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摘 要：本文阐述了任务型教学及教学设计构建的英语课堂。
关键词：英语；任务型教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）07-039-01
一、任务型教学的特点
任务型教学是一种以学者为本,以应用为动力、目的及核心的教学途径,更好地发挥学生的主动性和创造性。因此,任务的选择和设计是任务型教学的关键。
(一)突出任务的互动性和合作性
要想顺利完成任务,必须相互合作。每一个参与者对小组及自己在组内的工作都应有使命感,都需要提供他所掌握的信息,与小组成员及时交流、沟通,合作完成任务。在这一过程中学生可以体会到共同攻克难关、分享研究成果的愉悦,获得成就感。在设计任务时,我们采取先导入、后理解、再实践,然后过渡到输出的方式。在充满“变化性互动”的英语课堂上,从接受任务、准备任务、执行任务、报告任务到分析任务,学生一直处于动态之中,他们要最大限度地发挥主观能动性,积极地动口、动手、动脑,努力完成任务。教师要适时适度地给予学生指导和帮助,鼓励学生提出自己的新观点、新思路、新方法。
(二)创设生动情境,激发学生学习英语的动机
教师所设计的任务对学生来说,应该具有实际意义,要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。贴近生活实际的情境,容易使学生产生亲切感,有利于学生学习积极性的调动和提高,进一步激发学生的参与欲望,增强他们的感悟力;有利于学生学习英语知识,发展语言技能,感到有话可说,从而提高学生的语言运用能力。
(三)面向全体,人人参与,注重全员发展
任务的设计除了考虑学生的兴趣、情境的真实性,还要考虑学生的个性差异和任务的难度。难度太小,容易缺乏挑战性,会使学生失去兴趣;难度太大,容易挫伤学生的积极性和自信心。任务要由易到难,前后相连,层层深入,要从实际出发,充分挖掘每个学生的潜能,使每个学生在活动中都能找到自己的位置,有施展才华的时间和空间。一个既有难度又能使人体验成功的问题,才能激发学生的求知欲望,使他们产生更持久的学习热情。因此,教师设计的活动应是适合所有学生,可以根据不同目标设计任务,使各层次的学生都能受益;可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务;可以以小组为单位,使学生取长补短,共同提高,使每个学生都体验到成功,也展示了个人在集体中的价值和作用。
(四)转变教师角色,重视学生主体性
传统的英语教学活动中,教师是课堂教学活动的中心,是“主角”和“指挥”。但在任务型教学活动中,一改以往以教师为中心,教师不再是权威,导师和学者。而是活动的组织者、引导者,变成了“导演”和“主持人”。教师应重视发挥学生的主体性,从学生“学”的角度来设计任务,具体活动形式和内容可由学生自己去构思。在教学活动中,教师应指导学生学习的方法和技巧,适当参与到学生的活动中去,同时组织和控制好课堂,使课堂活而不乱,内容多而紧凑,给学生充分的实践机会和时间,这样学生才能充分表现，学生才能由被动接受者转变为主动的参与者。在这种模式下培养出来的学生才富有创造性和主动性。
二、任务型教学的教学设计
实施任务型教学,教师的教学设计应包括教学目标、教学策略、教学材料、教学媒体、教学评价,每一个教学过程都要了解学生,掌握学情,达到信息传递的目的。同时还要求学生要学会评价,在参与学习和评价中不断调整与提高自己。
实施任务型教学要创设适当的教学环境,设计任务完成的方式(个人操作或小组合作)、时间的安排、课堂教学及课外活动等。任务型教学通常采用两人或多种小组活动形式。
实行任务型教学可以多采用小组竞赛活动。小组活动是外语教学中最具有特点的形式之一,学生可以在这些活动中学会团结协作,相互交流。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献,小组成绩取决于小组组员的共同努力,这也会成为学生自觉投入小组活动的动力。
任务型教学的课堂设计直接关系到课堂教学的效果及任务完成的情况。
通过任务型教学可使学生体验自信,学会学习,学会合作,磨练意志。这就要求教师以一颗童心去体验观察学生的生活。同时要吃透教材,把握本课的重点、难点,精心备课,每节课要设计完成一个好的任务,教会学生在实际生活中用英语去和人交流沟通,使学生在完成各种任务的过程中,逐步形成运用语言的能力。要鼓励学生大胆运用英语,这就要求学生在学习语言的过程中,必须有足够的语言输入,没有听和读的输入就没有说和写的输出,输入是输出的基础。学习英语的过程和儿童学习母语的过程一样,都需要进行大量听的训练。学生通过“听”逐渐学会“说”,听的内容越多,说的内容也就越丰富。因此,教师要在有限的45分钟的课堂教学活动中,努力创设条件让学生多听、多说英语。
在任务型教学中,学生思维活跃,勇于发表自己的见解,课堂参与的积极性高,合作意识强,相互取长补短,促进英语各方面的发展。在模块4的第3单元中我让学生课前准备些科幻小说的材料,课上讲这些故事,学生表演的有声有色，这些成就的取得体现了任务型教学的优势。
总之,以培养学生综合语言运用能力为目标的任务型教学模式,有利于提高学生创新精神和语言应用能力,也充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念,在课堂教学中越来越显示出其优越性。
