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摘 要：英语作为世界上应用最广泛的语言之一，是在国际上进行沟通交流的重要语言工具，因此，英语学科的教育工作受到世界各界的热烈关注。英语作为初中教育体系中不可或缺的一门学科，是培养学生口语交际能力和英语素养的重要途径，所以，初中英语教师应当不断研究和创新教学策略，对学生的口语交际能力进行培养，为学生未来的学习和生活打下扎实的基础。那么，如何在初中英语教学中培养学生的口语交际能力呢？下面，本文结合笔者的多年教学经验，对怎样在教学中培养学生口语交际能力提出几点自己的看法，以期不断提升英语学科的教学质量和水平。
关键词：初中英语;口语交际能力;教学策略
在新课程改革的背景下，传统的英语教育理念早已不再适应社会的快速发展，运用老旧的教学理念将英语知识和技巧灌输给学生，忽视学生口语交际能力的培养，只会导致学生对英语学科的学习丧失兴趣，采用敷衍了事的态度学习英语知识，在生活和学习中无法张口用英语与其他人交流，难以适应社会对高素质人才的要求。所以，初中英语教师应当清晰认识到培养学生口语交际能力的重要性，响应新课改的号召，将培养学生口语交际能力的目标放在教学的首要位置，灵活运用多种教学策略，以此激发学生的口语交际兴趣，锻炼和提高学生的口语交际能力，提升学生的英语语言素养。
一、创设教学情境，营造教学环境，激发口语交际兴趣
英语是一门语言学科，对于初中阶段的学生来讲，不像生物、物理实验性学科那样生动有趣，反而是有些枯燥乏味的。而创设教学情境是增强教学生动性的有效教学手段之一，可以改善枯燥乏味的教学氛围。根据教学内容创设教学情境，可以营造生动有趣的教学环境，使学生置身于特定的教学情境，激发学生的口语交际兴趣，进而让学生全身心地投入到英語学习中。
例如，在学习《Is there a post office near here？》这单元内容时，我先向学生详细讲解了本单元的重点：there be句型的肯定式、一般疑问句及其回答方式、方位介词的用法等。在学生全面理解和掌握这些内容后，我创设了一个与本课内容相关的问路情境：首先，我以两个学生为标准分组，让其中一名学生扮演迷路的外地游客，另一名学生扮演熟悉本地建筑情况的市民。接着，要求他们根据多媒体大屏幕投出的地图进行口语交际。学生们在这个情景之中十分投入，都完成了我布置的情境演练。这样，通过创设教学情境，营造了相应的课堂环境，激发了学生的口语交际兴趣。
二、构建交流平台，提供交流机会，锻炼口语交际能力
学生口语交际能力难以大幅度提高的原因之一就是忽视了学生的口语交际练习，没有给学生提供大量的机会进行口语练习。所以，初中英语教师应当重视学生的口语交际练习，在课堂教学中构建交流平台，利用有限的时间给学生提供最大程度的交流机会，增强师生之间的交流沟通，加强学生口语交际练习强度，锻炼学生的口语交际能力。
例如，在学习《I’d like some noodles？》这单元内容时，我先引出本单元的课题，讲到：“Hello， class. I had my favorite rice this morning. How about you？”待学生们回答完问题后，我们学习了本单元的词汇和句式。然后，我利用多媒体展示了部分人物及其喜欢食物的图片，让学生以小组合作学习的形式根据图片材料进行口语练习。这样，通过构建交流平台，给学生提供了大量的交流机会，锻炼了学生的口语交际能力。
三、举办教学活动，联系生活实际，提高口语交际能力
学生学习英语知识的目的不仅仅是提高考试试卷上的分数，而是能够将已学的英语知识正确的应用到生活中。同时，英语学科和生活并不是独立不相关的，反而是与日常生活的联系十分密切。根据教学内容举办教学活动，可以让学生意识到英语知识与日常生活的紧密联系，并且通过多样的教学活动，可以拓宽学生的英语视野，提高学生的口语交际能力。
例如，在学习《Don’t eat in class？》这单元内容之后，我根据本单元的知识内容与学生的实际情况举办了“探究班级规则”的主题活动。首先，我要求学生了解和认知学校和班级的各项规则，选择其中一项规则思考为什么制定，自己又该如何做来遵循这项规则。接下来，让学生上台用英语讲述自己的思考结果以及自己能做的事情。这样，通过举办教学活动，联系学生的生活实际，让学生感受到了英语口语与生活之间的联系，拓宽了学生的英语视野，提高了学生的口语交际能力。
总而言之，在初中英语教学中培养学生的口语交际能力是一个长期、复杂的过程，不是一蹴而就的。培养学生的口语交际能力是一件对学生终生受益的事情，可以给学生未来的学习和生活奠定良好的基础。因此，初中英语教师在实际课堂教学中可以采用创设教学情境，构建交流平台，举办教学活动等教学策略，激发学生的口语交际兴趣，调动学生口语交际的积极性，培养学生的口语交际能力，从而提高英语课堂的教学效率和质量，为初中英语教学的进步舔砖加瓦。
参考文献：
[1]王旭萍. 初中英语教学中学生口语能力发展策略研究[A]. .教师教育论坛（第七辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.
