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摘 要：在现代大数据和计算机网络迅速发展的信息化时代背景下，信息化教学是学术界目前非常重视的一种教学方法，同时也成为许多教育学者研究的方向。小学数学这门学科对学生的逻辑思考能力有比较高的要求，同时也具有抽象化的特点。正因为小学生存在注意力比较差、课程吸引力低等问题，所以研究信息化数学教学的课堂应用是非常重要的。旨在通过探究信息化小学数学教学促进小学生学习兴趣发展，提高课堂教学效率。
关键词：信息化;小学数学课堂;有效策略
信息化时代下，信息化教学被认为是最有效的教学模式。在信息技术支持下，数学知识变得更加具体生动，以各种多样的形式呈现出来。尤其鉴于数学知识难点多且杂乱的特点，教师无论在课前，还是课中、课后，都应该充分利用信息技术独特的优势。比如，课前的一个动画视频就可以把学生的思绪从课外的玩耍中吸引到课堂的学习上，激发了学生上课的积极性，并且借助视频我们还可以突出重点，更直观地解释数学难题和数学重点知识，让学生有针对性、有目的地学习课堂知识，使当堂数学学习效率提升，教师还可以在课中和课后利用信息技术进行小学数学教学;课中，老师精心指导，学生在信息技术多彩生动的视觉以及动听的听觉刺激下更容易集中注意力，加快课堂进度，提高教学效率;课后还可以在钉钉、微课等信息技术的支持下完成课堂难点的巩固和课后作业的布置，使小学数学教学事半功倍。本文将对信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略进行探究。
一、优质的互联网教学资源的课前准备
教师要提高辨别筛选能力，要选用优质的互联网资源，从复杂的网络信息中找到符合学生学习需求的优质资源，以趣味性十足的新颖资料辅助教学，使实际的教学活动更具吸引力，提高学生的数学学习质量。教师在筛选资料时要明确查漏补缺的目的，避免教学内容的重复，消耗学生精力，以学生的实际感受为准，进行资料的匹配以及备课。与此同时，教师要注重引导学生在上网时进行数学知识的有关学习，学会准确地筛选信息和检索知识，利用互联网资源开阔数学视野。
二、信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略
1.创造生活化的情境，提升学生学习数学的兴趣
教师如果想要在课堂上实现高质量的教学，就要在传授知识的同时，重视学生是否对所学内容有兴趣，能不能在课堂上产生高昂的学习激情。
信息技术本身具备很多非常利于教师教学的条件和特点，一般是通过文本资料、声音图片等呈现知识。所以，小学数学教师就应该利用这些信息化的形式去丰富数学教学内容，使数学教学能够跟生活化的情景所交互，最终能够成功地激发学生学习数学的兴趣。举例说明，在教学“生活中的数”这课时，教师就可以在课前提前为学生布置一些预习的作业：回家数一数家里有几口人，然后让学生利用信息技术手段去查一查生活中我们还有哪些地方需要用到“数”，具体就是让学生在家通过网络计算机搜索资料或者网上运用学习资料来学習这一课的大体内容。在这种情况下，教师需要提前制作教学视频和准备教学资料，这样教师在视频中不仅可以讲述该课的某些知识点，还可以在视频的末尾加上一些测试的环节。这样就可以及时检测学生自主预习的学习情况。另外，为了增强学习过程中师生或者生生的互动性，老师可以创建一个学习交流群，这样老师就可以通过信息化的手段跟学生有很好的交流，学生之间也可以通过学习互相交流学习经验。
生动、有趣的课件是信息化课堂必不可少的一部分，教师可以利用课堂里的多媒体设备展示一些有趣的课件，比如可爱的校园、快乐的家园、小猫钓鱼玩具等。在这些课件中，老师要引入一些生活化的元素。比如在可爱的校园中，数学教师就可以引入学校中一些具有代表意义的数字：一年级总共532人，1班有52 人，2班有36人，等等。用这些生活化的元素，可以让学生在生活环境中更加准确、有效地感受和理解数字背后的含义。这样做可以让学生在理解知识点之后，将学到的知识应用在实际生活中，最大限度地激发学生的学习兴趣，让小学生能够在数学学习中获得快乐的感觉。
