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初中高年级英语课内外阅读文本词汇量大，话题广泛，做好课前预习对提高课堂效率以及提高英语阅读理解能力起着至关重要的作用。本文介绍了一查、二画、三读、四评、五记五种阅读预习方法，即通过查阅背景资料 、画出思维导图、诵读精彩句段、评论人物事件、记录疑难问题来完成自主预习，养成良好的阅读预习习惯。
“凡事预则立，不预则废”，从某种意义上来说， 这句话强调了预习的重要性。自从新课程标准实施以来，初中高年级英语阅读文本有了很大改变，话题广泛了，篇幅增长了，有的高达三四百词以上。如果学生课前不做好充分准备，课上定会手忙腳乱，很难收到好的课堂学习效果。然而，高年级的学习节奏非常快，大部分同学整日埋在永远做不完的作业、习题中，很难做好预习，甚至对预习不屑一顾，存有偏见。比如说，有的同学认为，反正上课老师要讲，何必事先伤脑筋，白费时间呢？也有的同学抱怨，课后复习、练习、作业就够多的了，哪有时间预习？学习吃力的同学则认为，老师讲我都听不懂，预习就更不行了。也有许多老师对预习也存在偏见，认为学生在预习中解决不了什么问题，所以总是把问题和习题压在课上和课后。这样一来，日复一日，年复一年，预习不到位，换来的是课堂的低效和作业时间的延长。
因此，养成良好的阅读预习习惯至关重要。预习是课堂学习的准备，预习抓得好，学生就学得主动，课堂效率就高；相反，如果预习抓得不好，学生就会学得被动，课堂的效率就低。经过十几年实践与思考，培养学生养成“一查、二画、三读、四评、五记”五种英语阅读预习习惯，对提高课堂效率以及学生阅读理解能力帮助很大。
进入高年级，课内阅读词汇量增至200词以上，甚至有的九年级的课内阅读词汇量达300词以上，课外补充阅读文本篇幅也大大增长，而且，文本涉及话题非常广泛，天文、地理、历史、教育、经济等，有些专业领域是学生并不熟悉的。因此，如果学生课前不查阅相关背景文化知识，那么课上就会处在一个陌生的情境之中，很难深入分析阅读文本，比如人物的分析与评价、事件的起因与结果等等。相反，当学生在课前投入时间和精力，通过网络、教辅等渠道了解或熟悉了文本涉及的相关背景文化知识，那么，文本中的人物不再是陌生人，而像老朋友般亲切，文本中的情境也如经历过一般。
比如：人教版新目标八年级下册Unit 1 What’s the matter？ Section B 中的阅读主要讲述Aron Ralston的故事。这个人物对于学生是非常陌生的，但课前通过查阅资料学生可以了解到这个人物的爱好、性格以及他创立的吉尼斯世界纪录等信息，这样，学生不仅做好了上课的准备，还激起了对户外运动的兴趣以及对这位勇士的敬佩之情 。再如：人教版新目标八年级下册Unit 7 What’s the highest mountain in the world？ 这一单元涉及世界地理知识。课前让学生查阅资料，提前了解珠穆朗玛峰、尼罗河、撒哈拉沙漠、里海等世界之最的地理位置、气候、资源等等，对理解文本和书面表达都是非常有帮助的。
在查阅背景文化资料的过程中，学生们同时会认识到各学科之间是相互联系、相互渗透、相互影响的，这对促进学生的综合发展也是非常有利的。
通过快速阅读，理清文章思路，画出思维导图。这种预习方式能够训练学生快速概括归纳文章主旨大意的能力，从整体认知阅读文本，直观、易懂。比如在预习一篇课外补充文本 Sailing the oceans时， 可以这样指导学生构建思维导图。（见图1）
这篇阅读文本的思维导图不仅清晰地展示出文章的层次、结构，帮助学生理清文本段与段之间、句与句之间的逻辑关系，而且也让学生感受到在四百多年以前人类智慧的伟大。在那个没有GPS的时代，人们却能够通过观察、创造，总结出如此多的航海经验和本领，这为每一次更加先进的航海工具的发明打下了坚实的基础。
每一篇阅读中都有一些优美的句子和段落，有的美在用词准确、流畅；有的美在逻辑连贯、合理；有的美在修辞形象、恰当；有的美在思想高雅、启智。诵读这样的精彩句段，不仅有助于培养学生的语感和书面表达能力，还能够有益于让学生领悟它蕴含的人生哲理，有益于培养学生高尚的道德情操。
比如在人教版新目标八年级下册Unit 7中有这样一段话： Why do so many climbers risk their lives？ One of the main reasons is because people want to challenge themselves in the face of difficulties. The spirit of these climbers tells us that we should never give up trying to achieve our dreams. It also shows that humans can sometimes be stronger than the forces of nature. （为什么许多登山者冒生命危险（登山）呢？一个主要的原因是人们想在面对困难时挑战自己。这些登山者的精神向我们表明：我们决不应该放弃实现我们梦想的尝试。它也显示了人类有时能比自然的力量更强大。）
