美术新课程标准提出“以活泼多样的形式和教学方式激发学生的学习兴趣”，鼓励学生大胆探究，通过实践体验艺术的要素，提高艺术审美力和创造表现力。因此，在小学美术教学中，教师精心营造教学情境，渗透教育意图，富有美感和活力，充满智慧和童趣的学习空间，让学生充分活动，是小学美术教学培养学生创造灵性的有效途径。
　　一、营造情境，激发学生创造潜能
　　孩子天生蕴藏着创造的能力。细心观察会发现，孩子们在愉悦、有趣、美好的环境里，常常会一边喃喃地说着什么，一边兴奋地干着他的美术创作。如果你再仔细地看他们创作成果，一定会被他得意的作品所感染。所有的这些，深深地吸引着每一位教师，向往着经常保持这样的环境。情境教育正是通过周围环境与儿童心理的产生共鸣，充分调动学生的潜能，推动教育教学的活动过程。
　　课堂教学是学校美术教育的主阵地。要让学生获得的审美感受及时得到渲泄，唤起创造意识，不断调动创造思维，激起创造灵性，教师营造一个有利于情感投入的教学氛围尤为重要。创设情境的方法是多样的，这为学生在美术教学中感受到美、联想到美、領悟到美以及激发追求美、创造美的潜能提供了较好的条件。
　　创设愉悦、和谐、自由的氛围，其目的是让学生充分地活动起来，思维灵动起来。学生在美术课上，所有的活动都是鲜活的，学生在有情趣、美感的氛围中，其作品必然是充满创造力，浸透灵性的伟大之作。
　　二、实践体验，激发学生创造灵感
　　苏霍姆林斯基曾说过：没有一条富有诗意的、情感的和审美的清泉，就不可能有学生的全面的智力发展。孩子的创造力在其观察中就初见倪端。他们或惊讶、或欢悦、或疑问，用语言和表情传递自己的创造。美术教育以形象为手段，促进学生对美的发现，目的是让学生领悟美，释放灵性。因此，只有重视学生的审美体验，才能充分地诱发学生创造灵感。
　　三、丰富想象，培养学生的创造能力
　　想象是创造活动必要的组成部分。在激发儿童的想象力，给儿童营造一个自由伸展的空间，美术学科有其独特的优势。如教学中提供一些利于想象，形式新颖的美术、音乐、文学作品，启发儿童展开想象的翅膀，进行创作;让学生打破现实生活的限制，去自由、随意表现，任意组合，创造出离奇、新颖的形象;设计一些问题、悬念，或让学生将自己的梦想、幻觉用美术的形式表现出来。这些种种活动能更好引起学生的创造兴趣。
　　儿童的创造是自由、自发、自然和充满乐趣的活动。新课标倡导下的“让学生充分活动”的情境教育为小学美术教育注入了新的内涵。保护儿童的创造天性，唤起儿童美术创造潜能，激发儿童的美术创造灵性，形成学生的完美人格，是小学美术教育和课改的根本目标。