2.直观呈现策略，使抽象图形具体化
在新知识的传输过程中，教师最常使用和最重要的策略是直观呈现策略，主要是通过高科技的信息化设备，比如交互白板、几何画板，把原本静止、烦琐、整体的知识转化成运动、简单、部分的知识。直观呈现策略在一些通过概念理解公式、推导图形变化，这些教学内容有非常好的教学效果。科学地讲，直观呈现策略是与学生的空间感和空间想象能力的提升高度契合的。直观呈现策略不仅可以生动地把概念的形成过程很好地呈现给学生，还可以将生活中一些对称、平移或者旋转等数学现象精准地还原，变抽象为生动，让学生更好地理解知识要点。由此看出，直观呈现策略能够有效降低思维难度和突破教学重难点。
比如，教师在教学图形与几何概念中，就可以运用直观呈现策略进行教学。老师可以通过几何画板等信息化现代技术对几何图形加以处理，具有层次感地推进教学活动。再比如，老师在进行轴对称图形这一课的教学时，同样也可以用几何画板，准确、具体地展现长方形、正方形等平面图形对折后能否完全重合的情况。这样就可以让学生更好地理解完全重合的概念，实现了让生活经验和信息化教学相结合的效果，帮助抽象数学现象深入学生的脑海中。
3.活动优化策略让教学过程可视化
活动优化策略，这里更多的是强调利用信息技术的手段去丰富活动内容，依托新型的信息化技术，能够更有效地指导活动，能直观展现一些活动之间交互的新形式，同时还能优化教学活动组织方式。活动优化策略有以下三个方面的优点：首先利用现代信息化手段，能够提高学生与老师之间的沟通效率，进而让学生更加清楚地明白活动流程和任务，提高活动效率。其次，利用信息化技术手段，建立新的人机交互模式，学生在与学习资源的交互中，学生的思维模式就可以生动地展现出来。最后也是最基本的一个优点是：信息化技术手段可以很直接、很有效率地帮助学生去解决学习过程中的问题，同时也可以帮助学生在完成学习后很好地进行展示。活动优化策略，在提高学生学习效率的同时，也提高了活动的效率，确保了活动效果能够很好地达成。 举例来说，在“设计包装”一课中，教师首先要安排学生在课前对2～4个长方体组合成的新几何体的最小表面积进行探究。然后教师在课堂上传授相关的必要知识点。接下来的部分就要交给学生通过PPT展示、投影或者视频录制的方式对探究成果进行交流展示。接着教师要利用学生的展示内容，引导学生探索其中的数学规律，最终要让学生能够熟练地运用长方体表面积的计算公式。在学生能够正确运用表面积的计算公式后，老师可以安排或组织一些课外实踐活动，让学生进一步运用数学公式去计算长方体或正方体的表面积。这样既可以加深学生数学知识的理解和记忆，又可以促进学生的全面发展。
4.动态化教学增强师生之间的互动性
相比起传统的教学方法和经验，动态化教学可以发挥更充分的优势，一方面可以实现教师教学和学生学习的动态化，另一方面还可以实现动态化的知识形成。所以，小学数学老师就可以利用信息技术去实现动态化教学，让课堂气氛变得更好，同时也可以增加师生互动的形式。
受传统教育观念影响，小学数学课堂总是存在教学形式死板的问题。数学老师习惯于用语言去讲述，或者是在黑板去表述数学问题。在这种情况下，学生是很难有高昂的学习激情和学习兴趣，学生一般是低头记笔记或者是翻翻教材，缺乏与老师与课堂的互动。这样做的结果是，教师没办法及时地对其教学情况进行评价，不会准确地了解学生的学习状态和学习进度。学生缺乏与老师的互动，更有甚者也缺乏与同学之间的互动。在这种孤立的情况下，学生遇到的问题会越来越多，而且没办法得到及时的解决。所以，为了改变受传统教育观念束缚的小学数学课堂教学，信息化技术的应用显得格外重要和关键。信息化技术的运用可以打破传统的数学教学状态，让静态化的课堂变得生动起来，运用各种各样的教学形式，激发老师和学生的互动意识，有效增强学生与老师的互动性，从而提高教学质量。
