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【摘要】计算机技术的飞速发展，现今的教学方法和教学手段也发生了深刻的变化，计算机逐渐被应用到数学教学中。由于有形象生动的画面，并伴随悦耳动听的音乐，言简意骇的解说，现代信息技术运用有利于良好教学情境的设置，感知知识形成的过程，发挥动静结合优势，及时反馈，更好地创设合作探究机会，给学生印象中比较枯燥的数学增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习。从而确保数学课堂教学的优化。
【关键词】计算机教学；数学
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0219-01
1直观性
信息技术能很好的支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；虚拟现实技术可以在屏幕上实现何等实时三维效果的、近乎逼真的景象，使学生有身临其境的感觉。著名专家夸美纽斯为教学过程建立的一个著名理论便是“一切知识都是从感官的知觉开始的”。因此强调直观教学，视演示法为理想的教学方法。
直观性能使认识活动变得较为容易和充实，借助于直观性能使抽象的要领和思想不至于呈现为枯燥和难以理解的、呆板的形式。因为直观形象对于这些概念和思想的具体化能直到辅助作用，帮助学生理解的作用。同时能激发学生对数学的学习兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，所以，我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的优点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
2形象化
数学知识即是抽象的，又是具体的；既是静止的，也是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术擅长构建二维、三维动画，而且可以通过动态的画面显示的优点，把传统教学中较难表达的内容，形象生动地展示在学生面前，帮助学生理解，从而突破教学中的难点、重点。
2.1抽象的知识具体化数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化。从而达到使学生领会、突破难点的目的。如，教学“圆面积的计算公式”时，利用几何画板虚拟实验情境，演示更接近于基本图形的切拼过程，使学生更深刻地理解了圆面积公式的推导过程，调动了学生的积极性，培养了学生的空间观念，提高了教学效果。
2.2静止的知识动态化在同一屏幕上，文本、图象、动画、声音齐头并进，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意。与黑板上静止的粉笔字相比，其优越性是可想而知的。在课件《立体图形的展开图》的引入中，我设计插入一段slideshow动画影片《旋转着的正方体》，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步联想生活中的各种立体图形，思考并画出各种可能的展开图；然后用后用幻灯片展示一些多面体的展开图让学生尝试着说出几何体的原型。因有了前面的经验做铺垫，学生很快就想出了答案，从而成功的培养了学生的空间想象能力。
3一体性
信息技术网络资源为学生学习新知识打开了一扇新的窗户，无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，充分地发挥多媒体信息技术教学的综合优势。我别是在数学的课程教学中，恰到好处的运用多媒体信息技术课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。
信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，实现资源共享，它彻底打破了学校教学方式的束缚，这种一体化的特性，使我们的教学既可以实施个别化教学，也可以实施合作教学，经过合作学习，最后互相补充，集思广益，对同一个问题得到全面、科学的认识。使学生的学习观念发生了重大改变，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可以根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，既培养学生的搜索信息，猎取信息，分析信息，处理能力，又创造性地改进自己的学习方式，培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。
4信息技术在数学教学运用中的实践反思
信息技术的容量大、兼容性强，有独特的动画特技，能全过程地展示知识的产生过程、以及问题的解决过程。但是我们就当清醒的认识到学习的主体是学生，是人，机器的演示过程不能取代学生的思维发展过程。①当学生思维受阻或反思的时候，利用信息技术可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构，变抽象为具体，化腐朽为神奇，我别是在学生“顿悟”的一刹那对思维的发展最有效。②利用信息技术为学生提供一个实验平台，供其实践操作、探索、发现。③利用信息技术为学生积极参与创造一个理想的环境。学生面对键盘或鼠标控制学习节奏，选择学习内容，还能自由探试自己发现的规律，验证猜想，自由讨论，自由发问，计算机能及时向每一位学生作出反馈，实现所有学生的积极参与，把过去的“听”数学，变为了现在的“学”数学，“做”数学。
