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【摘要】国际贸易实务课程是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性课程。文章分析了该课程教学过程中存在的一些问题，指出这些问题的存在影响到学生的专业能力的培养。为了提高国际贸易实务教学效果，文章提出了教学改革的建议。
【关键词】国际贸易实务；教学改革；教学方法
【Abstract】The Practice of International Trade course is very strong one practicality comprehensiveness course having the flexible characteristic of concerning foreign affairs or foreign nationals. There exists a few problem in the article in having analysed that course teaching process,the existence pointing out these problems affects the culture arriving at the student's special field ability. Effect teaching for improving Practice of International Trade，the article has submitted the educational reform suggestion.
【Key words】Practice of International Trade; Educational reform; Teaching method
【中图分类号】G623.2 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）02-0072-02
随着中国对外贸易活动的迅猛发展和国际贸易人才的迫切需求，许多中等职业学校也都开设了国际贸易这个专业。然而国际贸易实务是一门实践性很强的综合课程，多数教师由于个人的习惯和兴趣，也可能由于课堂与社会脱节，往往喜欢多讲理论少讲实务，而中职教育要围绕就业这个导向，面向实际，应对具体的对外贸易岗位，突出操作技能的训练和培养，并兼顾培养学生随国际贸易的发展而不断获取知识和技能的发展能力。因此，国际贸易实务课程教学过程存在一些问题，影响了学生专业技能的培养。为了不断提高国际贸易实务课程的教学效果，有必要对该课程进行教学改革，使该课程为中职生的素质教育、技能教育、创新教育服务，实现知识、能力、素质的协调发展。
一、国际贸易人才应具备的素质
1、随时获取新知识的基本素质。21世纪是知识经济时代，面对科学技术的飞速发展，知识本身的更新速度日新月异，在学校学到的知识很可能由于这种变化而变得陈旧。因而，随时获取新知识的基本素质成为国际贸易专业人员成功与生存的必要素质。这些新知识是引导我们去开拓视野，拓展工作思路，解决新问题的基石。国际贸易专业学生如只接受有限的国际贸易教育，将无法在快速发展的职业生涯中获得成功。他们必须不断加强学习来适应国际贸易多元性服务的强烈需求。
2、国际贸易职业道德。国际贸易职业道德对于国际贸易人员起着思想准绳的作用。无论是专业外贸公司或其他企业中的外贸从业人员，都应当有良好的职业道德。国际贸易操作规范与国际贸易职业道德规范相辅相成，缺一不可。对于国际贸易专业学生教育，应当将国际贸易职业道德的教育与国际贸易操作规范的教育放在同等地位。
3、具有创造性思维的品质。创造性思维的品质包括三个方面：一是独立性思维品质。具体包括：大胆而合理的怀疑；不盲从于大多数的抗压心理；不断否定自己的健康心理。二是发散性思维品质。发散性思维是一种从不同途径，不同角度去探索多种可能性，探求答案的思维过程。这种素质的拥有对于国际贸易人才应对复杂的外贸活动和谈判，从不同的途径去实现预期的目标是至关重要的。三是具有较强的想象力。从事经贸活动需要很强的创造力,创造能力是国际贸易人才各项能力的核心。
4、国际贸易实践能力。动手能力差是社会对现代国际贸易毕业生较为普遍的评价。现在的学生基本上是在应试教育的模式中，很少参加社会实践，对国际贸易工作更是缺乏感性认识。虽说国际贸易学生一般都要求有一定的实习期，然而很多学校的实习流于形式，并未达到培养学生实践能力的目的。