小学数学老师应用现代化信息技术手段，可以为学生创造更多的学习乐趣，提升学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的专注力，全方面地培养学生学习思考的能力，最主要的是可以提高教学效率，让课程更加充实。
5.体现学生的主体性，促进小学生全面发展
迎合“以人为本”的教育观念，小学数学老师在教学过程中一定要充分认识到学生的主体性，要意识到每一位学生都有自己独特的优点和能力。每个学生不同的潜力需要老师尽力进行挖掘。“以人为本”的教育理念，既是素质教育要求学生全面发展的重要内容，又是新课标改革提出的具体目标之一。目前，数学教师利用信息化技术凸显学生的主体性，使每一位学生的潜能都能够很好地被挖掘，促进学生全方位的发展。
举例来说，老师在平时的活动中以及生活中可以更多地关注自己的学生，了解每一个学生的特点，因地制宜利用信息化技术手段去帮助每一个学生。具体而言，老师可以建立一个学生信息库，记录学生的成绩、家庭信息以及不同时期的情绪变化。然后，教师通过数据库反映的信息及时帮助学生解决问题，找到每一次成绩下滑的原因，加以解决。另外，教师也可以专门建立一个家长交流群，及时反馈学生的信息，并且有效地跟家长进行沟通和交流，这就是信息化技术手段的具体运用。
三、结语
总的来说，在当前的数学教育发展过程中，小学数学老师应用现代化信息技术手段，可以为学生创造更多的学习乐趣，提升学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的专注力，全方面地培养学生学习思考的能力，最主要的是可以提高教学效率，能够让课程更加充实。久而久之，小学数学的教学课堂也会变得多姿多彩，学生也能提高自身的综合素质，促使小学教育实现可持续发展。
参考文献：
[1]王平兴.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究，2019（45）：149-150.
[2]刘晓丹.信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：95，98.
关键词：信息化;小学数学课堂;有效策略
信息化时代下，信息化教学被认为是最有效的教学模式。在信息技术支持下，数学知识变得更加具体生动，以各种多样的形式呈现出来。尤其鉴于数学知识难点多且杂乱的特点，教师无论在课前，还是课中、课后，都应该充分利用信息技术独特的优势。比如，课前的一个动画视频就可以把学生的思绪从课外的玩耍中吸引到课堂的学习上，激发了学生上课的积极性，并且借助视频我们还可以突出重点，更直观地解释数学难题和数学重点知识，让学生有针对性、有目的地学习课堂知识，使当堂数学学习效率提升，教师还可以在课中和课后利用信息技术进行小学数学教学;课中，老师精心指导，学生在信息技术多彩生动的视觉以及动听的听觉刺激下更容易集中注意力，加快课堂进度，提高教学效率;课后还可以在钉钉、微课等信息技术的支持下完成课堂难点的巩固和课后作业的布置，使小学数学教学事半功倍。本文将对信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略进行探究。
一、优质的互联网教学资源的课前准备
教师要提高辨别筛选能力，要选用优质的互联网资源，从复杂的网络信息中找到符合学生学习需求的优质资源，以趣味性十足的新颖资料辅助教学，使实际的教学活动更具吸引力，提高学生的数学学习质量。教师在筛选资料时要明确查漏补缺的目的，避免教学内容的重复，消耗学生精力，以学生的实际感受为准，进行资料的匹配以及备课。与此同时，教师要注重引导学生在上网时进行数学知识的有关学习，学会准确地筛选信息和检索知识，利用互联网资源开阔数学视野。
二、信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略
