论、得出规律性结论、编写探究性合作学习报告结果等活动。小组成员间根据自己独立思考的观点，在小组交流中发表不同见解，在头脑风暴与思维碰撞中拓宽探究思路，并围绕相关要素间的联系，高效展开探究性学习。小组合作探究学习的问题与学生独立思考解决的问题不同，更具有开放性与综合性，多为学生难以独立解决，以此带动不同学习基础水平层次的学生都能在能力上有所提升，最大限度地发挥合作探究学习的价值。
结束语
探究性学习模式作为一种全新的课堂教学模式，与新课程改革的需求相适应，是提升学生综合素养的重要内容。因此，教师在开展高中生物课堂教学的时候，必须要紧紧围绕探究性学习的原则，更新教学理念，优化课程体系，树立探究性教学目标，营造具有探究性的学习环境，开展多元化的探究教学，重视生物实验教学，不断加强对学生探究能力的培养。
参考文献
[1]蔡建勇.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].教育界，2020（50）：47-48.
[2]周丽君.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].新智慧，2020（31）：11-12.
[3]李彩霞.探究性学习在高中生物教学中的应用分析[J].试题与研究，2020（24）：130.