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【摘 要】 职业教育的培养目标是培养德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在第一线工作的高素质劳动者和技能人才。为了达到培养的目标，就应该突出实践技能教学，采用理论教学与实践相结合的一体化教学模式，切实提高学生动手能力。采用科学的教学方法，对机械基础课程的教学能够起到非常大的作用，提高了学生学习的兴趣，有提升的学生对基础知识的理解，同时培养了学生良好的学习习惯。
【关键词】 机械基础;教学方法;一体化教学
一、当前中职学校《机械基础》课程教学存在的问题
1、学生自身存在的问题。学生对机械基础课程缺乏正确的认识，对课程知识和动手能力的有效融合情况掌握不熟练，再加上学生自身能力水平各有不同，所有导致课程实施过程中存在一定难度。
2、教材内容较繁杂，跨度太大。使用的教材基本知识“碎”、“杂”、“难”，由于学生基础知识差，刚接触机械专业知识，缺乏实践，对实际生产中机械不了解，因而产生厌学和畏难情绪，并放任自流。
3、课堂教学形式陈旧。上课还是讲得多，动得少。没有发挥学生积极性和主动性，学生自我学习和获得知识能力较弱。例如，在讲授“V带传动”内容，如果空而无物费力解释原理，不如到实际现场直观教学效果好。
4、实验的教学内容偏少。在中职学校教学中，《机械基础》课程更注重学生的实践能力，当然，实践基于理论知识的基础上进行的，所以学生必须要掌握扎实的理论基础，才能在实践操作中更加熟练，并有能力应对和解决各项突发问题，并能有效根据各种问题拓展思路，引发新的思考和研究。例如，在学习轴系零件时，如果安排圆柱齿轮减速器装拆实验，对轴、齿轮、轴上零件固定知识掌握，更容易吸收得多，但教材较缺少这类练习，所以，实践是对知识的再创造和再拓展。
二、改进《机械基础》课程教学方法的措施
（一）上好第一堂课，树立良好的第一印象
一名机械专业课教师，要让学生有兴趣学习其所讲解的课程，必须要让学生先接受教师本人，实现“一见钟情”的效果。首堂课除了要留下良好的第一印象外，还应当注意上课的具体内容，由于很多学生都是初中毕业的中专生，对机械缺乏感性认识，他们会感到很困惑、很抽象。首先应当宏观上阐述国家为什么这么重视职业教育。然后结合工厂生产实例，讲述学习这门课程的重要性，再介绍与专业相关的新知识、新技术、新理念、专业发展前景，帮助学生树立正确的专业思想，從而让他们喜欢自己所学专业。最后要给学生简单地说明和分析整门课程的知识内容、结构以及该课程与其它专业课的联系，让学生有较为明确的学习方向，减轻学生对该课程畏惧心理。通过第一堂课，要让学生感觉到教师渊博的知识，认为在教师的带领下能够学有所成，对教师产生亲近感，从而提高学生学习这门课程的兴趣和信心。
针对目前中等职业学校学生自制能力和纪律性较差等特点，老师在上课时应当注意学生的课堂表现，随时给予鼓励，让学生不会觉得老师轻视而过度放松甚至出现自卑感。在教学过程中，老师还要积极观察学生的表情，努力从学生的神态中揣摩学生的学习情况、学习心态、思想动态。这样既能让学生感受到老师的关心，从而增进对老师的亲近感，以便老师教学任务的下达和信息反馈工作的开展，又能让学生建立起良好的课堂纪律习惯，为以后的学习打下坚实的基础。此外，老师还应当采取活跃的课堂气氛，用和蔼可亲、幽默生动的语言传授知识，形成轻松愉快的课堂气氛。
（二）采用多种手段，加强直观教学