1.创造生活化的情境，提升学生学习数学的兴趣
教师如果想要在课堂上实现高质量的教学，就要在传授知识的同时，重视学生是否对所学内容有兴趣，能不能在课堂上产生高昂的学习激情。
信息技术本身具备很多非常利于教师教学的条件和特点，一般是通过文本资料、声音图片等呈现知识。所以，小学数学教师就应该利用这些信息化的形式去丰富数学教学内容，使数学教学能够跟生活化的情景所交互，最终能够成功地激发学生学习数学的兴趣。举例说明，在教学“生活中的数”这课时，教师就可以在课前提前为学生布置一些预习的作业：回家数一数家里有几口人，然后让学生利用信息技术手段去查一查生活中我们还有哪些地方需要用到“数”，具体就是让学生在家通过网络计算机搜索资料或者网上运用学习资料来学習这一课的大体内容。在这种情况下，教师需要提前制作教学视频和准备教学资料，这样教师在视频中不仅可以讲述该课的某些知识点，还可以在视频的末尾加上一些测试的环节。这样就可以及时检测学生自主预习的学习情况。另外，为了增强学习过程中师生或者生生的互动性，老师可以创建一个学习交流群，这样老师就可以通过信息化的手段跟学生有很好的交流，学生之间也可以通过学习互相交流学习经验。
生动、有趣的课件是信息化课堂必不可少的一部分，教师可以利用课堂里的多媒体设备展示一些有趣的课件，比如可爱的校园、快乐的家园、小猫钓鱼玩具等。在这些课件中，老师要引入一些生活化的元素。比如在可爱的校园中，数学教师就可以引入学校中一些具有代表意义的数字：一年级总共532人，1班有52 人，2班有36人，等等。用这些生活化的元素，可以让学生在生活环境中更加准确、有效地感受和理解数字背后的含义。这样做可以让学生在理解知识点之后，将学到的知识应用在实际生活中，最大限度地激发学生的学习兴趣，让小学生能够在数学学习中获得快乐的感觉。
2.直观呈现策略，使抽象图形具体化
在新知识的传输过程中，教师最常使用和最重要的策略是直观呈现策略，主要是通过高科技的信息化设备，比如交互白板、几何画板，把原本静止、烦琐、整体的知识转化成运动、简单、部分的知识。直观呈现策略在一些通过概念理解公式、推导图形变化，这些教学内容有非常好的教学效果。科学地讲，直观呈现策略是与学生的空间感和空间想象能力的提升高度契合的。直观呈现策略不仅可以生动地把概念的形成过程很好地呈现给学生，还可以将生活中一些对称、平移或者旋转等数学现象精准地还原，变抽象为生动，让学生更好地理解知识要点。由此看出，直观呈现策略能够有效降低思维难度和突破教学重难点。
比如，教师在教学图形与几何概念中，就可以运用直观呈现策略进行教学。老师可以通过几何画板等信息化现代技术对几何图形加以处理，具有层次感地推进教学活动。再比如，老师在进行轴对称图形这一课的教学时，同样也可以用几何画板，准确、具体地展现长方形、正方形等平面图形对折后能否完全重合的情况。这样就可以让学生更好地理解完全重合的概念，实现了让生活经验和信息化教学相结合的效果，帮助抽象数学现象深入学生的脑海中。
3.活动优化策略让教学过程可视化
活动优化策略，这里更多的是强调利用信息技术的手段去丰富活动内容，依托新型的信息化技术，能够更有效地指导活动，能直观展现一些活动之间交互的新形式，同时还能优化教学活动组织方式。活动优化策略有以下三个方面的优点：首先利用现代信息化手段，能够提高学生与老师之间的沟通效率，进而让学生更加清楚地明白活动流程和任务，提高活动效率。其次，利用信息化技术手段，建立新的人机交互模式，学生在与学习资源的交互中，学生的思维模式就可以生动地展现出来。最后也是最基本的一个优点是：信息化技术手段可以很直接、很有效率地帮助学生去解决学习过程中的问题，同时也可以帮助学生在完成学习后很好地进行展示。活动优化策略，在提高学生学习效率的同时，也提高了活动的效率，确保了活动效果能够很好地达成。 举例来说，在“设计包装”一课中，教师首先要安排学生在课前对2～4个长方体组合成的新几何体的最小表面积进行探究。然后教师在课堂上传授相关的必要知识点。接下来的部分就要交给学生通过PPT展示、投影或者视频录制的方式对探究成果进行交流展示。接着教师要利用学生的展示内容，引导学生探索其中的数学规律，最终要让学生能够熟练地运用长方体表面积的计算公式。在学生能够正确运用表面积的计算公式后，老师可以安排或组织一些课外实踐活动，让学生进一步运用数学公式去计算长方体或正方体的表面积。这样既可以加深学生数学知识的理解和记忆，又可以促进学生的全面发展。
