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【摘要】结合通信专业特点，分析了课外科技实践活动开展过程中存在的问题，提出并探讨了地方高校学生课外科技实践活动的指导方式与管理模式。
【关键词】课外科技;培养模式;培养体系
培养“高素质创新型人才”是地方高校的人才培养目标，在强调理论教学质量的同时，高质量的实践活动必将加快这一培养目标的实现进程。而课外科技实践活动与课内实践教学是密不可分的，各个实践教学环节如能与课外科技实践活动有机结合，构成新型的实践教学体系，使学生经过基础实验、课程设计、实训实习等环节的技能训练后，初步具备科研的基本技能。
一.课外科技实践指导过程中存在的问题
1.科技活动培训的基础--实践教学内容比较单一，且相互独立，缺乏相关性与针对性，与实际应用相脱节，跟不上现代科技发展步伐。
2.各类实践教学计划的“条块”分割，使得各类传统实践教学缺乏实践过程的连贯性、完整性及合理性，难以形成基于理论指导的满足课外科技活动要求的系统化课内外综合实践培养过程。
3.各种课外科技活动在实施过程中基本互相独立，互不相关，缺乏整体实践系统性。且课外科技活动指导不规范，管理也不到位。
二.整合现有实践教学内容，完善课外科技实践培养体系
以创新精神和实践能力培养为主线设计实践内容，通过通信专业实验教学课程的模块化、系列化、系统化，构建基于课外科技实践的本科生科研素质培养体系架构。对“高频电路”、“通信原理”课程中调制技术内容归类;“移动通信”、“信号与系统”课程的GPRS技术及软件编程归类;“通信原理”、”移动通信“的信道编码内容归类;“通信原理”、“信号系统”的信源编码内容归类。避免教学内容重复，从基本原理到实现方法归类教学。狠抓选题、立项环节，对项目进行评价，促使学生和指导教师的交流。在构建模块化、系列化、系统化培养体系的同时，促进和完善实践教育教学体系。
三.课外科技实践培养模式的探索
1.以学生为主体，发挥学生的自主性
以发挥学生的自主性为原则，即自主实验、自主管理。学生的研究活动均自主进行，包括调研、选题、组建团队、选择导师、研究性学习、方案设计、组织设备和实验器材、实验实施、分析、撰写总结报告、答辩等工作。项目实施过程始终以学生为主体，着力于学生主体性的培养和发展。自觉地构建个性化的知识、技能和价值体系，激发创新意识、创新精神，培养创新思维和创新实践能力。
2.以教师为主导，强化教师的教育职能
课外科技实践是一个千方百计解决问题的过程。在日常理论与实践教学过程中，注意提高实践教学质量，并有针对性的将课上知识与专业实践相结合（例如高频电路、通信原理、移动通信课程的实践教学环节有针对性的将模拟/数字调制与当今无线技术应用产品结合，增加综合设计环节等），确保大学生创新性实验培养体系的针对性、操作性、有效性，教师必须转变观念，提高自己的实践教学水平。这是实践教学的基础性工程，也是大学生创新性实验项目培养体系建立的根本要素之一。
3.完善课外科技实践的管理机制
目前课外科技实践多采用目标管理模式，把重点放在项目实施的最终评价上，忽视了对项目实施过程的管理，但这种管理模式存在着一些缺陷，虽然也有中期检查，但也存在着重视不够，敷衍过关现象。例如：一些项目在实施过程中遇到的问题无法及时发现和解决;项目实施期内人员随意变更导致最终项目无法顺利实施;项目的进展情况只能在项目结题阶段时才发现。这些缺陷将导致项目整体质量受到严重影响。
为了克服目标管理模式存在的缺点，对项目的管理应贯穿于项目立项到项目结题总结的全过程，即采用全过程管理模式。该模式是指对项目立项、项目实施与经费管理、监督与检查、结题验收等几个环节的具体过程进行管理，指导教师与课题组成员定期例会，随时解决课题研究过程中出现的问题。这种管理模式的优点是：进行全过程跟踪管理，克服了“两端紧中间松”的缺点;有利于监控项目的执行过程，及时调整和优化项目的运行，提高项目的实施效率，保证质量。
四.结语
本课题基于实践教学平台，通过整合完善通信专业实践教学体系，为开展大学生课外实践项目、各类电子竞赛等提供优质的硬件设施与软件服务，通过有针对性实验教学、规范化的实验项目管理、系统化的科研指导模式，使学生的科研素质在课外科技实践活动中得以培养、科研能力得到加强。近几年来，通信实验室配合相关教师指导完成了多项大学生自主实验项目，取得了一些可喜成果，有的为实验教学解决了实际问题并应用与实验教学中;指导大学生电子设计竞赛也取得了较好成绩，特别是在2013年全国大学生电子设计竞赛中，五支参赛队全都获奖，其中一队还获得国家级二等奖。相信通过不断探索与完善大学生课外科技指导模式，结合通信专业特点，进一步整合对现有实践教学内容，完善实践教育教学体系，以更好的调动方方面面的积极性，培养大学生良好科研素质和科学态度，为将来走出校门服务社会奠定良好的工作基础。
参考文献：
[1]梁丽，构建分层次实验教学体系培养创新型人才，实验室研究与探索，2014.1.
[2]易红.高校实验教学与创新人才培养，实验室研究与探索，2008.2.
