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摘 要：中职数控加工是集计算机、自动控制、自动检测等技术于一身的高新技术，它的出现对于推动工业及生产业而言具有重要作用。本文笔者结合自身实际教学经验，从“激发学生学习欲望、用理论联系实际课程、解决工作技术为要点”三点出发对中职数控加工专业教学路径的革新进行初步的分析与探讨，旨在为中职数控加工教学路径的革新提供微薄借鉴价值。
关键词：中职;数控加工;教学革新
中职数控加工专业教学作为中职院校的重点专业，在实际教学中应以激发学生学习兴趣为重点，要通过不同的教学方式来吸引学生的学习兴趣，也要让学生认识到数控加工专业课程的基础性和重要性。其次，要以理论联系实际的教学观点为基础，对学生进行全面性的培训，一方面要强调知识体系的理论性，一方面要强调数控加工工艺的实践性。最后教师要以解决学生工作技术难题为要点不断的重构学生的学习认知，从而保障数控加工工艺教学的科学性。
一、激发学生学习的欲望
数控加工专业教学相对于其他学科教学而言较为简单也较为枯燥，因此教师在实际教学中必须要以激发学生学习兴趣为重点，要通过不同方式的构建来吸引学生的学习兴趣，同时在吸引学生学习兴趣时使其认识到学习钳工的重要性和基础性。笔者认为教师可从教学手法、教学认知、教学追求等方面入手，在提升学生学习兴趣的同时让其认识到数控加工专业的重要性。
例如，编程其实是数控的核心。但是现在所有的数控培训，包括老师对于编程都是简单的手工编程。这是相当落后的数控编程手段。效率低，容易出错，并且不同机床操作系统，编程语言都不一样。真正的数控编程是利用计算机软件，通过设计刀具轨迹和运算实体模型，然后完成零件的加工。只有做过自动编程，并且进行传导然后加工过的学生，才能够称为学习过数控。工艺是数控乃至整个机械加工领域的核心部分。简单地说就是零件怎么做。从刀具的选择，加工参数的选择，走刀路径的调整，加工类型的选取，都是工艺部分的内容，有时候，还要自己设计工装夹具，提高加工效率并且提高加工精度，这都是工艺部分的工作。笔者认为若想让人喜欢一个行业就应该让其认识到该行业的厉害之处，只有学生认识到了数控加工学习的重要性，学生的学习兴趣便会应用而生。
二、用理论联系实际课程
重视和加强与实习教学相结合这是由职业学校的性质所决定的。职业技术学校的培养目标是训练具有现代生产知识的新型劳动者，而任何技能技巧的获得，都离不开扎实的理论基础和实习训练。而《数控机床》是实践性较强而具有与实习教学的结合非常紧密的一门课程，因此，我认为在讲授理论知识的同时穿插本专业（工种）的实习课题进行分析讲解，有条件的情况下可以先在课堂上利用面授的形式讲清基本概念、原理等理论知识，安排到实习车间进行示范讲解、分析，加深学生对该课程的理论知识的理解，也为下一步本工种实习打好基础。
相反，如果单一的课堂面授为主，以静态的挂图、模具和模板等为辅助教学方法手段的教学方法，存在以下不足之处：无法使学生从教师的言语描述中想象出教材所要描述的物体形状、运动过程或变形过程。例如，在讲述钻头切削角度的形成时，我们阐述了前角是基面和前刀面之间的夹角，然而学生就无法在头脑里形成测量平面组成参考系以致很难掌握测量平面参考系的内容。这种教具所建立的感性认识是平面的、静止的，即使有些可运动的模具也是原理性和模拟性的，与技能实践中所见的工具、设备存在很大的差异，学生无法把理论讲授与实践中的实物有机地联系在一起，这样就增大了学生接受培训技能的难度。
三、解决工作技术为要点
中职部数控加工技术教育根本就是以解决工作技术难题为基础的，因此中职职业教育课程体系的创新要不断重塑数控加工技术的教学内容，在解决学生工作技术问题的同时，帮助学生做好职业生涯规划。
例如，数控加工程序由为使机床运转而给予数控装置的一系列指令的有序集合所构成。一个完整的程序由程序起始符、程序号、程序内容、程序结束和程序结束符五部分组成。根据系统本身的特点及编程的需要，每种数控系统都有一定的程序格式。对于不同的机床，其程序格式也不同，因此编程人员必须严格按照机床说明书规定的格式进行编程，靠这些指令使刀具按直线、圆弧或其他曲线运动，控制主轴的回转和停止、切削液的开关、自动换刀装置和工作台自动交换装置等的动作。如，加工精度高。数控机床有较高的加工精度，而且数控机床的加工精度不受零件形状复杂程度的影响。这对一些用普通机床难以保证精度甚至無法加工的复杂零件来说是非常重要的。另外，数控加工消除了操作者的人为误差，提高了同批零件加工的一致性，使产品质量稳定。
总之，数控加工技术作为中职职业教育的热门专业，在实际教育管理中教师要依据数控加工技术教育的根本内容不断的创新教育方式，要以学生职业能力培养为基点，高效的帮助学生完成数控加工技术学习。
参考文献：
[1]廖建.中职数控专业实践教学存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：53.