二、国际贸易实务课程教学中存在的问题
1、教学中心存在偏差，重理论、轻实践。主要表现在两个方面：一是在国际贸易课程理论与实务的比重上,往往多讲理论少讲实务,尤其是多讲纯理论性的知识,使实际授课的内容与计划不符；二是在国际贸易课程的总体教学上,过分强调理论和基础知识的讲解,却没能给学生提供一个仿真的模拟环境,进行进出口业务的模拟操作,结果只能是纸上谈兵,无法做到学以致用。
2、教学内容与国际贸易发展趋势脱节。当前国际贸易形势迅速发展、变化，有关对外贸易的方针、政策和措施也在迅速发展变化，新情况、新问题层出不穷，而我们的国际贸易教材内容相对滞后，很多已与现实不符或根本没有涉及。此外，在网络信息技术充分发展的今天，国际贸易的无纸化已成为必然的发展趋势。
3、在教学方法上,没有将启发式教学实施到位。以教师为中心,进行“填鸭式”的“满堂灌”的注入式教学模式时隐时现,没有很好地运用多种有效的教学方法来激发学生的学习兴趣,培养其创新能力。很多学生反映,国际贸易理论部分的理论性太强,实际应用少,教学过程不够生动,学起来枯燥乏味,兴趣不浓。
4、在教学手段上,工具和设备过于落后和陈旧。“粉笔+黑板+课本”是一贯采用的方式。现在多数学校已采用了计算机多媒体辅助教学,有专用的教学软件,而我校国际贸易课程教学工作在这方面还有差距,影响了教学效果。
5、在考核方式上，手段过于呆板和单一，没有真正发挥出考试的作用。
通常情况下，国际贸易实务采用闭卷考试形式，而闭卷考试中客观题太多，案例分析题比重小，所以即使平时不怎么用功的学生，只要考试前死记硬背也一样能考出好成绩。所以，国际贸易的现行的教学方法培养的学生，多是高分低能，动手能力比较差。
三、改革方案的探讨
针对国际贸易课程教学中存在的问题与不足,笔者认为应从以下方面着手进行改革：
1、以市场需求为导向，把握学生的市场定位，合理安排教学内容。
中国加入WTO后，逐步实行全方位的对外开放，特别是中小型企业更是急需相关的贸易人才。但是，根据近两年一些中小企业的用人信息反馈，有的毕业生拥有较丰富的外贸知识，却不熟悉甚至不了解对外贸易的各环节业务的衔接和处理方法，适应工作较慢，有的毕业生所掌握的外贸知识和操作方法已经陈旧过时，不符合现实情况。
2、重视案例教学法在国际贸易教学中的运用，加大情境教学的力度。
案例教学法实际上是一种启发式教学法，国际贸易课程的案例教学可以通过两种方式进行。一是课堂讲授方式，一般是由教师在课堂教学中运用案例作为讲授某一理论问题的辅助手段;或者以讲授理论为主，用一个或几个案例加以论证;或者以讲授案例为主，通过对一个或几个案倒的分析，综合归纳分析所要说明的理论问题。这种案例最好是小型的，案例中涉及的问题比较单一，不需要学生事先对案例进行阅读。二是案例讨论方式，在教师的指导下学生运用所学的理论知识，对案例进行分析，提出自己的观点。采用这种方式，一般应选择内容全面的大型案例。对于没有实践经验的学生来讲，由于这种案例涉及的知识点比较多，教师应在学生掌握一定理论知识的基础上，分阶段适当安排几次案例讨论课，不宜安排过多。学生在讨论前认真准备，讨论中踊跃发言，往往会收到意想不到的效果。
3、运用多媒体直观教学手段教学。
将教学模块制做成多媒体课件，使教学内容形象、生动，引起学生学习兴趣，也便于学生理解、记忆和掌握。国际贸易实务课是一门实践性很强的课程。一笔业务从成交到交易完成，涉及很多环节，很多相关机构，例如：船公司、保险公司、海关、商检公司等。为了使学生对这些有关机构的功能和作用有个感性认识，收集了各相关业务机构的各种实物材料，包括单证、图片等，丰富各个教学模块的内容，并制作了内容丰富、形象生动的多媒体教学课件。课件内容包括教学模块的内容，业务流程涉及的机构，这些机构的作用，到这些机构办理什么业务、怎样办等。运用多媒体教学手段，学生学习兴趣高，愿意与教师进行交流与沟通，课堂气氛始终轻松愉快。通过学习，学生对国际贸易中涉及到的有关部门、机构比较熟悉，对这些机构的功能、作用及如何到这些机构办理相关业务比较了解，从业后能很快适应工作。
4、教学过程注重实务操作，培养学生实际操作能力。
