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【关键词】留守儿童；教育
近些年来，越来越多的农民为谋求生财之道，将子女交给父母或他人照顾，自己远走他乡，于是出现了一大批离开父母跟随爷爷奶奶或他人生活，甚至独立生活，依然就读于农村小学的孩子，这些孩子被称之为“留守儿童”。因为离开父母，尚未成熟的心理承受不了离开亲人的重负，缺少了安全感；有的孩子离开父母的严格管教，行为自由散漫；有的因隔代亲情使得爷爷奶奶对孙子孙女言听计从，娇纵放任。他们或因家境的好转而慷慨大方，狭义豪爽，小小年纪就学会了挥霍浪费，或因思念父母默默无闻，心事重重，心情压抑，或因缺乏管束，早早地浪迹社会甚至误入歧途。他们是一群“别样”的孩子，对这群孩子的教育管理，就不能与其他孩子一视同仁、一概而论，他们比一般孩子更需要关爱、理解和鼓励。笔者从事教育教学工作二十多年，一直在农村小学工作，有长期的班主任工作经历，对这群问题少年、特殊学生的教育有以下几点体会。
1 要关爱学生，了解学生的内心世界
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”离开父母的学生，孤独常伴随着他们，他们渴望与人交往，更需要人了解。这就需要老师们更多地关注他们，如同家庭环境一样，让他们得到家的温暖，教育他们与别人相处，怎样关心别人。在他们遇到困难和挫折时，更应该像及时雨一样去滋润他们的心田。在与学生交谈时，语言应亲切，要将自己的看法和殷切希望传递给学生，教育感化他们，使学生可以畅所欲言，这样老师们会更容易掌握学生的内心世界，更容易控制失控的情绪，通过冷静的分析，作出正确的判断，尽量回避严肃的说教方式，将能收到更好的效果。
我有一个学生叫丁孝圆，父母都在外地打工，跟随爷爷奶奶生活，她的性格孤僻，很少與别人交往，学习成绩也不好。一次谈话中她说：“尽管爷爷奶奶非常惯我，但我总感觉很孤独，没有快乐的感觉。”了解这一情况后，我便与她爸爸妈妈取得了联系。此后，她爸妈经常抽空给她打电话，询问生活、学习情况。课间活动时，我也更多地关注她，带她跳绳，主动和她聊天，甚至利用课间为她补课。慢慢地，她告诉我，她已感觉到爸妈、老师都在关心她、爱她，他的成绩进步了，自己也找到了快乐的感觉，也愿意和小伙伴们一起玩耍了。
2 要培养学生的自信心
一位哲人说得好：谁拥有了自信，谁就成功了一半。自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动，在实践中积累成功和失败的体验，才能对自己的能力有所认识。所以，自信是学生成长过程中的精神核心，是促进学生充满信心地去努力实现自己愿望和理想的动力。因此，老师们要做到：
当学生体验成功时，让他知道“我真棒”。学生学习的积极性主要是不断得到成功的体验。每个人都追求成功，孩子也是如此，只有不断取得成功，才会更喜爱学习。因此，在学生体验成功时，要告诉他“你真棒！”
在学生渴望尝试时，对他说“你能行！”随着学生知识经验的增加，身体心智的发育，学生越来越对自己的能力与智慧充满信心。他们十分渴望帮助成年人，甚至独自去干这干那，渴望体验那一份成长所带来的喜悦。这时，做老师的应该鼓励学生去尝试他所想干的事情，大胆地去运用那份正在发展成熟中的智力、能力，这样做会保护和激发学生的自信心，应该向学生竖起大拇指，对他说“你能行！”而不应怀疑学生的能力，从而阻止学生的行动，压抑他们那种跃跃欲试的念头，打击他们的自信心。
当学生失败时，要对他说“没关系”。当今的时代是充满竞争的时代。激烈的竞争不止在成人中进行，在孩子们身上也同样存在着。在竞争中有成功的喜悦，也会有失败的苦恼，在学生失败的时候，应对他说“没关系”。
3 要讲究批评的艺术
离开父母的子女，尽管有爷爷奶奶的照顾，有班主任父母般的关怀、朋友般的友爱，但父母的离别使他们有一种被遗弃的感觉。他们在学习上、生活上缺乏信心，上课不敢大胆举手发言，有问题不敢去问老师。他们对自己的能力不敢肯定，怀疑老师不喜欢自己。针对这一点，老师们应学会批评的艺术。
提倡使用表扬与奖励，并非否认批评与惩罚，只是希望从塑造孩子灵魂的长远目标着眼，给学生创造一个实现自我教育的愉悦环境，增添学生无穷的力量与自信，所以批评一定要讲究技巧。笔者在这里将“五要”“五不要”的经验介绍给大家：
一要心平气和，不要怒气冲冲。心平气和使学生产生亲切感、平等感、信任感，从而心悦诚服地听从老师的规劝。
二要注意场合，不要随心所欲。老师们要根据学生所犯的错误性质、程度、背景和学生的脾气、性格、承受能力，选择适当的场合进行批评，为学生认错、改错创造有益的环境。
三要实事求是，不要任意夸大。批评要一是一，二是二，不夸大，不歪曲，客观中肯。
四要以理服心，不要体罚治身。批评是晓之以理，动之以情。简单粗暴于事无补，甚至走向愿望的反面。
五要负责到底，不能批完了事。批评只是一种手段，帮学生改错才是目的。所以老师们在批评之后要跟踪服务，要反复抓，抓反复，以免“旧病复发”。
家长将孩子交给了学校，同时将希望交给了学校，培养孩子健康成长，老师的责任重大。对待“留守儿童”这一特殊群体，还有许多工作等待我们去实践，也许多规律有待我们去进一步探索
