论文部分内容阅读
11月中旬我在本校上了一节校内公开课。这节课的课题是统编教材三年级上册第六单元的第19课《海滨小城》。我之所以选这节课来上是因为我特别喜欢这篇课文描绘的景色。向往作者笔下的南方的海滨小城。喜欢作者的笔下浩瀚无边的大海，还有海边沙滩上的贝壳，来往的渔船，更喜欢作者笔下小城的庭院，公園，街道的美丽整洁。决定要上这篇课文后，我拿起课本，一连看了好几遍。因为我和我的学生都是北方人。很少领略作者笔下南方的风情。所以很想把作者笔下壮阔的大海。海滩及其学生感到陌生的南方庭院里的各种热带的树木展现在学生眼前，让他们真切的感受海滨小城的美丽和整洁，进而学习作者的描述景色先总后分的表达方法。
《海滨小城》这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家庭院都栽了很多树，再写公园里的大榕树，然后写干净的街道。每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁。
我一直带这个班语文课，对学生的学习情况了如指掌。我班学生语文基础比较好，接受能力较强，还有五名学生属于后进生。针对学生的这一情况，我决定第一课时先带学生把课文里的生字词理解透，为后面讲解课文打好基础。
我决定讲授第二课时，重点放在课文第四、五、六自然段的学习。这三个自然段是写小城的美。分别写了小城的庭院、公园、街道既美丽又整洁。而且在写法上也很有特点。这三个自然段第一句是总写句，后面的句子都是围绕第一个总句来写的。我想引导学生借助文本的朗读和圈点批画方法及多媒体出示庭院、公园、街道画面让学生真切而形象感受小城的优美的人文环境，同时也感受生活在小城的人们愉悦而自豪的心情。
在教学第四自然段时，我先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边画描写树多的句子。除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓;凤凰树开的花如一片片红云。逐句逐句地读。体会到庭院的美丽，并且用“树多”、“叶香”“花美”归纳出庭院的特点。在教学过程中，我尽量引导学生，让他们自己读、自己画、自己说。学习作者怎样围绕总句“小城里每一个庭院都栽了跟多树”来一句一句描写树多的。当学生们明白先总后分的写法后。我趁热打铁顺势让他们自学第五、六自然段。学生很快画出了这两个自然段的开头的总句分别是“小城的公园更美”“小城的街道也美”，也画出了描写公园和街道美的句子。明白了分句是围绕总句一句一句写具体的，要是运用修辞方法（比喻、拟人）句子就更优美了。
这节课最后一个环节我设计了一个小练笔。以仿写课文第四自然段的写法写写自己的家乡或学校的校园。我出示了这样一些题目：“家乡的滨湖河真美”“秋天的校园景色真美”“我家的菜园真绿呀”我设计这个环节其一是通过自己周围熟悉的景物学习作者的写法，其二学以致用，有读过渡到写。同时为本单元的习作“这儿真美”做好铺垫。
反思我的这节课，我觉得我能抓住重点段学习。引导学生细细品读第四自然段，学会写作方法后再让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样做到一课一得，学有所得。
另外我在教学第四自然段最后一个句子，我让学生一个接一个朗读比喻句“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”，再引导学生品味比喻句的形象美和色彩美。再拓展到说一个描写景色的句子，并且用到比喻句。这样的语言训练，使学生不但学习文中美文美句，还学会自己也能说美美地表达。
教学是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学。要使学生从"学会"到"会学"转变，从一堂课就能看出老师在平时的教学中对学生引导、点拔和学习培养的培养。这节课我和学生配合比较默契，课堂气氛比较活跃，学生发言争先恐后，这正是我希望达到的效果。我在这节课的教学中，创设了平等、民主、和谐的教学环境，通过小组讨论、自主探究、小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生学习的热情，互相启发、互相帮助，共同提高。学生在自主探究、小组合作的环境中阅读课文，培养了他们收集、初步处理信息的能力、自学能力、动手批注能力、口头表达能力。
“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”，在在教学第四自然段时我充分体现"以生为本，自主发展"的教学思想，"让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶"乃教学之宗旨也。我认为语文课者，特别是阅读教学应在读上下功夫，以读代讲，让读贯穿阅读教学的整个过程，使得学生通过自读感悟，感悟文中所蕴含的语言美，思想美，意境美，在读中升华情感，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，与文章产生共鸣。体会作者字里行间对家乡海滨小城深深的眷恋和热爱。我有意识引导学生通过朗读，感悟作者的心声。明白了作者对家乡的喜爱，学生的朗读自然就会带上感情色彩。自然而然也潜移默化培养他们热爱大自然、热爱家乡的思想感情。这样，不仅使学生的情感得以升华，也培养了学生的语感能力及口头表达能力，更是一次最自然的思想教育。
这节课我遗憾的地方也不少，首先我课堂语言不够丰富。这篇美文，语言清新文句优美，充满了南国小城迷人风光。但是我感觉自己语言不够丰富，没有把海滨小城的美景淋漓尽致展现在学生眼前。究其原因，我觉得还是我自身所具备的“干货”不够。作为语文老师我真的需要要不断学习、时常读书，其次我在课堂上还是我讲的多，学生读的少，总担心的学生没有听懂，这样留给学生思考的时间就少了，课堂缺少一种学生的神采飞扬。再次我在备课时几乎是参考备课教案，很少有自己的个性化设计。我记得培训统编教材时，温儒敏先生说过这样一句话“备课要先有全局意识，不能备一课是一课，也不能临时抱佛脚，克隆现成的教案了事，一定要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。”短短一句话给我们备课指明了方向，也教会我们在反思中学习，在学习中反思，愿我和学生共同成长、进步！
