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中图分类号：G4
一位学生的发言还没有结束，旁边的学生却高高地举起了小手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”
发言的学生讲得津津有味，别的学生或东张西望，或挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事……
教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听；
合作学习时，老师的要求还没有说完，学生己迫不及待地展开讨论，老师的后半句话往往被淹没在一片声浪中……
像这样的镜头在一个多月的小学中，经常在眼前晃荡……看似热闹的课堂，却好像少了些什么，仔细想想，如今的小学课堂上，学生的活动多了，讨论多了，可仔细“听”却少了。众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首。但我们从未学习如何倾听？从未教过怎样去倾听？倾听也许是所有沟通技巧中最被忽视的一部分，其实上帝给我们两只耳朵和一张嘴，不就是为了让我们多听少说！可见小学生有一种倾听的习惯非常重要，忽略不得啊！
凡此种种，不由得引人深思。那么，在小学课堂教学中如何培养低年级小学生认真倾听的好习惯？经过近来地收集、整理、思考，如下几点体会。
一、练就自己，提高对知识的兴趣
若平时细心观察的话，我们一定能发现优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。学生不能认真倾听的一个很重要的原因或许是对课堂的内容、形式或同学的回答不感兴趣或者表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。我们在课堂中要想让学生认真的倾听，首先要加强学生自身的修养，我以前常常对中学生说：听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。或许对于小学生，似乎远了点，但是我们可以让学生加强自身的修养，约束自己认真去听，只要听清、听懂，争做“认真倾听小使者”、“认真倾听文明星”。当然，提高教师自身的修养、自身的素质。我们在听一些名师的课时，常常顾不上记笔记，寫思考，全部的注意力都被深深地吸引在课堂上，根本不会走神。所以我们要严格要求自己，努力提升自身素质，做一名有魅力的老师。在备课时要尽量使枯燥乏味的知识变得生动有趣，形式多样化。例如：利用教室的电子白板创设生动有趣的学习情景，引入学生喜爱的卡通形象、童话故事等来吸引孩子的注意力等。使自己的课堂符合小学生的年龄特点和心理特点，使自己的课堂成为一种艺术！
二、细化要求，教给学生倾听的方法
小学生通常喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说。而且有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，教师要给学生一个具体的、细化了的、可操作性的要求。例如：倾听时要注视老师或同学的眼睛；倾听时不打断对方的话，把对方的话听完：集中注意力聆听，即使不记笔记，也能听懂对方的意思，并能与自己的观点比较，等对方说完后再提出问题，或纠正错误；手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的电子白板，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。一旦有了这样的习惯，我想老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。
三、用心评价，学生学会倾听、解读、交流
在课堂上学会倾听、解读、交流的能力是必不可少的，尤其是小学生，教师应该有意识地通过课堂评价，用心强化，在知识的重难点、关键处，培养学生的“倾听”能力是很有必要的。有时教师使出浑身解数，既“诱”又“哄”就是不奏效，学生还是各顾各，课堂犹如一盘散沙。就如前面提到的现象，这样的课堂效率低下。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的，而课堂的评价也起着非常关键的作用。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。作为刚从低年级转型过来的小学生，尤其需要老师经常的提醒、督促，长期的指导、训练。在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养。善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。
孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
一位学生的发言还没有结束，旁边的学生却高高地举起了小手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”
发言的学生讲得津津有味，别的学生或东张西望，或挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事……
教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听；
合作学习时，老师的要求还没有说完，学生己迫不及待地展开讨论，老师的后半句话往往被淹没在一片声浪中……
像这样的镜头在一个多月的小学中，经常在眼前晃荡……看似热闹的课堂，却好像少了些什么，仔细想想，如今的小学课堂上，学生的活动多了，讨论多了，可仔细“听”却少了。众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首。但我们从未学习如何倾听？从未教过怎样去倾听？倾听也许是所有沟通技巧中最被忽视的一部分，其实上帝给我们两只耳朵和一张嘴，不就是为了让我们多听少说！可见小学生有一种倾听的习惯非常重要，忽略不得啊！
凡此种种，不由得引人深思。那么，在小学课堂教学中如何培养低年级小学生认真倾听的好习惯？经过近来地收集、整理、思考，如下几点体会。
一、练就自己，提高对知识的兴趣
若平时细心观察的话，我们一定能发现优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。学生不能认真倾听的一个很重要的原因或许是对课堂的内容、形式或同学的回答不感兴趣或者表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。我们在课堂中要想让学生认真的倾听，首先要加强学生自身的修养，我以前常常对中学生说：听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。或许对于小学生，似乎远了点，但是我们可以让学生加强自身的修养，约束自己认真去听，只要听清、听懂，争做“认真倾听小使者”、“认真倾听文明星”。当然，提高教师自身的修养、自身的素质。我们在听一些名师的课时，常常顾不上记笔记，寫思考，全部的注意力都被深深地吸引在课堂上，根本不会走神。所以我们要严格要求自己，努力提升自身素质，做一名有魅力的老师。在备课时要尽量使枯燥乏味的知识变得生动有趣，形式多样化。例如：利用教室的电子白板创设生动有趣的学习情景，引入学生喜爱的卡通形象、童话故事等来吸引孩子的注意力等。使自己的课堂符合小学生的年龄特点和心理特点，使自己的课堂成为一种艺术！
二、细化要求，教给学生倾听的方法
小学生通常喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说。而且有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，教师要给学生一个具体的、细化了的、可操作性的要求。例如：倾听时要注视老师或同学的眼睛；倾听时不打断对方的话，把对方的话听完：集中注意力聆听，即使不记笔记，也能听懂对方的意思，并能与自己的观点比较，等对方说完后再提出问题，或纠正错误；手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的电子白板，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。一旦有了这样的习惯，我想老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。
三、用心评价，学生学会倾听、解读、交流
在课堂上学会倾听、解读、交流的能力是必不可少的，尤其是小学生，教师应该有意识地通过课堂评价，用心强化，在知识的重难点、关键处，培养学生的“倾听”能力是很有必要的。有时教师使出浑身解数，既“诱”又“哄”就是不奏效，学生还是各顾各，课堂犹如一盘散沙。就如前面提到的现象，这样的课堂效率低下。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的，而课堂的评价也起着非常关键的作用。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。作为刚从低年级转型过来的小学生，尤其需要老师经常的提醒、督促，长期的指导、训练。在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养。善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。
孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。