当学生有情感的诵读这一段落时，他们心中便会涌起对这些登山者的敬意，还有向前的力量！无形之中增强了学生不畏困难、勇于挑战自己的信心和决心。所以，诵读英文段落犹如诵读国学经典，通过诵读，诚意静心，感悟人生！
阅读能够赋予我们大量的信息，但是读而不思则惘，读后的思考和评论是不可缺少的。比如，针对文中的某一个词语、某一句话、某一个人物、某一个事例，评一评，就会发现它们都有很好的利用价值；相反，忽略了它们，它们就会黯淡失色。通过思考、评论，可以发展学生的逻辑思维和语言组织能力，还可以使学生获得审美体验，并形成正确价值观的积极态度和良好习惯。
比如：在九年级我们补充了一篇关于 Australia Day 的课外阅读文本，其中这样写道：On 26 January， Australia Day， in over 200 locations across the nation， more than 9，000 people will become Australian citizens. “By these citizenship ceremonies we welcome those who have come from overseas from many different cultural and social backgrounds into our communities and our nation，” said the Minister for Citizenship and Multicultural Affairs. “Australia Day celebrations that include people from so many birthplaces are an excellent way to encourage tolerance， respect and friendship among all the people of Australia.”
这段话介绍了澳大利亚日庆典活动，但它不同于其他地方的庆典活动之处就在于它接纳来自不同文化和社会背景的人加入到他们国家中来，澳大利亚人鼓励宽容、尊重和友爱的交流方式。那么，你对这个国家的这种政策如何评价？对于一个国家来讲有何利弊？对人与人的关系来讲有何意义？在组织对此项活动的评论的思维过程中，让学生学会从多个角度看待问题，帮助学生逐步形成有实际意义的多元思维方式，逐渐成长为思维的主人。
“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻疑。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 预习是发现问题、提出问题的最佳手段。
比如：人教版新目标八年级下册Unit 5 Section B中的阅读，开篇指出People often remember what they were doing when they heard the news of important events in history. 那么文中论证时运用了哪两件大事？这两个事件对美国人民来说为什么如此重要？Who is Dr. Luther King？ Where is the World Trade Center？ What meaning do they have？ What other events are important to Americans？ And what events are important to us Chinese？ 读后，学生不仅会找到这些问题的答案，还会进一步思考与文本话题息息相关的几个词语：正义、团结、国家、小家。 教师要鼓励学生在自主预习时多提出问题、发现问题，带着问题去预习。这样，阅读效率高，效果好，在解决问题的过程中，能不断享受成功感。
当然，在预习过程中，还要培养学生养成圈点批注的习惯。边读边在书上圈圈点点、写写画画，这是最常见的也是最方便的笔记形式。凡是重要的字、词、句、段和篇，都可以划上各种符号。比如用直线表示比较重要的内容，双直线表示特别重要的内容，三角号表示文中的观点，着重号表示关键性的字词句，感叹号表示对精彩处的赞叹，问号表示对某些观点的或材料的质疑，等等。
总之，学生通过自己预习收获到的东西是格外值得珍惜值得骄傲的。在这个过程中，学生能够收获高质量的阅读体验和自主学习的能力 。联合国教科文组织于20世纪70 年代初就指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。良好的阅读预习习惯正是一个学生学会学习的重要途径之一，它会帮助学生逐步成长为一名成功的英语学习者！
[1] 程惠云. 英语阅读文本的分析方法和案例[J]. 英语学习， 2016（06）.
[2] 宋莹. 对高中英语自主学习的指导与管理[J]. 教学与管理， 2016（09）.
[3] 武和平. 學科核心素养视角下的文化教学[J]. 英语学习， 2017（07）.
[4] 陈卫兵. 有效预习，从“备预习”开始[J]. 教学与管理， 2011（11）.