（作者单位：安徽省舒城县汤池中学小学部）
近些年来，越来越多的农民为谋求生财之道，将子女交给父母或他人照顾，自己远走他乡，于是出现了一大批离开父母跟随爷爷奶奶或他人生活，甚至独立生活，依然就读于农村小学的孩子，这些孩子被称之为“留守儿童”。因为离开父母，尚未成熟的心理承受不了离开亲人的重负，缺少了安全感；有的孩子离开父母的严格管教，行为自由散漫；有的因隔代亲情使得爷爷奶奶对孙子孙女言听计从，娇纵放任。他们或因家境的好转而慷慨大方，狭义豪爽，小小年纪就学会了挥霍浪费，或因思念父母默默无闻，心事重重，心情压抑，或因缺乏管束，早早地浪迹社会甚至误入歧途。他们是一群“别样”的孩子，对这群孩子的教育管理，就不能与其他孩子一视同仁、一概而论，他们比一般孩子更需要关爱、理解和鼓励。笔者从事教育教学工作二十多年，一直在农村小学工作，有长期的班主任工作经历，对这群问题少年、特殊学生的教育有以下几点体会。
1 要关爱学生，了解学生的内心世界
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”离开父母的学生，孤独常伴随着他们，他们渴望与人交往，更需要人了解。这就需要老师们更多地关注他们，如同家庭环境一样，让他们得到家的温暖，教育他们与别人相处，怎样关心别人。在他们遇到困难和挫折时，更应该像及时雨一样去滋润他们的心田。在与学生交谈时，语言应亲切，要将自己的看法和殷切希望传递给学生，教育感化他们，使学生可以畅所欲言，这样老师们会更容易掌握学生的内心世界，更容易控制失控的情绪，通过冷静的分析，作出正确的判断，尽量回避严肃的说教方式，将能收到更好的效果。
我有一个学生叫丁孝圆，父母都在外地打工，跟随爷爷奶奶生活，她的性格孤僻，很少與别人交往，学习成绩也不好。一次谈话中她说：“尽管爷爷奶奶非常惯我，但我总感觉很孤独，没有快乐的感觉。”了解这一情况后，我便与她爸爸妈妈取得了联系。此后，她爸妈经常抽空给她打电话，询问生活、学习情况。课间活动时，我也更多地关注她，带她跳绳，主动和她聊天，甚至利用课间为她补课。慢慢地，她告诉我，她已感觉到爸妈、老师都在关心她、爱她，他的成绩进步了，自己也找到了快乐的感觉，也愿意和小伙伴们一起玩耍了。
2 要培养学生的自信心
一位哲人说得好：谁拥有了自信，谁就成功了一半。自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动，在实践中积累成功和失败的体验，才能对自己的能力有所认识。所以，自信是学生成长过程中的精神核心，是促进学生充满信心地去努力实现自己愿望和理想的动力。因此，老师们要做到：
当学生体验成功时，让他知道“我真棒”。学生学习的积极性主要是不断得到成功的体验。每个人都追求成功，孩子也是如此，只有不断取得成功，才会更喜爱学习。因此，在学生体验成功时，要告诉他“你真棒！”
在学生渴望尝试时，对他说“你能行！”随着学生知识经验的增加，身体心智的发育，学生越来越对自己的能力与智慧充满信心。他们十分渴望帮助成年人，甚至独自去干这干那，渴望体验那一份成长所带来的喜悦。这时，做老师的应该鼓励学生去尝试他所想干的事情，大胆地去运用那份正在发展成熟中的智力、能力，这样做会保护和激发学生的自信心，应该向学生竖起大拇指，对他说“你能行！”而不应怀疑学生的能力，从而阻止学生的行动，压抑他们那种跃跃欲试的念头，打击他们的自信心。
当学生失败时，要对他说“没关系”。当今的时代是充满竞争的时代。激烈的竞争不止在成人中进行，在孩子们身上也同样存在着。在竞争中有成功的喜悦，也会有失败的苦恼，在学生失败的时候，应对他说“没关系”。
3 要讲究批评的艺术
离开父母的子女，尽管有爷爷奶奶的照顾，有班主任父母般的关怀、朋友般的友爱，但父母的离别使他们有一种被遗弃的感觉。他们在学习上、生活上缺乏信心，上课不敢大胆举手发言，有问题不敢去问老师。他们对自己的能力不敢肯定，怀疑老师不喜欢自己。针对这一点，老师们应学会批评的艺术。
提倡使用表扬与奖励，并非否认批评与惩罚，只是希望从塑造孩子灵魂的长远目标着眼，给学生创造一个实现自我教育的愉悦环境，增添学生无穷的力量与自信，所以批评一定要讲究技巧。笔者在这里将“五要”“五不要”的经验介绍给大家：
一要心平气和，不要怒气冲冲。心平气和使学生产生亲切感、平等感、信任感，从而心悦诚服地听从老师的规劝。
二要注意场合，不要随心所欲。老师们要根据学生所犯的错误性质、程度、背景和学生的脾气、性格、承受能力，选择适当的场合进行批评，为学生认错、改错创造有益的环境。
三要实事求是，不要任意夸大。批评要一是一，二是二，不夸大，不歪曲，客观中肯。
四要以理服心，不要体罚治身。批评是晓之以理，动之以情。简单粗暴于事无补，甚至走向愿望的反面。
五要负责到底，不能批完了事。批评只是一种手段，帮学生改错才是目的。所以老师们在批评之后要跟踪服务，要反复抓，抓反复，以免“旧病复发”。
家长将孩子交给了学校，同时将希望交给了学校，培养孩子健康成长，老师的责任重大。对待“留守儿童”这一特殊群体，还有许多工作等待我们去实践，也许多规律有待我们去进一步探索
（作者单位：安徽省舒城县汤池中学小学部）