【摘 要】
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<正>一次数学教研活动中,一位教师执教《平行四边形面积》一课,本课的重点和难点是平行四边形面积公式的推导,那天,当教师从创设情境(运用主题图:比较长方形花坛和平行四边形
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<正>一次数学教研活动中,一位教师执教《平行四边形面积》一课,本课的重点和难点是平行四边形面积公式的推导,那天,当教师从创设情境(运用主题图:比较长方形花坛和平行四边形花坛的大小),转入激趣生疑阶段(长方形花坛的面积计算已经学过,平行四边形的面积计算却没有学过),接着抛出:"那么平行四边形的面积怎样计算呢?"(这个问题,原先预设的教案是学生都不会,教师借机导入新课:"我们这节课就一起来研究平
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