（作者单位：山东省东营市利津县第二实验学校）
“凡事预则立，不预则废”，从某种意义上来说， 这句话强调了预习的重要性。自从新课程标准实施以来，初中高年级英语阅读文本有了很大改变，话题广泛了，篇幅增长了，有的高达三四百词以上。如果学生课前不做好充分准备，课上定会手忙腳乱，很难收到好的课堂学习效果。然而，高年级的学习节奏非常快，大部分同学整日埋在永远做不完的作业、习题中，很难做好预习，甚至对预习不屑一顾，存有偏见。比如说，有的同学认为，反正上课老师要讲，何必事先伤脑筋，白费时间呢？也有的同学抱怨，课后复习、练习、作业就够多的了，哪有时间预习？学习吃力的同学则认为，老师讲我都听不懂，预习就更不行了。也有许多老师对预习也存在偏见，认为学生在预习中解决不了什么问题，所以总是把问题和习题压在课上和课后。这样一来，日复一日，年复一年，预习不到位，换来的是课堂的低效和作业时间的延长。
因此，养成良好的阅读预习习惯至关重要。预习是课堂学习的准备，预习抓得好，学生就学得主动，课堂效率就高；相反，如果预习抓得不好，学生就会学得被动，课堂的效率就低。经过十几年实践与思考，培养学生养成“一查、二画、三读、四评、五记”五种英语阅读预习习惯，对提高课堂效率以及学生阅读理解能力帮助很大。
1. 查：查阅背景资料，了解相关文化
进入高年级，课内阅读词汇量增至200词以上，甚至有的九年级的课内阅读词汇量达300词以上，课外补充阅读文本篇幅也大大增长，而且，文本涉及话题非常广泛，天文、地理、历史、教育、经济等，有些专业领域是学生并不熟悉的。因此，如果学生课前不查阅相关背景文化知识，那么课上就会处在一个陌生的情境之中，很难深入分析阅读文本，比如人物的分析与评价、事件的起因与结果等等。相反，当学生在课前投入时间和精力，通过网络、教辅等渠道了解或熟悉了文本涉及的相关背景文化知识，那么，文本中的人物不再是陌生人，而像老朋友般亲切，文本中的情境也如经历过一般。
比如：人教版新目标八年级下册Unit 1 What’s the matter？ Section B 中的阅读主要讲述Aron Ralston的故事。这个人物对于学生是非常陌生的，但课前通过查阅资料学生可以了解到这个人物的爱好、性格以及他创立的吉尼斯世界纪录等信息，这样，学生不仅做好了上课的准备，还激起了对户外运动的兴趣以及对这位勇士的敬佩之情 。再如：人教版新目标八年级下册Unit 7 What’s the highest mountain in the world？ 这一单元涉及世界地理知识。课前让学生查阅资料，提前了解珠穆朗玛峰、尼罗河、撒哈拉沙漠、里海等世界之最的地理位置、气候、资源等等，对理解文本和书面表达都是非常有帮助的。
在查阅背景文化资料的过程中，学生们同时会认识到各学科之间是相互联系、相互渗透、相互影响的，这对促进学生的综合发展也是非常有利的。
2. 画：画出思维导图，构建文章结构
通过快速阅读，理清文章思路，画出思维导图。这种预习方式能够训练学生快速概括归纳文章主旨大意的能力，从整体认知阅读文本，直观、易懂。比如在预习一篇课外补充文本 Sailing the oceans时， 可以这样指导学生构建思维导图。（见图1）
这篇阅读文本的思维导图不仅清晰地展示出文章的层次、结构，帮助学生理清文本段与段之间、句与句之间的逻辑关系，而且也让学生感受到在四百多年以前人类智慧的伟大。在那个没有GPS的时代，人们却能够通过观察、创造，总结出如此多的航海经验和本领，这为每一次更加先进的航海工具的发明打下了坚实的基础。
3. 读：诵读精彩句段，享受语言之美
每一篇阅读中都有一些优美的句子和段落，有的美在用词准确、流畅；有的美在逻辑连贯、合理；有的美在修辞形象、恰当；有的美在思想高雅、启智。诵读这样的精彩句段，不仅有助于培养学生的语感和书面表达能力，还能够有益于让学生领悟它蕴含的人生哲理，有益于培养学生高尚的道德情操。
比如在人教版新目标八年级下册Unit 7中有这样一段话： Why do so many climbers risk their lives？ One of the main reasons is because people want to challenge themselves in the face of difficulties. The spirit of these climbers tells us that we should never give up trying to achieve our dreams. It also shows that humans can sometimes be stronger than the forces of nature. （为什么许多登山者冒生命危险（登山）呢？一个主要的原因是人们想在面对困难时挑战自己。这些登山者的精神向我们表明：我们决不应该放弃实现我们梦想的尝试。它也显示了人类有时能比自然的力量更强大。）
当学生有情感的诵读这一段落时，他们心中便会涌起对这些登山者的敬意，还有向前的力量！无形之中增强了学生不畏困难、勇于挑战自己的信心和决心。所以，诵读英文段落犹如诵读国学经典，通过诵读，诚意静心，感悟人生！
