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摘 要：语文是一门实践性很强的工具性学科，具有语言交际和了解新知识等功能，是新课程改革背景下义务教育的重要组成部分，而识字教学则是语文教学中的重点和难点。根据教育部对小学生语文教学目标的要求，所有学生都要逐渐深入有关识字能力的提升。这就需要教师结合学生的实际情况，加深识字教学的策略性，以多样化的教学方式来激发学生的语文思维，培养学生对文字的兴趣，提升学生的语文学习质量。本文以趣味识字法：扑克识字为例，深入分析了其在小学语文课堂中的优势，并提出具体的应用策略。
关键词：扑克识字;趣味;游戏
一、什么是扑克识字教学法
扑克识字法是杨秀文老师发明的一种以“秀文识字扑克”为识字载体的趣味识字教学法，在该教学法中，以教师为辅，学生为主，通过识字游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习。
扑克识字教学法能随时随地的进行，而且每次教学的时间都比较短，所使用的材料重复率高，具有灵活性强、周期短，趣味性高等特点。重要的是，这个教学法不仅可以应用在语文识字教学中，还可以应用在数学计算、音乐乐谱学习等其他学科的学习中，在课前预习、课中教学和课后复习环节都能得到一定的运用。
二、扑克识字教学法的优势
2.1时间优势
在传统的识字课堂中，教师只能利用课堂的时间进行教学，每个学期语文课的时间有限，在有限的时间中还要花大量的时间进行基础的识字训练，不仅学生有学习压力，教师也有教学压力，达不到识字教学的目的。扑克识字法以游戏的形式展开活动，不需要提前进行备课和材料准备。教师可以充分利用活动课的时间，由教师进行引导，带领学生展开强化的识字训练，在学生都掌握了游戏规则之后，教师还可以让学生利用课外时间、课堂休息时间、家庭娱乐时间等时间段进行自主的扑克识字游戏，让学生在玩中学，在学中玩，符合小学生的心智发展水平与要求，让他们的身心得到健康的发展。
2.2场所优势
传统的识字课堂的场所局限在教室中，而扑克识字教学法不受场所的局限，教学活动场所可选性十分的广。例如在教室、操场、家里、野外等等，只要学生提前掌握了扑克识字的游戏规则，就能够根据场所和人员制定出不同的游戏玩法，在游戏中进行识字学习，彻底释放题型。输掉游戏的人则为大家表演节目，展示特长，有助于学生们提高语言表达能力，在游戏中进行知识点的复习，互相学习进步，全面提高他们的素养。
2.3形式多样化优势
扑克识字教学法有很多的参与形式，人数也不受局限，例如10到30个人可以开展“找朋友”的组字游戏，利用扑克道具进行识字教学;1到10个人开展点对点游戏，有针对性的学习生字。除此之外还可以充分的进行创意联想，例如用扑克牌去组合摆放，比较每个人组字的多少和正确率，开发想象力。除了游戏形式的多样化，对输家的“处罚”形式也是灵活多变的。可以选择让输家进行才艺展示，例如唱歌跳舞，也可以让输家模仿动物的叫声或动作，还可以背诵古诗或者数学公式等等，根据“输家”的个人特点进行“惩罚”种类的选择，每个学生都可以展示自己的想法让扑克识字变得更加丰富多彩。
2.4趣味性优势
扑克识字法将识字教学与游戏结合在一起，符合小学生的心智发展特点，不会让他们对学习产生抵触情绪。通过扑克识字游戏，学生们可以自由的开展自己感兴趣的游戏活动，而且“处罚”也不是真的惩罚，而是展示自我才能，学生像观看节目一样的参与其中，充分的体现出了扑克识字游戏内容的趣味性，能够培养学生的综合素养。
三、扑克识字教学法在教学环节中的应用
3.1预习环节
杨秀文老师曾经说过：“课前预习是保证学习质量的有效方式，”预习需要学生有很强的自主学习意识，有针对性的对教师即将要教授的内容进行提前熟悉，从而找出自己所不懂的内容，后续学习的时候更加有目的性。但是传统的预习方式十分的枯燥，很多学生不愿意，或是不习惯提前预习，特别是生字的學习，这就需要更有趣味性的预习方式。所以杨秀文老师建议利用扑克识字教学法进行预习，可以让预习环节变得更加简单和愉悦。比如，笔者在教学五年级第二单元生字的时候，将学生分为几个小组，每个小组6个成员，给学生提供这个单元的扑克识字道具，让学生提前开始利用扑克游戏进行预习，提高学习效率。
3.2课堂教学环节
将扑克识字法运用在课堂教学环节中，一般有两种组织方式，第一种是“找朋友”，第二种是分小组点对点。“找朋友”的参与人数在30人以内，每个学生随机拿到两个扑克牌，然后教师随机抽取一个学生出牌，向大家展示自己所要出的扑克牌，并且读出所出的扑克编号，拿到组字牌的学生到讲台上出牌组字，而且要大声的将组成的字读出来，并用这个字组成词语，正确之后由这个同学随机出牌，下一学生出牌组字。以此类推。没有正确组字和组词的学生要接受“惩罚”。这种学习方式能够让所有学生都参与其中，灵活性大，趣味性强，有效增加了学习效率。
点对点的学习方式是以小组形式完成的，也是笔者常用的方式，杨茂老师将学生以每小组六个成员的方式进行分组，例如李嘉欣，宁曼羽，罗婷，曹江贵，赵庆友，赵紫月这几个同学分为一组，然后选择一个组长，由组长组织开展扑克识字游戏活动，游戏过程和“找朋友”类似。这种学习方式的优势是组员少，周期短，便于管理和沟通。
