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摘要：本文以学习驾驶所得到的启示，直击当前教育存在的师本教育现象，结合自身生本教育的探索与实践，阐述了如何以幸福的教育来培养幸福的人，通过营造愉快的课堂氛围、创新教学组织模式，让学生体验学习乐趣，让学生乐于动手、乐于动脑，使他们由“要我学”变为“我要学”，真正做到“乐学”，在此基础上，让学生掌握学习技巧，让他们抓住教学内容、结论句、关键句和重难点等关键，并自主突破这些重难点，实现“善学”，并最后达到学生“终生学习”。
关键词：现代教育；生本教育；愿学；乐学；善学；终生学习
【中图分类号】 G635【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0321-02
在当教师的同时，一年前，我也当了一段时间的驾校学生。在驾校学习期间，特别是在练习倒杆时，教练就要求学员按他设计的点去倒，考试合格，但如我一样不知如何倒车的学员比比皆是。这使我想到了现在学校课堂的“师本”教育模式。如何从师本教育转向生本教育，作为一名老师，自从接触新课改以来，我就一直在让学生“乐学”、“善学”上进行尝试探索，效果初现，基本实现了学生“自主学习”的目标，树立了终生学习意识。
一明确驾驶意义，让学生“愿学”
只有人们感受到驾驶的乐趣和所带来的方便与快捷，才会乐“驾”不疲，同样，只有让学生享受在知识高速公路驾驶的乐趣和快感，享用知识带来的裨益，调动起学习的内生动力，才能愿学与乐学，并终生学习。
1.时代要求人要学且终生学。当代人类社会生产方式正在发生变化，经济发展由对自然资源和金融资本的依赖向对知识的依赖转变；经济的增长更加依靠知识的创新水平，依赖人力资源的开发水平；知识爆炸和信息的急剧增量、产业结构的变化、职业的转换加速，导致教育的持续性更加重要而迫切，学习已经成为一种保障经济、社会和人的可持续发展的核心因素；我国特别是在加入WTO 后，国际竞争力的增强，更需要依赖全民族科学文化水平的提高，促使建立一种能够给全社会提供教育和学习服务的系统，促使人们终生学习。
2.学能改善人们的生存生活并贯穿人的一生。随着人们工作特性、娱乐方式、职业功能等因素的变化，教育在人的自我实践、自我完善方面的作用得到进一步肯定。学习成为每个人终生的追求，学习无处不在，学习无处不有，学海无涯，学无止境，已成共识。人们对教育的企盼已从教育结果的外在表现——学历、文凭，转向教育结果的内在价值——教育的效果、效率和教育能否成功，特别是在信息多元化、全球化的21 世纪，人们更要坚持学习，才能应对激烈的竞争。
二创造良好驾驶条件，让学生“乐学”
如果驾驶员驾驶着一辆车况很差的破车，或者驾着车在颠簸的道路上行驶，就感受不到驾驶的樂趣，就会心生对驾驶的厌恶甚至恐惧。同样，如果不给学生创造良好的学习条件和环境，久而久之，学生就会对学习失去兴趣，所以，我们应尽可能为学生创设良好的学习条件和环境。
首先，要营造愉快的课堂气氛。让学生在联系知识的前提下，思维进行发散，碰撞出智慧的火花，享受课堂的乐趣。例如在分析钙元素随叶龄增长含量变化曲线时，一学生分析错了，我微笑着说“枪毙”，并示意其坐下，另一个又错了，又“枪毙”，第三个学生答对了，第一个被“枪毙”学生说：“这次只有用奶粉枪枪毙了”。（表示奖励）教室里发出一阵会意的笑声，师生共有的幽默和良好的氛围会给学生带来无尽的快乐。其次，要创新教学组织模式。一成不变的教学组织模式，让学生乏味，缺乏新鲜感和吸引力，必须不断创新教学组织模式。比如，我在组织学习生态系统的组成成分时，采用辩论模式，把学生分成四种角色，即非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。二十分钟辩论时间，整个辩论过程，学生围绕主题展开，把四种成分在系统中的重要作用都找到了并加以利用，这表明知识已被他们掌握了，并充分地展示了他们的辩论知识和水平。学生说，这种教学方式，使他们对当堂课的知识终生难忘，学习生物的兴趣也大大增加。
三掌握驾驶技巧，让学生“善学”
刚学驾驶的人乐意开车并且急切盼望上路，但不掌握驾驶技巧行吗？学生体验到快乐学习，这时就应追求如何学得更好，所以教授驾驶技巧迫在眉睫，否则学生就永远脱离不了老师的襁褓。所以，在学生乐学的基础上，老师就要以不同的课堂形式来培养学生不同的学习能力，使学生懂得“怎么学”，最终实现“善学”。