4. 评：评论人物事件，促进多元思维
阅读能够赋予我们大量的信息，但是读而不思则惘，读后的思考和评论是不可缺少的。比如，针对文中的某一个词语、某一句话、某一个人物、某一个事例，评一评，就会发现它们都有很好的利用价值；相反，忽略了它们，它们就会黯淡失色。通过思考、评论，可以发展学生的逻辑思维和语言组织能力，还可以使学生获得审美体验，并形成正确价值观的积极态度和良好习惯。
比如：在九年级我们补充了一篇关于 Australia Day 的课外阅读文本，其中这样写道：On 26 January， Australia Day， in over 200 locations across the nation， more than 9，000 people will become Australian citizens. “By these citizenship ceremonies we welcome those who have come from overseas from many different cultural and social backgrounds into our communities and our nation，” said the Minister for Citizenship and Multicultural Affairs. “Australia Day celebrations that include people from so many birthplaces are an excellent way to encourage tolerance， respect and friendship among all the people of Australia.”
这段话介绍了澳大利亚日庆典活动，但它不同于其他地方的庆典活动之处就在于它接纳来自不同文化和社会背景的人加入到他们国家中来，澳大利亚人鼓励宽容、尊重和友爱的交流方式。那么，你对这个国家的这种政策如何评价？对于一个国家来讲有何利弊？对人与人的关系来讲有何意义？在组织对此项活动的评论的思维过程中，让学生学会从多个角度看待问题，帮助学生逐步形成有实际意义的多元思维方式，逐渐成长为思维的主人。
5. 记：记录疑难问题，标注不同符号
“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻疑。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 预习是发现问题、提出问题的最佳手段。
比如：人教版新目标八年级下册Unit 5 Section B中的阅读，开篇指出People often remember what they were doing when they heard the news of important events in history. 那么文中论证时运用了哪两件大事？这两个事件对美国人民来说为什么如此重要？Who is Dr. Luther King？ Where is the World Trade Center？ What meaning do they have？ What other events are important to Americans？ And what events are important to us Chinese？ 读后，学生不仅会找到这些问题的答案，还会进一步思考与文本话题息息相关的几个词语：正义、团结、国家、小家。 教师要鼓励学生在自主预习时多提出问题、发现问题，带着问题去预习。这样，阅读效率高，效果好，在解决问题的过程中，能不断享受成功感。
当然，在预习过程中，还要培养学生养成圈点批注的习惯。边读边在书上圈圈点点、写写画画，这是最常见的也是最方便的笔记形式。凡是重要的字、词、句、段和篇，都可以划上各种符号。比如用直线表示比较重要的内容，双直线表示特别重要的内容，三角号表示文中的观点，着重号表示关键性的字词句，感叹号表示对精彩处的赞叹，问号表示对某些观点的或材料的质疑，等等。
总之，学生通过自己预习收获到的东西是格外值得珍惜值得骄傲的。在这个过程中，学生能够收获高质量的阅读体验和自主学习的能力 。联合国教科文组织于20世纪70 年代初就指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。良好的阅读预习习惯正是一个学生学会学习的重要途径之一，它会帮助学生逐步成长为一名成功的英语学习者！
[1] 程惠云. 英语阅读文本的分析方法和案例[J]. 英语学习， 2016（06）.
[2] 宋莹. 对高中英语自主学习的指导与管理[J]. 教学与管理， 2016（09）.
[3] 武和平. 學科核心素养视角下的文化教学[J]. 英语学习， 2017（07）.
[4] 陈卫兵. 有效预习，从“备预习”开始[J]. 教学与管理， 2011（11）.
（作者单位：山东省东营市利津县第二实验学校）