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本文试图以认知语言学意象阿式理论中的“路径”图式来解决大学英语阅读教学中的部分教学矛盾。教学中的阅读对象在本质上也是人类认知指向的客体，其在句子层面的结构和语篇层面的行文可以视作沿“始源——路径——终点”的一个路径意象图式。通过在阅读前和阅读后在学生认知层而构建这一图式，有助于学生加强对阅读对像的理解．提高阅读效果，从而在通过问渎提高语肓能力的同时，达到扩充知识，提高人文素养的目的。