本课程涉及许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，为了能清晰地讲解有关知识，使学生真正了解其本质，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观性教学，为有关原理、理论知识的讲解奠定基础。计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，课件不但是教师教学的表达工具，还能激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使学生快乐地学习。例如教学联轴器的类型，我们可以把刚性联轴器和挠性联轴器放在第一层。如果想介绍挠性联轴器的分类，我们可以直接点击挠性联轴器进入第二层，在第二层我们可以清晰地看到它的分类，如十字轴万向联轴器、滑块联轴器、齿轮联轴器、弹性套柱销联轴器和弹性柱销联轴器。采用这种方式，学生想要了解哪项就点击哪项，让学生掌握了联轴器的分类，还方便了教师的讲解和课后总结。
由于机械行业在生活中的应用是相当广泛的，所以我们可以到现场拍摄一些零件的加工过程，加深学生的了解。如齿轮的加工工艺，可以让学生了解齿轮根切现象的产生及如何避免;或者直接购买一些相关光盘让学生观看机构在机器中的应用，让学生身临其境、易于理解、掌握，提高他们的学习积极性。
（三）深化理实一体化教学
理论是实践的基础，实践则是对理论进行检验和升华的过程，二者必须有机结合，实现理论与时间的一体化教学，因此，《机械基础》教学应围绕理论和实践结合这个中心展开，创造一个自主学习、师生共同学习的学习环境，培养学生增强自我建构能力，为学生提供更多检验理论知识的实践机会。技工学校学生专业理论差，基本无实践经验，特别来自农村的学生，基础知识薄弱，之前进行的实践机会也很少，因此，对他们来说，一体化教学显得有些吃力，因此，教师需要特别注意在一体化教学实践中，观察学生的反应，并及时采取有效措施，以提高教学质量。
另外，学校也非常重视一体化教学，为满足课堂教学需要，购置了相应的实验器材和装置，成立了理实一体化教学实验室，教师通过实验演示理论的形成过程，学生则通过直观的现象观察和思考其形成的原因、变化过程和结果，这不仅能有效激发学生的求知欲望，也能加深学生对知识的理解、掌握和记忆，而后在实践过程中，能更加熟练地进行技能操作。在传统的《机械基础》教学中，教师是通过图片讲解的方式让学生了解相关的器材，但是当学生进行实践的时候，却很难地与实物联系起来，而理实一体化教学很好地弥补了这一弊端，并在此基础上，让学生体验到理论与实践的紧密联系。
（四）加强实践教学环节，提高基本技能
《机械基础》是一门机械类专业基础课，其全部知识都是建立在生产实践基础之上并与现代机械工业有直接联系的，因此教学中要结合理论和实践，丰富学生的感性认识。课堂中可采用实物直观演示教学、现场参观教学、电化教学等形式，让传动系统动起来，让学生在实践中领悟系统的工作原理与运动特点。如可组织学生到实训车间参观学习，加深对理论知识的理解。可带领学生参观各种车床，打开车床的主轴箱箱盖，让所以学生都可以更直观地观察齿轮传动和变速的过程，观察轴上零件的轴向固定与周向固定方法。通过人工移动大溜板，对看齿轮齿条传动过程观看;挂自动走刀，观看刀架纵向和横向自动进给与变速过程。现场对齿轮机构的主要类型及其在机械传动中的应用进行总结。教学完“曲柄摇杆机构”与“导杆机构”后，可组织学生到工厂观察牛头刨床设备。在工厂师傅加工零件的时候，学生仔细观察牛头刨床机构的运行状态，就可以对“曲柄摇杆机构”与“导杆机构”两种机构的运动规律快速理解;通过观察牛头刨床进刀时慢、退刀时快这一现象，就更能清楚曲柄摇杆机构具有急回特性等特点。这时候教师还能向学生介绍即将要学习的间歇运动机构中的“棘轮机构”——牛头刨床进给机构的组成及运动特点。通过有机结合理论与实践，可进一步深化学生的感性认识，让他们能够更好地“消化”教材中的知识点。
三、结束语
《机械基础》课程教学目的是提高学生知识和技能的同步发展和提高，激发学生的动手实践意识，而非传统的纯理论知识，这也是社会对人才发展的需求。采用科学的教学方法，对机械基础课程的教学能够起到非常大的作用，提高了学生学习的兴趣，有提升的学生对基础知识的理解，同时培养了学生良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘雪梅.中职机械基础教学方法探究[J].中国教育技术装备，2011，18：99-100.