《海滨小城》这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家庭院都栽了很多树，再写公园里的大榕树，然后写干净的街道。每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁。
我一直带这个班语文课，对学生的学习情况了如指掌。我班学生语文基础比较好，接受能力较强，还有五名学生属于后进生。针对学生的这一情况，我决定第一课时先带学生把课文里的生字词理解透，为后面讲解课文打好基础。
我决定讲授第二课时，重点放在课文第四、五、六自然段的学习。这三个自然段是写小城的美。分别写了小城的庭院、公园、街道既美丽又整洁。而且在写法上也很有特点。这三个自然段第一句是总写句，后面的句子都是围绕第一个总句来写的。我想引导学生借助文本的朗读和圈点批画方法及多媒体出示庭院、公园、街道画面让学生真切而形象感受小城的优美的人文环境，同时也感受生活在小城的人们愉悦而自豪的心情。
在教学第四自然段时，我先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边画描写树多的句子。除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓;凤凰树开的花如一片片红云。逐句逐句地读。体会到庭院的美丽，并且用“树多”、“叶香”“花美”归纳出庭院的特点。在教学过程中，我尽量引导学生，让他们自己读、自己画、自己说。学习作者怎样围绕总句“小城里每一个庭院都栽了跟多树”来一句一句描写树多的。当学生们明白先总后分的写法后。我趁热打铁顺势让他们自学第五、六自然段。学生很快画出了这两个自然段的开头的总句分别是“小城的公园更美”“小城的街道也美”，也画出了描写公园和街道美的句子。明白了分句是围绕总句一句一句写具体的，要是运用修辞方法（比喻、拟人）句子就更优美了。
这节课最后一个环节我设计了一个小练笔。以仿写课文第四自然段的写法写写自己的家乡或学校的校园。我出示了这样一些题目：“家乡的滨湖河真美”“秋天的校园景色真美”“我家的菜园真绿呀”我设计这个环节其一是通过自己周围熟悉的景物学习作者的写法，其二学以致用，有读过渡到写。同时为本单元的习作“这儿真美”做好铺垫。
反思我的这节课，我觉得我能抓住重点段学习。引导学生细细品读第四自然段，学会写作方法后再让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样做到一课一得，学有所得。
另外我在教学第四自然段最后一个句子，我让学生一个接一个朗读比喻句“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”，再引导学生品味比喻句的形象美和色彩美。再拓展到说一个描写景色的句子，并且用到比喻句。这样的语言训练，使学生不但学习文中美文美句，还学会自己也能说美美地表达。
教学是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学。要使学生从"学会"到"会学"转变，从一堂课就能看出老师在平时的教学中对学生引导、点拔和学习培养的培养。这节课我和学生配合比较默契，课堂气氛比较活跃，学生发言争先恐后，这正是我希望达到的效果。我在这节课的教学中，创设了平等、民主、和谐的教学环境，通过小组讨论、自主探究、小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生学习的热情，互相启发、互相帮助，共同提高。学生在自主探究、小组合作的环境中阅读课文，培养了他们收集、初步处理信息的能力、自学能力、动手批注能力、口头表达能力。
“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”，在在教学第四自然段时我充分体现"以生为本，自主发展"的教学思想，"让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶"乃教学之宗旨也。我认为语文课者，特别是阅读教学应在读上下功夫，以读代讲，让读贯穿阅读教学的整个过程，使得学生通过自读感悟，感悟文中所蕴含的语言美，思想美，意境美，在读中升华情感，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，与文章产生共鸣。体会作者字里行间对家乡海滨小城深深的眷恋和热爱。我有意识引导学生通过朗读，感悟作者的心声。明白了作者对家乡的喜爱，学生的朗读自然就会带上感情色彩。自然而然也潜移默化培养他们热爱大自然、热爱家乡的思想感情。这样，不仅使学生的情感得以升华，也培养了学生的语感能力及口头表达能力，更是一次最自然的思想教育。
这节课我遗憾的地方也不少，首先我课堂语言不够丰富。这篇美文，语言清新文句优美，充满了南国小城迷人风光。但是我感觉自己语言不够丰富，没有把海滨小城的美景淋漓尽致展现在学生眼前。究其原因，我觉得还是我自身所具备的“干货”不够。作为语文老师我真的需要要不断学习、时常读书，其次我在课堂上还是我讲的多，学生读的少，总担心的学生没有听懂，这样留给学生思考的时间就少了，课堂缺少一种学生的神采飞扬。再次我在备课时几乎是参考备课教案，很少有自己的个性化设计。我记得培训统编教材时，温儒敏先生说过这样一句话“备课要先有全局意识，不能备一课是一课，也不能临时抱佛脚，克隆现成的教案了事，一定要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。”短短一句话给我们备课指明了方向，也教会我们在反思中学习，在学习中反思，愿我和学生共同成长、进步！