如前所述，国际贸易实务课程实践性极强，它不仅要求学生理解国际货物销售合同条款的内容，而且会根据实际业务要求签订合同的条款；不仅能看懂信用证，熟悉各种相关单证的内容，而且要会制作。为此，在教学安排中，每个学生准备一份空白合同，教师持有一套完整的真实贸易背景资料（包括合同、信用证、发票、提单、保险单、汇票、装箱单、报关单、检验证书和产地证书等），教师每讲完合同条款下的一个模块，要求学生会签订合同的相应条款。例如，讲完国际货物保险条款，教师与学生一起分析这笔业务应选择投保什么险别，假如投保“一切险”和“战争险”，之后，要求学生会签订合同的保险条款，学生则可在合同保险条款空白处填上“All Risks and War Risks”，之后让学生见识真实合同的保险条款及保险单，采用这种方式，使学生建立起学习内容与实际业务的直接联系机制，这样每学完一个教学模块内容，学生就会思考这个模块在整个业务环节中处于什么位置，对照空白合同相应条款进行模拟练习，如有疑问及时向教师咨询，师生共同探讨，以提出比较合理的解决措施，采用这种方式教学，使教学内容直观、实用，培养了学生的实际应用能力。
5、加强模拟操作联系，巩固所掌握的知识与技能，强调 “一体化”的教学思路。
国际贸易实务课程各教学模块完成后进行综合模拟操作练习。现在有许多进出口业务的模拟软件，对学生仿真模拟业务效果很好，但是由于种种原因，我校目前还没有安装相应的应用软件。在现有条件下，主要通过设计，让学生模拟一笔完整的真实业务将所学的基本知识、基本理论与技能融会贯通起来。模拟练习的成效如何，关键看教师如何设计，如何掌握模拟练习的节奏。
6、重视人文教育，改进考核方式。
考试是学校教学管理和质量管理的重要内容之一。在实施素质教育过程中，应当对考试进行准确定位和恰当使用，特别是抓好命题、考试方式、评分及分析考试结果等环节，努力克服考试中的种种弊端，使考试真正成为提高学生素质的有效手段，并使其规范化、标准化和科学化。因此，国际贸易课程的考试应该不拘泥于一种形式，而应采用灵活多样的方式，淡化期终考试,强化平时知识运用能力的考核,正确运用考试这一手段来促进素质教育，发挥考试在国际贸易课程教学中的作用。
总之，在国际贸易实务教学中，我们始终以培养高素质的外贸操作人才为宗旨，建立起以学生为中心的教学活动模式,给学生更多地参与机会，把实践教学作为加强学生操作能力素质训练的过程，让学生在实践过程中动脑思考不同的国际贸易活动所需要的基本理论知识，积累正反两方面的经验，从而全面提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的竞争意识和合作意识，使学生在整个教学活动中增强实际操作能力并形成良好的心理品质，以适应未来社会的需求。
【关键词】国际贸易实务；教学改革；教学方法
【Abstract】The Practice of International Trade course is very strong one practicality comprehensiveness course having the flexible characteristic of concerning foreign affairs or foreign nationals. There exists a few problem in the article in having analysed that course teaching process,the existence pointing out these problems affects the culture arriving at the student's special field ability. Effect teaching for improving Practice of International Trade，the article has submitted the educational reform suggestion.
【Key words】Practice of International Trade; Educational reform; Teaching method
【中图分类号】G623.2 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）02-0072-02