那学习的技巧是什么？我认为，首先，要让学生抓关键。以我讲解高二生物第一册第三章“新陈代谢与酶”为例，我把学生4～6人分成一组，共同找出教学内容、结论句、关键句和重难点。按同样的要求，学习矿质代谢时又以学生个体为单位进行，多数学生都能达到要求。其次，要让学生突破重难点。以第四章第一节“生长素的发现过程”为例，达尔文等科学家以实验揭开了三个谜底，一是植物的向光性生长可能是某种物质引起的；二是证明了该物质的存在；三是证明了该物质是吲哚乙酸。这三个结论，我是通过层层引导，让学生对比分析、集体讨论，最终让学生自己印证了三个结论。这三个结论也恰好就是本节的重难点。经过这种训练，学生获得了一定的学习能力，教师也可以逐步放手，还课堂给学生，让他们逐渐成为独立学习的个体。
四自主驾车行驶，让学生终生学习
掌握了驾驶技巧，也拿到了驾驶证，但未必能独立上路行驶，也因此催生了一些“马路杀手”，这是当前的普遍现象。我们教育就要克服这种“新手”现象，要让学生在“善学”的基础上，通过自主学习，实现“终生学习”。在这方面，我初步探索了以下经验：首先，订定计划。计划要符合学生的实际，不能超出他的学习能力，例如一名男生计划每天每科做一张试卷，坚持了几天就不行了，因为这已经超出他的能力了，更何况学习并不完全是做题。其次，确立目标。例如对不同层次的学生确定不同的分数要求，让其感觉希望就在眼前。第三，确定范围。从所用的教材到知识面要先确定下来，除特殊情况，一般不能改动，不能今天以这为主，明天又改成以其他为主了。第四，自我检查。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等。我在高三一轮复习光合作用时，给他们两节课，一节要求整理基础知识，一节要求归纳影响光合作用的因素。最后用作业检验，总体来说，学生还掌握得不错。
经过长期的训练，学生掌握了自主学习的技巧 ，他们自己明白了前进的方向，开足马力就能轻松前进了。我的2008级8班学生，在一诊考试前与同等学生成绩没有差别，但从一诊开始到高考就明显好于别人。因为在一诊时他们就基本形成自主学习的习惯了，具备了终生学习的意识和能力。
学生学会了自己开车，并学会了独立处理各种驾驶问题，我这个驾校教练也就完成了自己的任务，教育的目标就实现了。当我们的学生风驰电掣地奔跑在社会上时，学生是幸福的，老师也是幸福的，这正符合我们全校追求的教育理念：以幸福的教育培养幸福的人！
参考文献
[1]《终生学习发展战略》中国远程教育杂志出版社2003年8月，作者熊澄宇
[2]王玢，左明学：《人体及动物生理学》第三版P109，高等教育出版社、2009年01月
[3]《浅谈自主学习》鲁建国.《中国教育与社会科学》2009年第6期第16到18页
关键词：现代教育；生本教育；愿学；乐学；善学；终生学习
【中图分类号】 G635【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0321-02
在当教师的同时，一年前，我也当了一段时间的驾校学生。在驾校学习期间，特别是在练习倒杆时，教练就要求学员按他设计的点去倒，考试合格，但如我一样不知如何倒车的学员比比皆是。这使我想到了现在学校课堂的“师本”教育模式。如何从师本教育转向生本教育，作为一名老师，自从接触新课改以来，我就一直在让学生“乐学”、“善学”上进行尝试探索，效果初现，基本实现了学生“自主学习”的目标，树立了终生学习意识。
一明确驾驶意义，让学生“愿学”
只有人们感受到驾驶的乐趣和所带来的方便与快捷，才会乐“驾”不疲，同样，只有让学生享受在知识高速公路驾驶的乐趣和快感，享用知识带来的裨益，调动起学习的内生动力，才能愿学与乐学，并终生学习。
1.时代要求人要学且终生学。当代人类社会生产方式正在发生变化，经济发展由对自然资源和金融资本的依赖向对知识的依赖转变；经济的增长更加依靠知识的创新水平，依赖人力资源的开发水平；知识爆炸和信息的急剧增量、产业结构的变化、职业的转换加速，导致教育的持续性更加重要而迫切，学习已经成为一种保障经济、社会和人的可持续发展的核心因素；我国特别是在加入WTO 后，国际竞争力的增强，更需要依赖全民族科学文化水平的提高，促使建立一种能够给全社会提供教育和学习服务的系统，促使人们终生学习。
2.学能改善人们的生存生活并贯穿人的一生。随着人们工作特性、娱乐方式、职业功能等因素的变化，教育在人的自我实践、自我完善方面的作用得到进一步肯定。学习成为每个人终生的追求，学习无处不在，学习无处不有，学海无涯，学无止境，已成共识。人们对教育的企盼已从教育结果的外在表现——学历、文凭，转向教育结果的内在价值——教育的效果、效率和教育能否成功，特别是在信息多元化、全球化的21 世纪，人们更要坚持学习，才能应对激烈的竞争。