[3]郭莉; 王菡; 王栩楠.探索“大学生创新创业训练计划”的管理模式.现代教育技术，2012.6.
【关键词】课外科技;培养模式;培养体系
培养“高素质创新型人才”是地方高校的人才培养目标，在强调理论教学质量的同时，高质量的实践活动必将加快这一培养目标的实现进程。而课外科技实践活动与课内实践教学是密不可分的，各个实践教学环节如能与课外科技实践活动有机结合，构成新型的实践教学体系，使学生经过基础实验、课程设计、实训实习等环节的技能训练后，初步具备科研的基本技能。
一.课外科技实践指导过程中存在的问题
1.科技活动培训的基础--实践教学内容比较单一，且相互独立，缺乏相关性与针对性，与实际应用相脱节，跟不上现代科技发展步伐。
2.各类实践教学计划的“条块”分割，使得各类传统实践教学缺乏实践过程的连贯性、完整性及合理性，难以形成基于理论指导的满足课外科技活动要求的系统化课内外综合实践培养过程。
3.各种课外科技活动在实施过程中基本互相独立，互不相关，缺乏整体实践系统性。且课外科技活动指导不规范，管理也不到位。
二.整合现有实践教学内容，完善课外科技实践培养体系
以创新精神和实践能力培养为主线设计实践内容，通过通信专业实验教学课程的模块化、系列化、系统化，构建基于课外科技实践的本科生科研素质培养体系架构。对“高频电路”、“通信原理”课程中调制技术内容归类;“移动通信”、“信号与系统”课程的GPRS技术及软件编程归类;“通信原理”、”移动通信“的信道编码内容归类;“通信原理”、“信号系统”的信源编码内容归类。避免教学内容重复，从基本原理到实现方法归类教学。狠抓选题、立项环节，对项目进行评价，促使学生和指导教师的交流。在构建模块化、系列化、系统化培养体系的同时，促进和完善实践教育教学体系。
三.课外科技实践培养模式的探索
1.以学生为主体，发挥学生的自主性
以发挥学生的自主性为原则，即自主实验、自主管理。学生的研究活动均自主进行，包括调研、选题、组建团队、选择导师、研究性学习、方案设计、组织设备和实验器材、实验实施、分析、撰写总结报告、答辩等工作。项目实施过程始终以学生为主体，着力于学生主体性的培养和发展。自觉地构建个性化的知识、技能和价值体系，激发创新意识、创新精神，培养创新思维和创新实践能力。
2.以教师为主导，强化教师的教育职能
课外科技实践是一个千方百计解决问题的过程。在日常理论与实践教学过程中，注意提高实践教学质量，并有针对性的将课上知识与专业实践相结合（例如高频电路、通信原理、移动通信课程的实践教学环节有针对性的将模拟/数字调制与当今无线技术应用产品结合，增加综合设计环节等），确保大学生创新性实验培养体系的针对性、操作性、有效性，教师必须转变观念，提高自己的实践教学水平。这是实践教学的基础性工程，也是大学生创新性实验项目培养体系建立的根本要素之一。
3.完善课外科技实践的管理机制
目前课外科技实践多采用目标管理模式，把重点放在项目实施的最终评价上，忽视了对项目实施过程的管理，但这种管理模式存在着一些缺陷，虽然也有中期检查，但也存在着重视不够，敷衍过关现象。例如：一些项目在实施过程中遇到的问题无法及时发现和解决;项目实施期内人员随意变更导致最终项目无法顺利实施;项目的进展情况只能在项目结题阶段时才发现。这些缺陷将导致项目整体质量受到严重影响。
为了克服目标管理模式存在的缺点，对项目的管理应贯穿于项目立项到项目结题总结的全过程，即采用全过程管理模式。该模式是指对项目立项、项目实施与经费管理、监督与检查、结题验收等几个环节的具体过程进行管理，指导教师与课题组成员定期例会，随时解决课题研究过程中出现的问题。这种管理模式的优点是：进行全过程跟踪管理，克服了“两端紧中间松”的缺点;有利于监控项目的执行过程，及时调整和优化项目的运行，提高项目的实施效率，保证质量。
四.结语
本课题基于实践教学平台，通过整合完善通信专业实践教学体系，为开展大学生课外实践项目、各类电子竞赛等提供优质的硬件设施与软件服务，通过有针对性实验教学、规范化的实验项目管理、系统化的科研指导模式，使学生的科研素质在课外科技实践活动中得以培养、科研能力得到加强。近几年来，通信实验室配合相关教师指导完成了多项大学生自主实验项目，取得了一些可喜成果，有的为实验教学解决了实际问题并应用与实验教学中;指导大学生电子设计竞赛也取得了较好成绩，特别是在2013年全国大学生电子设计竞赛中，五支参赛队全都获奖，其中一队还获得国家级二等奖。相信通过不断探索与完善大学生课外科技指导模式，结合通信专业特点，进一步整合对现有实践教学内容，完善实践教育教学体系，以更好的调动方方面面的积极性，培养大学生良好科研素质和科学态度，为将来走出校门服务社会奠定良好的工作基础。
参考文献：
[1]梁丽，构建分层次实验教学体系培养创新型人才，实验室研究与探索，2014.1.
[2]易红.高校实验教学与创新人才培养，实验室研究与探索，2008.2.
[3]郭莉; 王菡; 王栩楠.探索“大学生创新创业训练计划”的管理模式.现代教育技术，2012.6.