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生物教学中，教师在课堂上要与学生平等相处、互相协作、共同探索，与学生共同营造平等、民主、亲切、和谐的课堂氛围，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造，培养学生的学习兴趣，促进学生理解能力的提高，激励学生创新。
一、教师要转变教育观念
在生物教学中进行创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师必须看到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知和引导创新的手段。新课程改革，将彻底改变以往的封闭式教学，学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。教师是起一个向导和顾问的作用。要尽量发现和利用学生的闪光点，充分调动他们的积极性。不怕教不好学生，就怕没找到更好的方法。还要处理好创造力与智力的关系，心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步；而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往表现出常人不同的思维和行为习惯，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的培养和发展。
另外，教师还要更新教学模式和教学风格。在教学中要运用“强调发展，突出能力”和“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，突出科学知识在社会生产和生活中的应用，合理运用现代教学手段。采取切实有效的措施，创造一个适合学生思考的民主宽松的教学氛围，注重能力的实际训练，从而培养学生创新能力。
二、用巧设疑问来激发学生的学习兴趣
生物学虽然与大自然、人类有密切关系，但毕竟属于理工科中的一门学科，相对而言较抽象。教师在生物教学中应用多媒体，往往能把抽象化具体，从而激发学生的兴趣。如在讲单细胞的生物――草履虫的运动、取食方式时，我把有关草履虫运动、取食方式的动画播放出来，学生真正体会到草履虫的翻转运动是怎么回事，以及草履虫是怎样借助于像手一样的纤毛、像口一样的口沟来取食的；在讲解“花的传粉授精”时，虽然学生对传粉授精并不陌生，但毕竟没有亲自观察过，于是我就把花怎样在昆虫的帮助下进行传粉、授精的动画过程，边讲解边播放出来，待讲解完后，教室里响起了“喔，原来如此”的声音。
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如：在《酶》一节的教学中，我先讲了日本人过去被我们称之为东洋矮子，但近年来，年青一代的日本人却比中国人平均身高高很多，这些都是由于牛奶的作用，但最近有人提出中国人不适合饮用牛奶，原因是中国人缺少一种分解牛奶的酶，那么酶是什么呢？它有什么特点呢？
在介绍“人体内气体交换”时，提出“为什么人在跑步时要不停的呼吸？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
另外，也可结合生活中的趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。讲授“遗传规律”时，我先讲了这样一段小故事：“英国近代有一大文豪肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写道：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！’”学生们对于这种截然相反的说法，开始争论不休。我就利用学生们“知新”的开始引导他们思考，进行新知识的探索。
这样由喜欢听，学生就会多想，而多想就会加深印象，从而对所学知识记得更加牢固。我恰当利用这些手段辅助教學，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面，启迪了学生的思维，收到了良好的教学效果。
三、推进开放式教学，创新教学思路
开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生植物的异同；草本和木本植物之间的异同；单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等等，通过亲自观察，加强印象；在环境的污染与保护的教学中，把学生带到校外，让学生自己调查研究环境污染的原因以及给人类的影响，在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施等等，加深理解；考核方式也可以采取开放式，把考场挪到大自然之中，通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。
总而言之，在教学中只有采用了正确的方法才能增强教与学的主动性，提高学生学习生物的兴趣和积极性，提高了教学效率，有效的促进了教学质量的提高，保证学生能够正确的领会和系统掌握知识、技能和技巧。作为年轻教师，更要积极采用多种方法来进行教学，为师生打开一个充满活力的生物世界。
一、教师要转变教育观念
在生物教学中进行创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师必须看到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知和引导创新的手段。新课程改革，将彻底改变以往的封闭式教学，学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。教师是起一个向导和顾问的作用。要尽量发现和利用学生的闪光点，充分调动他们的积极性。不怕教不好学生，就怕没找到更好的方法。还要处理好创造力与智力的关系，心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步；而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往表现出常人不同的思维和行为习惯，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的培养和发展。
另外，教师还要更新教学模式和教学风格。在教学中要运用“强调发展，突出能力”和“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，突出科学知识在社会生产和生活中的应用，合理运用现代教学手段。采取切实有效的措施，创造一个适合学生思考的民主宽松的教学氛围，注重能力的实际训练，从而培养学生创新能力。
二、用巧设疑问来激发学生的学习兴趣
生物学虽然与大自然、人类有密切关系，但毕竟属于理工科中的一门学科，相对而言较抽象。教师在生物教学中应用多媒体，往往能把抽象化具体，从而激发学生的兴趣。如在讲单细胞的生物――草履虫的运动、取食方式时，我把有关草履虫运动、取食方式的动画播放出来，学生真正体会到草履虫的翻转运动是怎么回事，以及草履虫是怎样借助于像手一样的纤毛、像口一样的口沟来取食的；在讲解“花的传粉授精”时，虽然学生对传粉授精并不陌生，但毕竟没有亲自观察过，于是我就把花怎样在昆虫的帮助下进行传粉、授精的动画过程，边讲解边播放出来，待讲解完后，教室里响起了“喔，原来如此”的声音。
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如：在《酶》一节的教学中，我先讲了日本人过去被我们称之为东洋矮子，但近年来，年青一代的日本人却比中国人平均身高高很多，这些都是由于牛奶的作用，但最近有人提出中国人不适合饮用牛奶，原因是中国人缺少一种分解牛奶的酶，那么酶是什么呢？它有什么特点呢？
在介绍“人体内气体交换”时，提出“为什么人在跑步时要不停的呼吸？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
另外，也可结合生活中的趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。讲授“遗传规律”时，我先讲了这样一段小故事：“英国近代有一大文豪肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写道：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！’”学生们对于这种截然相反的说法，开始争论不休。我就利用学生们“知新”的开始引导他们思考，进行新知识的探索。
这样由喜欢听，学生就会多想，而多想就会加深印象，从而对所学知识记得更加牢固。我恰当利用这些手段辅助教學，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面，启迪了学生的思维，收到了良好的教学效果。
三、推进开放式教学，创新教学思路
开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生植物的异同；草本和木本植物之间的异同；单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等等，通过亲自观察，加强印象；在环境的污染与保护的教学中，把学生带到校外，让学生自己调查研究环境污染的原因以及给人类的影响，在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施等等，加深理解；考核方式也可以采取开放式，把考场挪到大自然之中，通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。
总而言之，在教学中只有采用了正确的方法才能增强教与学的主动性，提高学生学习生物的兴趣和积极性，提高了教学效率，有效的促进了教学质量的提高，保证学生能够正确的领会和系统掌握知识、技能和技巧。作为年轻教师，更要积极采用多种方法来进行教学，为师生打开一个充满活力的生物世界。