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摘 要：在农村小学语文教学中，教师在语文课堂上，不仅要注重学生对语文主体内容的分析，教给学生语文阅读的方法，还要对学生“语用”能力的培养，提高学生语文课文阅读的能力，提高教师上课的效率，为学生塑造一个极具氛圍的课堂，以此来激发学生语文学习的兴趣。基于此，本文首先简要分析了根据文章的特点，培养学生的语文“语用”能力，并进行初步探析的一个过程，随后介绍了教师应给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，以此来供相关人士交流参考。
关键词：语文能力培养;“语用”训练点;教学氛围
在语文教学中，不仅要注重学生对文章内容的分析，教给学生语文阅读的方法，而且还要培养学生的“语用”能力，以此来激发学生语文学习的兴趣，提高学生语文阅读能力，提高教师上课的效率，为学生塑造一个极具氛围的课堂，有效开展学生语文学习能力地探析，这是农村小学语文阅读教学中的重中之重，是农村小学语文教育刻不容缓的任务。
一、语文“语用”训练点
（一）结构特点
在语文的文章中，不论是在文章的写作技巧，还是文章的布局和段落结构，都是在用一种非常独特的方式在文章中呈现给读者，让读者感受作者所描述的最真实的情感。教学中，教师可以根据文章的结构特点，巧用“语用”训练点，培养学生的“语用”能力。例如：《灰雀》一文中，男孩说灰雀“一定会飞回来”这句话在文章中反复出现，不仅体现了男孩矛盾、愧疚以及知错就改的复杂心情，同时也从侧面体现出列宁对灰雀的喜爱与对男孩的包容的情感，深化了主题。
（二）语言特点
语文教材中的文章都是经过语文教材编写组精挑细选的，每一篇文章都体现语文教材中的语言美。例如：《学奕》一文中，仅仅只用了五句话，七十七个字，就将同时学下棋的两个人的学习状态与学习结果表达了出来。在课文的教学中，教师可以让学生反复去诵读课文，体会语文字里行间的语言之美。教师在对学生进行引导的基础上，让学生充分发挥自己的想象力，想象当时两个人学下棋时的情景，感受当时的氛围。除此之外，教师对文中的句式进行分析，如“为是其智弗若与？曰：非然也”，为学生塑造一个具有文学语言美的课堂，以此来激发学生语文学习的兴趣，让学生感受文章的语言美，不仅能提高学生的语文阅读能力，而且也能提高教师上课的效率。
（三）课文插画
教师可以根据课文的插画，从课文插画展开想象，巧设“语用”训练点。例如：在《触摸春天》一文中，作者在描述文章中叫安静的盲人小女孩在春天意外捕捉到一只蝴蝶的场景，教材中将文章的内容全部都以插画的形式插入课本，教师在教学中，可以引导学生从插画中了解文章中有几人，盲人小女孩安静的神态又是怎么样的，文中描述的是什么季节等，不仅可以让学生通过图片直观的了解到，而且可以让学生通过插画揣摩人物的心理活动。这样巧妙的设计，可以运用图片通过最直观的方式呈现给学生，帮助学生更好的理解这些与总结课文。
（四）课文空白点
在农村小学语文教学中，教师应该运用教学技巧，在课文含蓄、简洁的地方引导学生进行联想，将课文中的空白部分进行填充，了解课文内容以及领悟课文所要表达的情感，帮助学生更透彻的理解课文。例如：《桥》就是一篇很经典的微型小说，留下空白点，是微型小说的一个特点。如课文中的“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”“死亡在洪水的狞笑声中逼近”可以让学生们想象当时在洪水爆发的时候，人们面对死亡时的恐惧与绝望的画面。又如，“老头似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”这给读者留下无限的想象空间，教师可以让学生想象一下老头到底是想要说什么，他到底要表达的是什么等。所以，教师面对文章中留下的空白点时，应当指导学生自然而然的去对课文进行想象与思考，融入到课文的情景中去，体会文章的内容与作者所要表达的情感。
二、营造学习氛围
在语文教学中，不仅要注重学生对文章内容的分析，教给学生语文阅读的方法，而且还要培养学生的“语用”能力，以此来激发学生语文学习的兴趣，同时，为学生塑造一个极具氛围的课堂，也是十分重要的。教师在教学中，带给学生一个轻松愉快的学习环境，这会让学生感觉到学习的动力，会让学生自主的去学习，提高学生学习的效率。语文题目通常是没有固定的答案，而一个轻松愉快的氛围，这将会激发学生自主思考，积极回答问题的能力，提高学生的语文阅读能力，同时也提高教师的教学效率。
三、结束语
在农村小学语文课堂上，教师不仅要注重学生对文章内容的分析，教给学生语文阅读的方法，而且还要培养学生的“语用”能力，以此来激发学生语文学习的兴趣。因此，本篇文章通过依据文章的特点，培养学生的语文“语用”能力，并进行初步的探析，同时给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]俞梅芳.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的语用能力[J].作文成功之路（中），2017（4）：46-46.