[2]王新明.提高中职学校机械基础课堂教学效果的探索与研究[J].新经济，2013，29：121.
[3]劳德兰.浅谈中职学校计算机基础教学方法的改革[J].市场论坛，2013，04：95-96+103.
【关键词】 机械基础;教学方法;一体化教学
一、当前中职学校《机械基础》课程教学存在的问题
1、学生自身存在的问题。学生对机械基础课程缺乏正确的认识，对课程知识和动手能力的有效融合情况掌握不熟练，再加上学生自身能力水平各有不同，所有导致课程实施过程中存在一定难度。
2、教材内容较繁杂，跨度太大。使用的教材基本知识“碎”、“杂”、“难”，由于学生基础知识差，刚接触机械专业知识，缺乏实践，对实际生产中机械不了解，因而产生厌学和畏难情绪，并放任自流。
3、课堂教学形式陈旧。上课还是讲得多，动得少。没有发挥学生积极性和主动性，学生自我学习和获得知识能力较弱。例如，在讲授“V带传动”内容，如果空而无物费力解释原理，不如到实际现场直观教学效果好。
4、实验的教学内容偏少。在中职学校教学中，《机械基础》课程更注重学生的实践能力，当然，实践基于理论知识的基础上进行的，所以学生必须要掌握扎实的理论基础，才能在实践操作中更加熟练，并有能力应对和解决各项突发问题，并能有效根据各种问题拓展思路，引发新的思考和研究。例如，在学习轴系零件时，如果安排圆柱齿轮减速器装拆实验，对轴、齿轮、轴上零件固定知识掌握，更容易吸收得多，但教材较缺少这类练习，所以，实践是对知识的再创造和再拓展。
二、改进《机械基础》课程教学方法的措施
（一）上好第一堂课，树立良好的第一印象
一名机械专业课教师，要让学生有兴趣学习其所讲解的课程，必须要让学生先接受教师本人，实现“一见钟情”的效果。首堂课除了要留下良好的第一印象外，还应当注意上课的具体内容，由于很多学生都是初中毕业的中专生，对机械缺乏感性认识，他们会感到很困惑、很抽象。首先应当宏观上阐述国家为什么这么重视职业教育。然后结合工厂生产实例，讲述学习这门课程的重要性，再介绍与专业相关的新知识、新技术、新理念、专业发展前景，帮助学生树立正确的专业思想，從而让他们喜欢自己所学专业。最后要给学生简单地说明和分析整门课程的知识内容、结构以及该课程与其它专业课的联系，让学生有较为明确的学习方向，减轻学生对该课程畏惧心理。通过第一堂课，要让学生感觉到教师渊博的知识，认为在教师的带领下能够学有所成，对教师产生亲近感，从而提高学生学习这门课程的兴趣和信心。
针对目前中等职业学校学生自制能力和纪律性较差等特点，老师在上课时应当注意学生的课堂表现，随时给予鼓励，让学生不会觉得老师轻视而过度放松甚至出现自卑感。在教学过程中，老师还要积极观察学生的表情，努力从学生的神态中揣摩学生的学习情况、学习心态、思想动态。这样既能让学生感受到老师的关心，从而增进对老师的亲近感，以便老师教学任务的下达和信息反馈工作的开展，又能让学生建立起良好的课堂纪律习惯，为以后的学习打下坚实的基础。此外，老师还应当采取活跃的课堂气氛，用和蔼可亲、幽默生动的语言传授知识，形成轻松愉快的课堂气氛。
（二）采用多种手段，加强直观教学
本课程涉及许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，为了能清晰地讲解有关知识，使学生真正了解其本质，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观性教学，为有关原理、理论知识的讲解奠定基础。计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，课件不但是教师教学的表达工具，还能激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使学生快乐地学习。例如教学联轴器的类型，我们可以把刚性联轴器和挠性联轴器放在第一层。如果想介绍挠性联轴器的分类，我们可以直接点击挠性联轴器进入第二层，在第二层我们可以清晰地看到它的分类，如十字轴万向联轴器、滑块联轴器、齿轮联轴器、弹性套柱销联轴器和弹性柱销联轴器。采用这种方式，学生想要了解哪项就点击哪项，让学生掌握了联轴器的分类，还方便了教师的讲解和课后总结。