4.动态化教学增强师生之间的互动性
相比起传统的教学方法和经验，动态化教学可以发挥更充分的优势，一方面可以实现教师教学和学生学习的动态化，另一方面还可以实现动态化的知识形成。所以，小学数学老师就可以利用信息技术去实现动态化教学，让课堂气氛变得更好，同时也可以增加师生互动的形式。
受传统教育观念影响，小学数学课堂总是存在教学形式死板的问题。数学老师习惯于用语言去讲述，或者是在黑板去表述数学问题。在这种情况下，学生是很难有高昂的学习激情和学习兴趣，学生一般是低头记笔记或者是翻翻教材，缺乏与老师与课堂的互动。这样做的结果是，教师没办法及时地对其教学情况进行评价，不会准确地了解学生的学习状态和学习进度。学生缺乏与老师的互动，更有甚者也缺乏与同学之间的互动。在这种孤立的情况下，学生遇到的问题会越来越多，而且没办法得到及时的解决。所以，为了改变受传统教育观念束缚的小学数学课堂教学，信息化技术的应用显得格外重要和关键。信息化技术的运用可以打破传统的数学教学状态，让静态化的课堂变得生动起来，运用各种各样的教学形式，激发老师和学生的互动意识，有效增强学生与老师的互动性，从而提高教学质量。
小学数学老师应用现代化信息技术手段，可以为学生创造更多的学习乐趣，提升学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的专注力，全方面地培养学生学习思考的能力，最主要的是可以提高教学效率，让课程更加充实。
5.体现学生的主体性，促进小学生全面发展
迎合“以人为本”的教育观念，小学数学老师在教学过程中一定要充分认识到学生的主体性，要意识到每一位学生都有自己独特的优点和能力。每个学生不同的潜力需要老师尽力进行挖掘。“以人为本”的教育理念，既是素质教育要求学生全面发展的重要内容，又是新课标改革提出的具体目标之一。目前，数学教师利用信息化技术凸显学生的主体性，使每一位学生的潜能都能够很好地被挖掘，促进学生全方位的发展。
举例来说，老师在平时的活动中以及生活中可以更多地关注自己的学生，了解每一个学生的特点，因地制宜利用信息化技术手段去帮助每一个学生。具体而言，老师可以建立一个学生信息库，记录学生的成绩、家庭信息以及不同时期的情绪变化。然后，教师通过数据库反映的信息及时帮助学生解决问题，找到每一次成绩下滑的原因，加以解决。另外，教师也可以专门建立一个家长交流群，及时反馈学生的信息，并且有效地跟家长进行沟通和交流，这就是信息化技术手段的具体运用。
三、结语
总的来说，在当前的数学教育发展过程中，小学数学老师应用现代化信息技术手段，可以为学生创造更多的学习乐趣，提升学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的专注力，全方面地培养学生学习思考的能力，最主要的是可以提高教学效率，能够让课程更加充实。久而久之，小学数学的教学课堂也会变得多姿多彩，学生也能提高自身的综合素质，促使小学教育实现可持续发展。
参考文献：
[1]王平兴.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究，2019（45）：149-150.
[2]刘晓丹.信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：95，98.