关键词：英语；任务型教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）07-039-01
一、任务型教学的特点
任务型教学是一种以学者为本,以应用为动力、目的及核心的教学途径,更好地发挥学生的主动性和创造性。因此,任务的选择和设计是任务型教学的关键。
(一)突出任务的互动性和合作性
要想顺利完成任务,必须相互合作。每一个参与者对小组及自己在组内的工作都应有使命感,都需要提供他所掌握的信息,与小组成员及时交流、沟通,合作完成任务。在这一过程中学生可以体会到共同攻克难关、分享研究成果的愉悦,获得成就感。在设计任务时,我们采取先导入、后理解、再实践,然后过渡到输出的方式。在充满“变化性互动”的英语课堂上,从接受任务、准备任务、执行任务、报告任务到分析任务,学生一直处于动态之中,他们要最大限度地发挥主观能动性,积极地动口、动手、动脑,努力完成任务。教师要适时适度地给予学生指导和帮助,鼓励学生提出自己的新观点、新思路、新方法。
(二)创设生动情境,激发学生学习英语的动机
教师所设计的任务对学生来说,应该具有实际意义,要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。贴近生活实际的情境,容易使学生产生亲切感,有利于学生学习积极性的调动和提高,进一步激发学生的参与欲望,增强他们的感悟力;有利于学生学习英语知识,发展语言技能,感到有话可说,从而提高学生的语言运用能力。
(三)面向全体,人人参与,注重全员发展
任务的设计除了考虑学生的兴趣、情境的真实性,还要考虑学生的个性差异和任务的难度。难度太小,容易缺乏挑战性,会使学生失去兴趣;难度太大,容易挫伤学生的积极性和自信心。任务要由易到难,前后相连,层层深入,要从实际出发,充分挖掘每个学生的潜能,使每个学生在活动中都能找到自己的位置,有施展才华的时间和空间。一个既有难度又能使人体验成功的问题,才能激发学生的求知欲望,使他们产生更持久的学习热情。因此,教师设计的活动应是适合所有学生,可以根据不同目标设计任务,使各层次的学生都能受益;可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务;可以以小组为单位,使学生取长补短,共同提高,使每个学生都体验到成功,也展示了个人在集体中的价值和作用。
(四)转变教师角色,重视学生主体性
传统的英语教学活动中,教师是课堂教学活动的中心,是“主角”和“指挥”。但在任务型教学活动中,一改以往以教师为中心,教师不再是权威,导师和学者。而是活动的组织者、引导者,变成了“导演”和“主持人”。教师应重视发挥学生的主体性,从学生“学”的角度来设计任务,具体活动形式和内容可由学生自己去构思。在教学活动中,教师应指导学生学习的方法和技巧,适当参与到学生的活动中去,同时组织和控制好课堂,使课堂活而不乱,内容多而紧凑,给学生充分的实践机会和时间,这样学生才能充分表现，学生才能由被动接受者转变为主动的参与者。在这种模式下培养出来的学生才富有创造性和主动性。
二、任务型教学的教学设计
实施任务型教学,教师的教学设计应包括教学目标、教学策略、教学材料、教学媒体、教学评价,每一个教学过程都要了解学生,掌握学情,达到信息传递的目的。同时还要求学生要学会评价,在参与学习和评价中不断调整与提高自己。
实施任务型教学要创设适当的教学环境,设计任务完成的方式(个人操作或小组合作)、时间的安排、课堂教学及课外活动等。任务型教学通常采用两人或多种小组活动形式。
实行任务型教学可以多采用小组竞赛活动。小组活动是外语教学中最具有特点的形式之一,学生可以在这些活动中学会团结协作,相互交流。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献,小组成绩取决于小组组员的共同努力,这也会成为学生自觉投入小组活动的动力。
任务型教学的课堂设计直接关系到课堂教学的效果及任务完成的情况。
通过任务型教学可使学生体验自信,学会学习,学会合作,磨练意志。这就要求教师以一颗童心去体验观察学生的生活。同时要吃透教材,把握本课的重点、难点,精心备课,每节课要设计完成一个好的任务,教会学生在实际生活中用英语去和人交流沟通,使学生在完成各种任务的过程中,逐步形成运用语言的能力。要鼓励学生大胆运用英语,这就要求学生在学习语言的过程中,必须有足够的语言输入,没有听和读的输入就没有说和写的输出,输入是输出的基础。学习英语的过程和儿童学习母语的过程一样,都需要进行大量听的训练。学生通过“听”逐渐学会“说”,听的内容越多,说的内容也就越丰富。因此,教师要在有限的45分钟的课堂教学活动中,努力创设条件让学生多听、多说英语。
在任务型教学中,学生思维活跃,勇于发表自己的见解,课堂参与的积极性高,合作意识强,相互取长补短,促进英语各方面的发展。在模块4的第3单元中我让学生课前准备些科幻小说的材料,课上讲这些故事,学生表演的有声有色，这些成就的取得体现了任务型教学的优势。
总之,以培养学生综合语言运用能力为目标的任务型教学模式,有利于提高学生创新精神和语言应用能力,也充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念,在课堂教学中越来越显示出其优越性。