由于机械行业在生活中的应用是相当广泛的，所以我们可以到现场拍摄一些零件的加工过程，加深学生的了解。如齿轮的加工工艺，可以让学生了解齿轮根切现象的产生及如何避免;或者直接购买一些相关光盘让学生观看机构在机器中的应用，让学生身临其境、易于理解、掌握，提高他们的学习积极性。
（三）深化理实一体化教学
理论是实践的基础，实践则是对理论进行检验和升华的过程，二者必须有机结合，实现理论与时间的一体化教学，因此，《机械基础》教学应围绕理论和实践结合这个中心展开，创造一个自主学习、师生共同学习的学习环境，培养学生增强自我建构能力，为学生提供更多检验理论知识的实践机会。技工学校学生专业理论差，基本无实践经验，特别来自农村的学生，基础知识薄弱，之前进行的实践机会也很少，因此，对他们来说，一体化教学显得有些吃力，因此，教师需要特别注意在一体化教学实践中，观察学生的反应，并及时采取有效措施，以提高教学质量。
另外，学校也非常重视一体化教学，为满足课堂教学需要，购置了相应的实验器材和装置，成立了理实一体化教学实验室，教师通过实验演示理论的形成过程，学生则通过直观的现象观察和思考其形成的原因、变化过程和结果，这不仅能有效激发学生的求知欲望，也能加深学生对知识的理解、掌握和记忆，而后在实践过程中，能更加熟练地进行技能操作。在传统的《机械基础》教学中，教师是通过图片讲解的方式让学生了解相关的器材，但是当学生进行实践的时候，却很难地与实物联系起来，而理实一体化教学很好地弥补了这一弊端，并在此基础上，让学生体验到理论与实践的紧密联系。
（四）加强实践教学环节，提高基本技能
《机械基础》是一门机械类专业基础课，其全部知识都是建立在生产实践基础之上并与现代机械工业有直接联系的，因此教学中要结合理论和实践，丰富学生的感性认识。课堂中可采用实物直观演示教学、现场参观教学、电化教学等形式，让传动系统动起来，让学生在实践中领悟系统的工作原理与运动特点。如可组织学生到实训车间参观学习，加深对理论知识的理解。可带领学生参观各种车床，打开车床的主轴箱箱盖，让所以学生都可以更直观地观察齿轮传动和变速的过程，观察轴上零件的轴向固定与周向固定方法。通过人工移动大溜板，对看齿轮齿条传动过程观看;挂自动走刀，观看刀架纵向和横向自动进给与变速过程。现场对齿轮机构的主要类型及其在机械传动中的应用进行总结。教学完“曲柄摇杆机构”与“导杆机构”后，可组织学生到工厂观察牛头刨床设备。在工厂师傅加工零件的时候，学生仔细观察牛头刨床机构的运行状态，就可以对“曲柄摇杆机构”与“导杆机构”两种机构的运动规律快速理解;通过观察牛头刨床进刀时慢、退刀时快这一现象，就更能清楚曲柄摇杆机构具有急回特性等特点。这时候教师还能向学生介绍即将要学习的间歇运动机构中的“棘轮机构”——牛头刨床进给机构的组成及运动特点。通过有机结合理论与实践，可进一步深化学生的感性认识，让他们能够更好地“消化”教材中的知识点。
三、结束语
《机械基础》课程教学目的是提高学生知识和技能的同步发展和提高，激发学生的动手实践意识，而非传统的纯理论知识，这也是社会对人才发展的需求。采用科学的教学方法，对机械基础课程的教学能够起到非常大的作用，提高了学生学习的兴趣，有提升的学生对基础知识的理解，同时培养了学生良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘雪梅.中职机械基础教学方法探究[J].中国教育技术装备，2011，18：99-100.
[2]王新明.提高中职学校机械基础课堂教学效果的探索与研究[J].新经济，2013，29：121.
[3]劳德兰.浅谈中职学校计算机基础教学方法的改革[J].市场论坛，2013，04：95-96+103.