[2]马建锋.中职数控车削编程与操作技能训练高效课堂策略[J].农机使用与维修，2020（06）：115.
关键词：中职;数控加工;教学革新
中职数控加工专业教学作为中职院校的重点专业，在实际教学中应以激发学生学习兴趣为重点，要通过不同的教学方式来吸引学生的学习兴趣，也要让学生认识到数控加工专业课程的基础性和重要性。其次，要以理论联系实际的教学观点为基础，对学生进行全面性的培训，一方面要强调知识体系的理论性，一方面要强调数控加工工艺的实践性。最后教师要以解决学生工作技术难题为要点不断的重构学生的学习认知，从而保障数控加工工艺教学的科学性。
一、激发学生学习的欲望
数控加工专业教学相对于其他学科教学而言较为简单也较为枯燥，因此教师在实际教学中必须要以激发学生学习兴趣为重点，要通过不同方式的构建来吸引学生的学习兴趣，同时在吸引学生学习兴趣时使其认识到学习钳工的重要性和基础性。笔者认为教师可从教学手法、教学认知、教学追求等方面入手，在提升学生学习兴趣的同时让其认识到数控加工专业的重要性。
例如，编程其实是数控的核心。但是现在所有的数控培训，包括老师对于编程都是简单的手工编程。这是相当落后的数控编程手段。效率低，容易出错，并且不同机床操作系统，编程语言都不一样。真正的数控编程是利用计算机软件，通过设计刀具轨迹和运算实体模型，然后完成零件的加工。只有做过自动编程，并且进行传导然后加工过的学生，才能够称为学习过数控。工艺是数控乃至整个机械加工领域的核心部分。简单地说就是零件怎么做。从刀具的选择，加工参数的选择，走刀路径的调整，加工类型的选取，都是工艺部分的内容，有时候，还要自己设计工装夹具，提高加工效率并且提高加工精度，这都是工艺部分的工作。笔者认为若想让人喜欢一个行业就应该让其认识到该行业的厉害之处，只有学生认识到了数控加工学习的重要性，学生的学习兴趣便会应用而生。
二、用理论联系实际课程
重视和加强与实习教学相结合这是由职业学校的性质所决定的。职业技术学校的培养目标是训练具有现代生产知识的新型劳动者，而任何技能技巧的获得，都离不开扎实的理论基础和实习训练。而《数控机床》是实践性较强而具有与实习教学的结合非常紧密的一门课程，因此，我认为在讲授理论知识的同时穿插本专业（工种）的实习课题进行分析讲解，有条件的情况下可以先在课堂上利用面授的形式讲清基本概念、原理等理论知识，安排到实习车间进行示范讲解、分析，加深学生对该课程的理论知识的理解，也为下一步本工种实习打好基础。
相反，如果单一的课堂面授为主，以静态的挂图、模具和模板等为辅助教学方法手段的教学方法，存在以下不足之处：无法使学生从教师的言语描述中想象出教材所要描述的物体形状、运动过程或变形过程。例如，在讲述钻头切削角度的形成时，我们阐述了前角是基面和前刀面之间的夹角，然而学生就无法在头脑里形成测量平面组成参考系以致很难掌握测量平面参考系的内容。这种教具所建立的感性认识是平面的、静止的，即使有些可运动的模具也是原理性和模拟性的，与技能实践中所见的工具、设备存在很大的差异，学生无法把理论讲授与实践中的实物有机地联系在一起，这样就增大了学生接受培训技能的难度。
三、解决工作技术为要点
中职部数控加工技术教育根本就是以解决工作技术难题为基础的，因此中职职业教育课程体系的创新要不断重塑数控加工技术的教学内容，在解决学生工作技术问题的同时，帮助学生做好职业生涯规划。
例如，数控加工程序由为使机床运转而给予数控装置的一系列指令的有序集合所构成。一个完整的程序由程序起始符、程序号、程序内容、程序结束和程序结束符五部分组成。根据系统本身的特点及编程的需要，每种数控系统都有一定的程序格式。对于不同的机床，其程序格式也不同，因此编程人员必须严格按照机床说明书规定的格式进行编程，靠这些指令使刀具按直线、圆弧或其他曲线运动，控制主轴的回转和停止、切削液的开关、自动换刀装置和工作台自动交换装置等的动作。如，加工精度高。数控机床有较高的加工精度，而且数控机床的加工精度不受零件形状复杂程度的影响。这对一些用普通机床难以保证精度甚至無法加工的复杂零件来说是非常重要的。另外，数控加工消除了操作者的人为误差，提高了同批零件加工的一致性，使产品质量稳定。
总之，数控加工技术作为中职职业教育的热门专业，在实际教育管理中教师要依据数控加工技术教育的根本内容不断的创新教育方式，要以学生职业能力培养为基点，高效的帮助学生完成数控加工技术学习。
参考文献：
[1]廖建.中职数控专业实践教学存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：53.
[2]马建锋.中职数控车削编程与操作技能训练高效课堂策略[J].农机使用与维修，2020（06）：115.