[2]王银菊.浅议小学语文阅读教学中语用能力的培养策略[J].江苏教育研究，2017（Z5）：67-69.
关键词：语文能力培养;“语用”训练点;教学氛围
在语文教学中，不仅要注重学生对文章内容的分析，教给学生语文阅读的方法，而且还要培养学生的“语用”能力，以此来激发学生语文学习的兴趣，提高学生语文阅读能力，提高教师上课的效率，为学生塑造一个极具氛围的课堂，有效开展学生语文学习能力地探析，这是农村小学语文阅读教学中的重中之重，是农村小学语文教育刻不容缓的任务。
一、语文“语用”训练点
（一）结构特点
在语文的文章中，不论是在文章的写作技巧，还是文章的布局和段落结构，都是在用一种非常独特的方式在文章中呈现给读者，让读者感受作者所描述的最真实的情感。教学中，教师可以根据文章的结构特点，巧用“语用”训练点，培养学生的“语用”能力。例如：《灰雀》一文中，男孩说灰雀“一定会飞回来”这句话在文章中反复出现，不仅体现了男孩矛盾、愧疚以及知错就改的复杂心情，同时也从侧面体现出列宁对灰雀的喜爱与对男孩的包容的情感，深化了主题。
（二）语言特点
语文教材中的文章都是经过语文教材编写组精挑细选的，每一篇文章都体现语文教材中的语言美。例如：《学奕》一文中，仅仅只用了五句话，七十七个字，就将同时学下棋的两个人的学习状态与学习结果表达了出来。在课文的教学中，教师可以让学生反复去诵读课文，体会语文字里行间的语言之美。教师在对学生进行引导的基础上，让学生充分发挥自己的想象力，想象当时两个人学下棋时的情景，感受当时的氛围。除此之外，教师对文中的句式进行分析，如“为是其智弗若与？曰：非然也”，为学生塑造一个具有文学语言美的课堂，以此来激发学生语文学习的兴趣，让学生感受文章的语言美，不仅能提高学生的语文阅读能力，而且也能提高教师上课的效率。
（三）课文插画
教师可以根据课文的插画，从课文插画展开想象，巧设“语用”训练点。例如：在《触摸春天》一文中，作者在描述文章中叫安静的盲人小女孩在春天意外捕捉到一只蝴蝶的场景，教材中将文章的内容全部都以插画的形式插入课本，教师在教学中，可以引导学生从插画中了解文章中有几人，盲人小女孩安静的神态又是怎么样的，文中描述的是什么季节等，不仅可以让学生通过图片直观的了解到，而且可以让学生通过插画揣摩人物的心理活动。这样巧妙的设计，可以运用图片通过最直观的方式呈现给学生，帮助学生更好的理解这些与总结课文。
（四）课文空白点
在农村小学语文教学中，教师应该运用教学技巧，在课文含蓄、简洁的地方引导学生进行联想，将课文中的空白部分进行填充，了解课文内容以及领悟课文所要表达的情感，帮助学生更透彻的理解课文。例如：《桥》就是一篇很经典的微型小说，留下空白点，是微型小说的一个特点。如课文中的“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”“死亡在洪水的狞笑声中逼近”可以让学生们想象当时在洪水爆发的时候，人们面对死亡时的恐惧与绝望的画面。又如，“老头似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”这给读者留下无限的想象空间，教师可以让学生想象一下老头到底是想要说什么，他到底要表达的是什么等。所以，教师面对文章中留下的空白点时，应当指导学生自然而然的去对课文进行想象与思考，融入到课文的情景中去，体会文章的内容与作者所要表达的情感。
二、营造学习氛围
在语文教学中，不仅要注重学生对文章内容的分析，教给学生语文阅读的方法，而且还要培养学生的“语用”能力，以此来激发学生语文学习的兴趣，同时，为学生塑造一个极具氛围的课堂，也是十分重要的。教师在教学中，带给学生一个轻松愉快的学习环境，这会让学生感觉到学习的动力，会让学生自主的去学习，提高学生学习的效率。语文题目通常是没有固定的答案，而一个轻松愉快的氛围，这将会激发学生自主思考，积极回答问题的能力，提高学生的语文阅读能力，同时也提高教师的教学效率。
三、结束语
在农村小学语文课堂上，教师不仅要注重学生对文章内容的分析，教给学生语文阅读的方法，而且还要培养学生的“语用”能力，以此来激发学生语文学习的兴趣。因此，本篇文章通过依据文章的特点，培养学生的语文“语用”能力，并进行初步的探析，同时给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]俞梅芳.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的语用能力[J].作文成功之路（中），2017（4）：46-46.
[2]王银菊.浅议小学语文阅读教学中语用能力的培养策略[J].江苏教育研究，2017（Z5）：67-69.