随着中国对外贸易活动的迅猛发展和国际贸易人才的迫切需求，许多中等职业学校也都开设了国际贸易这个专业。然而国际贸易实务是一门实践性很强的综合课程，多数教师由于个人的习惯和兴趣，也可能由于课堂与社会脱节，往往喜欢多讲理论少讲实务，而中职教育要围绕就业这个导向，面向实际，应对具体的对外贸易岗位，突出操作技能的训练和培养，并兼顾培养学生随国际贸易的发展而不断获取知识和技能的发展能力。因此，国际贸易实务课程教学过程存在一些问题，影响了学生专业技能的培养。为了不断提高国际贸易实务课程的教学效果，有必要对该课程进行教学改革，使该课程为中职生的素质教育、技能教育、创新教育服务，实现知识、能力、素质的协调发展。
一、国际贸易人才应具备的素质
1、随时获取新知识的基本素质。21世纪是知识经济时代，面对科学技术的飞速发展，知识本身的更新速度日新月异，在学校学到的知识很可能由于这种变化而变得陈旧。因而，随时获取新知识的基本素质成为国际贸易专业人员成功与生存的必要素质。这些新知识是引导我们去开拓视野，拓展工作思路，解决新问题的基石。国际贸易专业学生如只接受有限的国际贸易教育，将无法在快速发展的职业生涯中获得成功。他们必须不断加强学习来适应国际贸易多元性服务的强烈需求。
2、国际贸易职业道德。国际贸易职业道德对于国际贸易人员起着思想准绳的作用。无论是专业外贸公司或其他企业中的外贸从业人员，都应当有良好的职业道德。国际贸易操作规范与国际贸易职业道德规范相辅相成，缺一不可。对于国际贸易专业学生教育，应当将国际贸易职业道德的教育与国际贸易操作规范的教育放在同等地位。
3、具有创造性思维的品质。创造性思维的品质包括三个方面：一是独立性思维品质。具体包括：大胆而合理的怀疑；不盲从于大多数的抗压心理；不断否定自己的健康心理。二是发散性思维品质。发散性思维是一种从不同途径，不同角度去探索多种可能性，探求答案的思维过程。这种素质的拥有对于国际贸易人才应对复杂的外贸活动和谈判，从不同的途径去实现预期的目标是至关重要的。三是具有较强的想象力。从事经贸活动需要很强的创造力,创造能力是国际贸易人才各项能力的核心。
4、国际贸易实践能力。动手能力差是社会对现代国际贸易毕业生较为普遍的评价。现在的学生基本上是在应试教育的模式中，很少参加社会实践，对国际贸易工作更是缺乏感性认识。虽说国际贸易学生一般都要求有一定的实习期，然而很多学校的实习流于形式，并未达到培养学生实践能力的目的。
二、国际贸易实务课程教学中存在的问题
1、教学中心存在偏差，重理论、轻实践。主要表现在两个方面：一是在国际贸易课程理论与实务的比重上,往往多讲理论少讲实务,尤其是多讲纯理论性的知识,使实际授课的内容与计划不符；二是在国际贸易课程的总体教学上,过分强调理论和基础知识的讲解,却没能给学生提供一个仿真的模拟环境,进行进出口业务的模拟操作,结果只能是纸上谈兵,无法做到学以致用。
2、教学内容与国际贸易发展趋势脱节。当前国际贸易形势迅速发展、变化，有关对外贸易的方针、政策和措施也在迅速发展变化，新情况、新问题层出不穷，而我们的国际贸易教材内容相对滞后，很多已与现实不符或根本没有涉及。此外，在网络信息技术充分发展的今天，国际贸易的无纸化已成为必然的发展趋势。
3、在教学方法上,没有将启发式教学实施到位。以教师为中心,进行“填鸭式”的“满堂灌”的注入式教学模式时隐时现,没有很好地运用多种有效的教学方法来激发学生的学习兴趣,培养其创新能力。很多学生反映,国际贸易理论部分的理论性太强,实际应用少,教学过程不够生动,学起来枯燥乏味,兴趣不浓。
4、在教学手段上,工具和设备过于落后和陈旧。“粉笔+黑板+课本”是一贯采用的方式。现在多数学校已采用了计算机多媒体辅助教学,有专用的教学软件,而我校国际贸易课程教学工作在这方面还有差距,影响了教学效果。
5、在考核方式上，手段过于呆板和单一，没有真正发挥出考试的作用。
通常情况下，国际贸易实务采用闭卷考试形式，而闭卷考试中客观题太多，案例分析题比重小，所以即使平时不怎么用功的学生，只要考试前死记硬背也一样能考出好成绩。所以，国际贸易的现行的教学方法培养的学生，多是高分低能，动手能力比较差。
三、改革方案的探讨
针对国际贸易课程教学中存在的问题与不足,笔者认为应从以下方面着手进行改革：
1、以市场需求为导向，把握学生的市场定位，合理安排教学内容。
中国加入WTO后，逐步实行全方位的对外开放，特别是中小型企业更是急需相关的贸易人才。但是，根据近两年一些中小企业的用人信息反馈，有的毕业生拥有较丰富的外贸知识，却不熟悉甚至不了解对外贸易的各环节业务的衔接和处理方法，适应工作较慢，有的毕业生所掌握的外贸知识和操作方法已经陈旧过时，不符合现实情况。
2、重视案例教学法在国际贸易教学中的运用，加大情境教学的力度。