二创造良好驾驶条件，让学生“乐学”
如果驾驶员驾驶着一辆车况很差的破车，或者驾着车在颠簸的道路上行驶，就感受不到驾驶的樂趣，就会心生对驾驶的厌恶甚至恐惧。同样，如果不给学生创造良好的学习条件和环境，久而久之，学生就会对学习失去兴趣，所以，我们应尽可能为学生创设良好的学习条件和环境。
首先，要营造愉快的课堂气氛。让学生在联系知识的前提下，思维进行发散，碰撞出智慧的火花，享受课堂的乐趣。例如在分析钙元素随叶龄增长含量变化曲线时，一学生分析错了，我微笑着说“枪毙”，并示意其坐下，另一个又错了，又“枪毙”，第三个学生答对了，第一个被“枪毙”学生说：“这次只有用奶粉枪枪毙了”。（表示奖励）教室里发出一阵会意的笑声，师生共有的幽默和良好的氛围会给学生带来无尽的快乐。其次，要创新教学组织模式。一成不变的教学组织模式，让学生乏味，缺乏新鲜感和吸引力，必须不断创新教学组织模式。比如，我在组织学习生态系统的组成成分时，采用辩论模式，把学生分成四种角色，即非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。二十分钟辩论时间，整个辩论过程，学生围绕主题展开，把四种成分在系统中的重要作用都找到了并加以利用，这表明知识已被他们掌握了，并充分地展示了他们的辩论知识和水平。学生说，这种教学方式，使他们对当堂课的知识终生难忘，学习生物的兴趣也大大增加。
三掌握驾驶技巧，让学生“善学”
刚学驾驶的人乐意开车并且急切盼望上路，但不掌握驾驶技巧行吗？学生体验到快乐学习，这时就应追求如何学得更好，所以教授驾驶技巧迫在眉睫，否则学生就永远脱离不了老师的襁褓。所以，在学生乐学的基础上，老师就要以不同的课堂形式来培养学生不同的学习能力，使学生懂得“怎么学”，最终实现“善学”。
那学习的技巧是什么？我认为，首先，要让学生抓关键。以我讲解高二生物第一册第三章“新陈代谢与酶”为例，我把学生4～6人分成一组，共同找出教学内容、结论句、关键句和重难点。按同样的要求，学习矿质代谢时又以学生个体为单位进行，多数学生都能达到要求。其次，要让学生突破重难点。以第四章第一节“生长素的发现过程”为例，达尔文等科学家以实验揭开了三个谜底，一是植物的向光性生长可能是某种物质引起的；二是证明了该物质的存在；三是证明了该物质是吲哚乙酸。这三个结论，我是通过层层引导，让学生对比分析、集体讨论，最终让学生自己印证了三个结论。这三个结论也恰好就是本节的重难点。经过这种训练，学生获得了一定的学习能力，教师也可以逐步放手，还课堂给学生，让他们逐渐成为独立学习的个体。
四自主驾车行驶，让学生终生学习
掌握了驾驶技巧，也拿到了驾驶证，但未必能独立上路行驶，也因此催生了一些“马路杀手”，这是当前的普遍现象。我们教育就要克服这种“新手”现象，要让学生在“善学”的基础上，通过自主学习，实现“终生学习”。在这方面，我初步探索了以下经验：首先，订定计划。计划要符合学生的实际，不能超出他的学习能力，例如一名男生计划每天每科做一张试卷，坚持了几天就不行了，因为这已经超出他的能力了，更何况学习并不完全是做题。其次，确立目标。例如对不同层次的学生确定不同的分数要求，让其感觉希望就在眼前。第三，确定范围。从所用的教材到知识面要先确定下来，除特殊情况，一般不能改动，不能今天以这为主，明天又改成以其他为主了。第四，自我检查。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等。我在高三一轮复习光合作用时，给他们两节课，一节要求整理基础知识，一节要求归纳影响光合作用的因素。最后用作业检验，总体来说，学生还掌握得不错。
经过长期的训练，学生掌握了自主学习的技巧 ，他们自己明白了前进的方向，开足马力就能轻松前进了。我的2008级8班学生，在一诊考试前与同等学生成绩没有差别，但从一诊开始到高考就明显好于别人。因为在一诊时他们就基本形成自主学习的习惯了，具备了终生学习的意识和能力。
学生学会了自己开车，并学会了独立处理各种驾驶问题，我这个驾校教练也就完成了自己的任务，教育的目标就实现了。当我们的学生风驰电掣地奔跑在社会上时，学生是幸福的，老师也是幸福的，这正符合我们全校追求的教育理念：以幸福的教育培养幸福的人！
参考文献
[1]《终生学习发展战略》中国远程教育杂志出版社2003年8月，作者熊澄宇
[2]王玢，左明学：《人体及动物生理学》第三版P109，高等教育出版社、2009年01月
[3]《浅谈自主学习》鲁建国.《中国教育与社会科学》2009年第6期第16到18页