摘 要 在经济发展全球化的今天,社会对外语人才的普遍需求使外语教育在世界范围内都受到极大的重视,中泰两国都从小学就引入了外语教育,目标是使学生能够接受良好的外语教育,在外语学习过程中,激发对外语学习的兴趣,培养学生的外语学习能力,掌握相应的外语听、说、读、写能力,了解外语语言文化并通过外语语言的学习拓展学习能力。但是在两国各自的教育大背景下,两个基础教育阶段的外语教育也呈现出不同特点。
　　关键词 中泰教育 基础教育 基本特点
　　一、外语教育的地位
　　中国的外语教育就一般中小学而言即为英语教育。英语在中泰两国的外语教育中都是第一外语,且都是基础教育阶段的必修课,通过对比两国基础教育阶段的英语教育来看外语教育在两国基础教育中的地位。
　　中国基础教育的英语与数学、语文合为“三大主科”。在课程设置上,英语课程比重大、课时多,在一定程度上,其重要性甚至超过了汉语课程,得到老师和学生更多的重视。所以在许多有关中国英语教育问题的研究中,普遍提到了中国对英语教育过度重视的问题。笔者对多说学校的课程表进行了查看,英语课的可视情况基本一致,平均每天一节或更多,其学时与语文、数学一样,得到了充分的保障。这是课程表反映出来的情况,在实际教学中,英语的课时更多。
　　泰国基础教育阶段的英语也为必修课,但与英语在中国为“三大主科”之一不同,在泰国基础教育课程中,外语和卫生体育学、艺术学、职业技术为增强个人适应性和创造力的课程,泰语、数学、科学、社会-宗教-文化学课程为提升综合国力必备的基础知识和技能。外语课程与泰语在课程地位上有所差别,笔者询问了泰国老师这一问题,泰国老师表示在泰国的基础教育阶段,英语课程的地位低于泰语课程。笔者同样对泰国中小学的课程表进行了查看,英语课所占的课时比例小于泰语课,也小于中国英语的课时比例。
　　所以,虽然中泰两国在基础教育阶段对外语教育都非常重视,但其地位仍然有所不同。
　　英语在中国基础教育阶段课程比重大,是学生学习的重中之重,主要有三个原因。第一,外语的学习受学生悟性和天赋的影响较小,需要大量的模仿和反复练习来保证学习效果;第二,外语英语是当今人才所必备的素质,中国基础教育的人才培养导向决定了基础教育对英语教育的重视,同时对学习的高标准也要求基础教育给予英语教育更分的课时保障;第三,英语是个等级考试的必考科目,在高考中分数与数学、语文一样为150分,直接关系着学生的评定、毕业以及升学,并且中国基础教育的英语考试是标准化考试,也就更强调反复操练和记忆。因此,英语课在基础教育中占有相当大的比重,同时,学生的学习压力也比较大。
　　而泰国的英语虽然也受到重视,泰国升学考试的必考科目,分值与泰语、数学也一样,但在基础教育阶段,其重要性没有被过分强调,在课程难度上也相对较低。因此泰国英语教育的课程比重小一些,学生的学习压力也相对较小。作为泰国第二大外语的汉语,虽然影响力越来越大,但其地位和受重视的程度仍然不能与英语比肩,学生的学习压力相对更小。
　　二、单语种和多语种的选择
　　中国基础教育实行的是单语种的外语教育,除了专门的外国语学校开设有其他语种课程以及少数学校以日语、韩语等语言代替英语以外,普通中小学的外语教育即为英语教育。素质教育开展以来,虽已有部分学校已开设了其他外语语种的选修课,但目前还不具普遍性。
　　泰国基础教育外语教育的语种更为多样。到目前为止,在基础教育阶段有五种外语作为必修课和选修课开设。英语在绝大多数的中小学作为第一外语开设,每个学校除了第一外语外,还可以根据自己的情况以及学生的兴趣、需求等开设其他的外语课程。笔者任教的学校,就开设了英语、汉语两门外语课程,英语为第一外语,汉语为第二外语,均为必修课。
　　泰国基础教育外语教育的多语种选择,折射出基础教育侧重学生均衡发展的特点和教育鼓励中小学自主发展的特色。同时也反映出泰国基础教育受考试的影响较小,第二外语不是泰国升学考试的必考科目,但国家依然鼓励开设,各中小学也都积极开设,使学生能有更多样的语言学习选择。另外,外语学习难度相对较低,也使学校和学生拥有更多的时间和精力接受外语课程的教学。
　　三、知识导向与技能导向
　　中国的英语教育带有其他学科的特点,偏向于知识的传授。教学内容以语法为中心,教学方法采用与之相适应的语法翻译法。老师注重对语言知识的讲解,注重对学生阅读能力和写作能力的训练。学生通过背诵、反复操练以达到掌握英语知识的能力。英语教育侧重单词、语法的识记。
　　泰国的英语教育则折射出泰国教育的基本特点,更加注重个人能力的发展。基础教育中英语教育更注重学生个人兴趣、交际能力的培养,对学生的听说读写能力均衡培养。
　　四、结语
　　外语教育是众多学科教育的一种,它有着学科教育的共性,同时又有其特殊性,主要表现在语言性、社会性和文化性上,这注定了外语教育教学模式也有别于其他学科教育,因此在研究不同国家的外语教育时,应注意其特殊性。