[2]席丽娜.初中英语口语交际教学的现状与应对策略[J].甘肃教育，2017（13）：81.
关键词：初中英语;口语交际能力;教学策略
在新课程改革的背景下，传统的英语教育理念早已不再适应社会的快速发展，运用老旧的教学理念将英语知识和技巧灌输给学生，忽视学生口语交际能力的培养，只会导致学生对英语学科的学习丧失兴趣，采用敷衍了事的态度学习英语知识，在生活和学习中无法张口用英语与其他人交流，难以适应社会对高素质人才的要求。所以，初中英语教师应当清晰认识到培养学生口语交际能力的重要性，响应新课改的号召，将培养学生口语交际能力的目标放在教学的首要位置，灵活运用多种教学策略，以此激发学生的口语交际兴趣，锻炼和提高学生的口语交际能力，提升学生的英语语言素养。
一、创设教学情境，营造教学环境，激发口语交际兴趣
英语是一门语言学科，对于初中阶段的学生来讲，不像生物、物理实验性学科那样生动有趣，反而是有些枯燥乏味的。而创设教学情境是增强教学生动性的有效教学手段之一，可以改善枯燥乏味的教学氛围。根据教学内容创设教学情境，可以营造生动有趣的教学环境，使学生置身于特定的教学情境，激发学生的口语交际兴趣，进而让学生全身心地投入到英語学习中。
例如，在学习《Is there a post office near here？》这单元内容时，我先向学生详细讲解了本单元的重点：there be句型的肯定式、一般疑问句及其回答方式、方位介词的用法等。在学生全面理解和掌握这些内容后，我创设了一个与本课内容相关的问路情境：首先，我以两个学生为标准分组，让其中一名学生扮演迷路的外地游客，另一名学生扮演熟悉本地建筑情况的市民。接着，要求他们根据多媒体大屏幕投出的地图进行口语交际。学生们在这个情景之中十分投入，都完成了我布置的情境演练。这样，通过创设教学情境，营造了相应的课堂环境，激发了学生的口语交际兴趣。
二、构建交流平台，提供交流机会，锻炼口语交际能力
学生口语交际能力难以大幅度提高的原因之一就是忽视了学生的口语交际练习，没有给学生提供大量的机会进行口语练习。所以，初中英语教师应当重视学生的口语交际练习，在课堂教学中构建交流平台，利用有限的时间给学生提供最大程度的交流机会，增强师生之间的交流沟通，加强学生口语交际练习强度，锻炼学生的口语交际能力。
例如，在学习《I’d like some noodles？》这单元内容时，我先引出本单元的课题，讲到：“Hello， class. I had my favorite rice this morning. How about you？”待学生们回答完问题后，我们学习了本单元的词汇和句式。然后，我利用多媒体展示了部分人物及其喜欢食物的图片，让学生以小组合作学习的形式根据图片材料进行口语练习。这样，通过构建交流平台，给学生提供了大量的交流机会，锻炼了学生的口语交际能力。
三、举办教学活动，联系生活实际，提高口语交际能力
学生学习英语知识的目的不仅仅是提高考试试卷上的分数，而是能够将已学的英语知识正确的应用到生活中。同时，英语学科和生活并不是独立不相关的，反而是与日常生活的联系十分密切。根据教学内容举办教学活动，可以让学生意识到英语知识与日常生活的紧密联系，并且通过多样的教学活动，可以拓宽学生的英语视野，提高学生的口语交际能力。
例如，在学习《Don’t eat in class？》这单元内容之后，我根据本单元的知识内容与学生的实际情况举办了“探究班级规则”的主题活动。首先，我要求学生了解和认知学校和班级的各项规则，选择其中一项规则思考为什么制定，自己又该如何做来遵循这项规则。接下来，让学生上台用英语讲述自己的思考结果以及自己能做的事情。这样，通过举办教学活动，联系学生的生活实际，让学生感受到了英语口语与生活之间的联系，拓宽了学生的英语视野，提高了学生的口语交际能力。
总而言之，在初中英语教学中培养学生的口语交际能力是一个长期、复杂的过程，不是一蹴而就的。培养学生的口语交际能力是一件对学生终生受益的事情，可以给学生未来的学习和生活奠定良好的基础。因此，初中英语教师在实际课堂教学中可以采用创设教学情境，构建交流平台，举办教学活动等教学策略，激发学生的口语交际兴趣，调动学生口语交际的积极性，培养学生的口语交际能力，从而提高英语课堂的教学效率和质量，为初中英语教学的进步舔砖加瓦。
参考文献：
[1]王旭萍. 初中英语教学中学生口语能力发展策略研究[A]. .教师教育论坛（第七辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.
[2]席丽娜.初中英语口语交际教学的现状与应对策略[J].甘肃教育，2017（13）：81.