案例教学法实际上是一种启发式教学法，国际贸易课程的案例教学可以通过两种方式进行。一是课堂讲授方式，一般是由教师在课堂教学中运用案例作为讲授某一理论问题的辅助手段;或者以讲授理论为主，用一个或几个案例加以论证;或者以讲授案例为主，通过对一个或几个案倒的分析，综合归纳分析所要说明的理论问题。这种案例最好是小型的，案例中涉及的问题比较单一，不需要学生事先对案例进行阅读。二是案例讨论方式，在教师的指导下学生运用所学的理论知识，对案例进行分析，提出自己的观点。采用这种方式，一般应选择内容全面的大型案例。对于没有实践经验的学生来讲，由于这种案例涉及的知识点比较多，教师应在学生掌握一定理论知识的基础上，分阶段适当安排几次案例讨论课，不宜安排过多。学生在讨论前认真准备，讨论中踊跃发言，往往会收到意想不到的效果。
3、运用多媒体直观教学手段教学。
将教学模块制做成多媒体课件，使教学内容形象、生动，引起学生学习兴趣，也便于学生理解、记忆和掌握。国际贸易实务课是一门实践性很强的课程。一笔业务从成交到交易完成，涉及很多环节，很多相关机构，例如：船公司、保险公司、海关、商检公司等。为了使学生对这些有关机构的功能和作用有个感性认识，收集了各相关业务机构的各种实物材料，包括单证、图片等，丰富各个教学模块的内容，并制作了内容丰富、形象生动的多媒体教学课件。课件内容包括教学模块的内容，业务流程涉及的机构，这些机构的作用，到这些机构办理什么业务、怎样办等。运用多媒体教学手段，学生学习兴趣高，愿意与教师进行交流与沟通，课堂气氛始终轻松愉快。通过学习，学生对国际贸易中涉及到的有关部门、机构比较熟悉，对这些机构的功能、作用及如何到这些机构办理相关业务比较了解，从业后能很快适应工作。
4、教学过程注重实务操作，培养学生实际操作能力。
如前所述，国际贸易实务课程实践性极强，它不仅要求学生理解国际货物销售合同条款的内容，而且会根据实际业务要求签订合同的条款；不仅能看懂信用证，熟悉各种相关单证的内容，而且要会制作。为此，在教学安排中，每个学生准备一份空白合同，教师持有一套完整的真实贸易背景资料（包括合同、信用证、发票、提单、保险单、汇票、装箱单、报关单、检验证书和产地证书等），教师每讲完合同条款下的一个模块，要求学生会签订合同的相应条款。例如，讲完国际货物保险条款，教师与学生一起分析这笔业务应选择投保什么险别，假如投保“一切险”和“战争险”，之后，要求学生会签订合同的保险条款，学生则可在合同保险条款空白处填上“All Risks and War Risks”，之后让学生见识真实合同的保险条款及保险单，采用这种方式，使学生建立起学习内容与实际业务的直接联系机制，这样每学完一个教学模块内容，学生就会思考这个模块在整个业务环节中处于什么位置，对照空白合同相应条款进行模拟练习，如有疑问及时向教师咨询，师生共同探讨，以提出比较合理的解决措施，采用这种方式教学，使教学内容直观、实用，培养了学生的实际应用能力。
5、加强模拟操作联系，巩固所掌握的知识与技能，强调 “一体化”的教学思路。
国际贸易实务课程各教学模块完成后进行综合模拟操作练习。现在有许多进出口业务的模拟软件，对学生仿真模拟业务效果很好，但是由于种种原因，我校目前还没有安装相应的应用软件。在现有条件下，主要通过设计，让学生模拟一笔完整的真实业务将所学的基本知识、基本理论与技能融会贯通起来。模拟练习的成效如何，关键看教师如何设计，如何掌握模拟练习的节奏。
6、重视人文教育，改进考核方式。
考试是学校教学管理和质量管理的重要内容之一。在实施素质教育过程中，应当对考试进行准确定位和恰当使用，特别是抓好命题、考试方式、评分及分析考试结果等环节，努力克服考试中的种种弊端，使考试真正成为提高学生素质的有效手段，并使其规范化、标准化和科学化。因此，国际贸易课程的考试应该不拘泥于一种形式，而应采用灵活多样的方式，淡化期终考试,强化平时知识运用能力的考核,正确运用考试这一手段来促进素质教育，发挥考试在国际贸易课程教学中的作用。
总之，在国际贸易实务教学中，我们始终以培养高素质的外贸操作人才为宗旨，建立起以学生为中心的教学活动模式,给学生更多地参与机会，把实践教学作为加强学生操作能力素质训练的过程，让学生在实践过程中动脑思考不同的国际贸易活动所需要的基本理论知识，积累正反两方面的经验，从而全面提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的竞争意识和合作意识，使学生在整个教学活动中增强实际操作能力并形成良好的心理品质，以适应未来社会的需求。