学习因鼠标面轻松，生活因网络而精彩。信息技术给数学教学注入旺盛的活动。随着网络教学平台的建立。必将推动学校教育改革的进程。只有提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，提高教师使用信息技术的能力，才能全面提高课堂教学效率，培养具有创新精神和信息能力的学生，实现培养会终身学习的人才。
【关键词】计算机教学；数学
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0219-01
1直观性
信息技术能很好的支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；虚拟现实技术可以在屏幕上实现何等实时三维效果的、近乎逼真的景象，使学生有身临其境的感觉。著名专家夸美纽斯为教学过程建立的一个著名理论便是“一切知识都是从感官的知觉开始的”。因此强调直观教学，视演示法为理想的教学方法。
直观性能使认识活动变得较为容易和充实，借助于直观性能使抽象的要领和思想不至于呈现为枯燥和难以理解的、呆板的形式。因为直观形象对于这些概念和思想的具体化能直到辅助作用，帮助学生理解的作用。同时能激发学生对数学的学习兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，所以，我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的优点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
2形象化
数学知识即是抽象的，又是具体的；既是静止的，也是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术擅长构建二维、三维动画，而且可以通过动态的画面显示的优点，把传统教学中较难表达的内容，形象生动地展示在学生面前，帮助学生理解，从而突破教学中的难点、重点。
2.1抽象的知识具体化数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化。从而达到使学生领会、突破难点的目的。如，教学“圆面积的计算公式”时，利用几何画板虚拟实验情境，演示更接近于基本图形的切拼过程，使学生更深刻地理解了圆面积公式的推导过程，调动了学生的积极性，培养了学生的空间观念，提高了教学效果。
2.2静止的知识动态化在同一屏幕上，文本、图象、动画、声音齐头并进，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意。与黑板上静止的粉笔字相比，其优越性是可想而知的。在课件《立体图形的展开图》的引入中，我设计插入一段slideshow动画影片《旋转着的正方体》，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步联想生活中的各种立体图形，思考并画出各种可能的展开图；然后用后用幻灯片展示一些多面体的展开图让学生尝试着说出几何体的原型。因有了前面的经验做铺垫，学生很快就想出了答案，从而成功的培养了学生的空间想象能力。
3一体性
信息技术网络资源为学生学习新知识打开了一扇新的窗户，无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，充分地发挥多媒体信息技术教学的综合优势。我别是在数学的课程教学中，恰到好处的运用多媒体信息技术课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。
信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，实现资源共享，它彻底打破了学校教学方式的束缚，这种一体化的特性，使我们的教学既可以实施个别化教学，也可以实施合作教学，经过合作学习，最后互相补充，集思广益，对同一个问题得到全面、科学的认识。使学生的学习观念发生了重大改变，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可以根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，既培养学生的搜索信息，猎取信息，分析信息，处理能力，又创造性地改进自己的学习方式，培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。
4信息技术在数学教学运用中的实践反思
信息技术的容量大、兼容性强，有独特的动画特技，能全过程地展示知识的产生过程、以及问题的解决过程。但是我们就当清醒的认识到学习的主体是学生，是人，机器的演示过程不能取代学生的思维发展过程。①当学生思维受阻或反思的时候，利用信息技术可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构，变抽象为具体，化腐朽为神奇，我别是在学生“顿悟”的一刹那对思维的发展最有效。②利用信息技术为学生提供一个实验平台，供其实践操作、探索、发现。③利用信息技术为学生积极参与创造一个理想的环境。学生面对键盘或鼠标控制学习节奏，选择学习内容，还能自由探试自己发现的规律，验证猜想，自由讨论，自由发问，计算机能及时向每一位学生作出反馈，实现所有学生的积极参与，把过去的“听”数学，变为了现在的“学”数学，“做”数学。
学习因鼠标面轻松，生活因网络而精彩。信息技术给数学教学注入旺盛的活动。随着网络教学平台的建立。必将推动学校教育改革的进程。只有提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，提高教师使用信息技术的能力，才能全面提高课堂教学效率，培养具有创新精神和信息能力的学生，实现培养会终身学习的人才。