随着时代的发展，教师不停地提升自己教育教学能力，探索轻负担、高质量的路子。面对城乡结合区学校学生生源构成情况，如何优质、高效教学已成为我们迫在眉睫的问题，作为语文教师的我有一些思考探索，也有一些困惑，下面就自己的经验谈几点做法和体会。
　　一、抓好预习，事半功倍
　　教育的目的就是要达到不需要教，也就是说要教会学生懂得怎样去学，这就需要培养学生的自学能力。自学的方法是十分丰富的，而预习则是其中最为重要的一种学习方法。预习最大的优势在于能够有效提高初中生独立思考问题的能力，如何培养学生的自学习惯与自学能力，就要使学生运用目前已有的知识与技能去理解所要上的新课的主要内容，从而获得满足感，激发出强烈的学习动机，为课堂学习做好充分准备。因此，可以说，良好的预习是成功的一半。当前，语文教学改革不断深化，预习环节也越来越为人所重视。比如，在预习某一篇课文时不可能十分具体，不可能做到细节上都清清楚楚的。学生只要能根据学习的重点要求，着重解决主要问题就可以了，这样一来，重点内容自然也就能掌握了。学生预习时花的时间不要太多，不清楚的地方，上课仔细听课。只要抓好预习环节，就能掌握自学的方法。在掌握了预习方法之后，学生就能学得主动而扎实，上课时自然会认真听讲，积极思考，敢于发言，让课堂教学变得轻松而愉悦，取得最好成绩的效果。
　　二、课堂提问，触发热情
　　事实已经证明，在初中语文课堂教学中，积极采取提问教学方式，对于提高初中生的思维能力具有十分明显的成效，其具体表现为：①采取抢答形式提问。老师通过连续性急问，激励学生们跃跃欲试，争相抢答，从而训练学生们思维上的敏捷性与灵活性。比如，教师可以这样提问：本单元的小说分别属于小说中的什么类型？本单元的诗歌分别属于诗歌中的哪一类？在讲解课文的过程中，也可以进行这样的急问，从而让学生进行抢答，在教授《论语》时可以提问：“《论语》告诉我们该怎样做人？怎样学习？哪些对你感触很深？”老师在教学的各个环节中，可以发出连续急问，由学生们进行抢答，课堂中将呈现出一种既紧张又轻松愉悦的氛围，调动学生的上课热情。②采取比较的形式提问。老师可以引领学生进行思考，让学生对事物作出从浅入深的细致分析，进行由此及彼的分析判断，随后再进行抽象概括，从而达到对事物规律性的深刻认识，以此来提高学生的辩证思维能力。
　　三、结合实践，广泛应用
　　虽然语文这一学科在理论研究上的发展十分快，但是在培养和训练学生如何掌握语文的教学技能等方面却显得相对缓慢，也就是语文学科的理论和应用显得失衡，这两者未能得到同步协调发展，使初中语文教学出现了重理论与轻实践的问题。在一篇文章的教学中，要从哪里入手去教学？虽然基础知识教学中的招式都已掌握，但是每一个教学环节都会有一到两种较为有效的教学方法可以供学生进行选择。目前，对于初中语文教师的教学培训，往往是利用绝大多数的时间来研究语文教学相关的理论，但是在对如何提高学生的阅读技能训练等方面却是一笔带过。在这样的对比之下，教师的理论认识得到了加深，但是其应用能力训练却并未落到实处。一些表面上十分有效的教学理论，虽然也简单地描述了其教学的过程，但是对于学生来说，究竟要怎么样去开展教学却不是很清楚，也就是缺乏可供操作的技能训练，所以平时教学的实践摸索以及时总结非常重要。经常反思，不断创新，推进新课程改革，构建高效优质的课堂，教师是根本。因此，在以后的课堂教学中，不管语文教学法在理论上有多么高端、精深的发展，也不管语文学科的结构有多么大的变化，但是对于应用理论学科来说，语文学科一定要坚持从两个方面来发展自己：一是要在理论上不断地继承和吸收，进而实现创新；二是要在实践上永远服务于初中语文教学，义不容辞地肩负起培养学生理解教材的能力；利用基本的教学方法开展教学的能力；培养学生读写听说等各项能力；在语文教学活动中积极开发学生智力；掌握过硬的初中语文教学基本技能；能够运用现代化教学手段；养成优雅大方的教学仪态。总的来说，笔者期望语文学科能够沿着从实践到理论再到实践的方向不断，并切实将实践放在重要位置去抓。
　　四、结语
　　综上所述，我们有理由相信，自主高效优质课堂教学的改革必将成为提高办学质量的有力抓手，必将成为提升教师素质的有效载体，也必将为学生自我完善、自我发展提供广阔的空间。
　　
　　参考文献：
　　[1] 伏琼.浅谈初中语文新课改后课堂教学方法[J].中共伊犁州委党校学报，2007（1）.
　　[2] 卫春兵.浅谈初中语文教学质量的提高[J].硅谷，2009（6）.