结论
扑克识字教学法是一种寓教于乐的趣味性识字教学法，不仅能够激发学生的思维，还能够拓展课堂教学内容，提高教学质量，能够有效的推进素质化教育的发展。在今后的语文教学中，笔者将多思考、勤创造，将更多、更高效、更多元、更科学的教学方法运用到语文教学中，促进小学生综合素养的提升。
关键词：扑克识字;趣味;游戏
一、什么是扑克识字教学法
扑克识字法是杨秀文老师发明的一种以“秀文识字扑克”为识字载体的趣味识字教学法，在该教学法中，以教师为辅，学生为主，通过识字游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习。
扑克识字教学法能随时随地的进行，而且每次教学的时间都比较短，所使用的材料重复率高，具有灵活性强、周期短，趣味性高等特点。重要的是，这个教学法不仅可以应用在语文识字教学中，还可以应用在数学计算、音乐乐谱学习等其他学科的学习中，在课前预习、课中教学和课后复习环节都能得到一定的运用。
二、扑克识字教学法的优势
2.1时间优势
在传统的识字课堂中，教师只能利用课堂的时间进行教学，每个学期语文课的时间有限，在有限的时间中还要花大量的时间进行基础的识字训练，不仅学生有学习压力，教师也有教学压力，达不到识字教学的目的。扑克识字法以游戏的形式展开活动，不需要提前进行备课和材料准备。教师可以充分利用活动课的时间，由教师进行引导，带领学生展开强化的识字训练，在学生都掌握了游戏规则之后，教师还可以让学生利用课外时间、课堂休息时间、家庭娱乐时间等时间段进行自主的扑克识字游戏，让学生在玩中学，在学中玩，符合小学生的心智发展水平与要求，让他们的身心得到健康的发展。
2.2场所优势
传统的识字课堂的场所局限在教室中，而扑克识字教学法不受场所的局限，教学活动场所可选性十分的广。例如在教室、操场、家里、野外等等，只要学生提前掌握了扑克识字的游戏规则，就能够根据场所和人员制定出不同的游戏玩法，在游戏中进行识字学习，彻底释放题型。输掉游戏的人则为大家表演节目，展示特长，有助于学生们提高语言表达能力，在游戏中进行知识点的复习，互相学习进步，全面提高他们的素养。
2.3形式多样化优势
扑克识字教学法有很多的参与形式，人数也不受局限，例如10到30个人可以开展“找朋友”的组字游戏，利用扑克道具进行识字教学;1到10个人开展点对点游戏，有针对性的学习生字。除此之外还可以充分的进行创意联想，例如用扑克牌去组合摆放，比较每个人组字的多少和正确率，开发想象力。除了游戏形式的多样化，对输家的“处罚”形式也是灵活多变的。可以选择让输家进行才艺展示，例如唱歌跳舞，也可以让输家模仿动物的叫声或动作，还可以背诵古诗或者数学公式等等，根据“输家”的个人特点进行“惩罚”种类的选择，每个学生都可以展示自己的想法让扑克识字变得更加丰富多彩。
2.4趣味性优势
扑克识字法将识字教学与游戏结合在一起，符合小学生的心智发展特点，不会让他们对学习产生抵触情绪。通过扑克识字游戏，学生们可以自由的开展自己感兴趣的游戏活动，而且“处罚”也不是真的惩罚，而是展示自我才能，学生像观看节目一样的参与其中，充分的体现出了扑克识字游戏内容的趣味性，能够培养学生的综合素养。
三、扑克识字教学法在教学环节中的应用
3.1预习环节
杨秀文老师曾经说过：“课前预习是保证学习质量的有效方式，”预习需要学生有很强的自主学习意识，有针对性的对教师即将要教授的内容进行提前熟悉，从而找出自己所不懂的内容，后续学习的时候更加有目的性。但是传统的预习方式十分的枯燥，很多学生不愿意，或是不习惯提前预习，特别是生字的學习，这就需要更有趣味性的预习方式。所以杨秀文老师建议利用扑克识字教学法进行预习，可以让预习环节变得更加简单和愉悦。比如，笔者在教学五年级第二单元生字的时候，将学生分为几个小组，每个小组6个成员，给学生提供这个单元的扑克识字道具，让学生提前开始利用扑克游戏进行预习，提高学习效率。
3.2课堂教学环节
将扑克识字法运用在课堂教学环节中，一般有两种组织方式，第一种是“找朋友”，第二种是分小组点对点。“找朋友”的参与人数在30人以内，每个学生随机拿到两个扑克牌，然后教师随机抽取一个学生出牌，向大家展示自己所要出的扑克牌，并且读出所出的扑克编号，拿到组字牌的学生到讲台上出牌组字，而且要大声的将组成的字读出来，并用这个字组成词语，正确之后由这个同学随机出牌，下一学生出牌组字。以此类推。没有正确组字和组词的学生要接受“惩罚”。这种学习方式能够让所有学生都参与其中，灵活性大，趣味性强，有效增加了学习效率。
点对点的学习方式是以小组形式完成的，也是笔者常用的方式，杨茂老师将学生以每小组六个成员的方式进行分组，例如李嘉欣，宁曼羽，罗婷，曹江贵，赵庆友，赵紫月这几个同学分为一组，然后选择一个组长，由组长组织开展扑克识字游戏活动，游戏过程和“找朋友”类似。这种学习方式的优势是组员少，周期短，便于管理和沟通。
结论
扑克识字教学法是一种寓教于乐的趣味性识字教学法，不仅能够激发学生的思维，还能够拓展课堂教学内容，提高教学质量，能够有效的推进素质化教育的发展。在今后的语文教学中，笔者将多思考、勤创造，将更多、更高效、更多元、更科学的教学方法运用到语文教学中，促进小学生综合素养的提升。