论文部分内容阅读
摘要：随着社会的不断进步和发展，高校教育的不断改革创新，越来越多的音乐教师开始关注与重视起学生学习主动性的培养。音乐的良好学习能有效的陶冶情操，调节学生的心情，而学生的学习主动性作为音乐学习过程中的重中之重，是一个必不可缺的关键基础，能有效的促使他们积极学习，调动他们的学习热情。本文将进一步的对中职音乐教学中学生学习主动性的教学培养展开分析和探讨。
关键词：中职音乐教学；学生学习；主动性的培养
1 导言
在现下的中职音乐教学中，学生多数都对音乐课不重视，同时中职音乐教学也存在着一定的弊端，导致音乐教学不能达到预期的效果，因此，如何在中职音乐教学中培养学生学习主动性成为教师们重点考虑的问题。本文先对中职音乐教学现状进行简单分析，并针对中职音乐教学中存在的问题提出一些行之有效的建议。
2 中职音乐教育上存在的问题
2.1学生学习态度散漫，学校不重视音乐教学
中职院校的学生音乐基础较差，对于音乐理论知识掌握不多，兴趣不浓厚，导致在学习音乐的过程中态度往往散漫不端正，在课堂上经常开小差做些与课堂无关的事，完全忽视了音乐学习对调节心灵的重要性。与此同时，中职学校的领导以及教师普遍都不重视音乐的教学，认为音乐的教学只是走一个过场，并没有实际的意义，在音乐教学过程中忽视了对学生音乐素质的培养，只是一味的向学生灌输理论知识，学生在学习过程中容易产生厌学的心理，更加排斥乏味的音乐教学课堂，也就没有兴趣去主动的去关注了解音乐知识的最新动态。音乐作为一门重要的艺术课程，能有效的丰富学生艺术情感，陶冶情操，塑造学生的独特魅力，教师要引导学生感受音乐的魅力，爱上音乐的学习，端正自身的态度，不断去自我加强在音乐知识上的学习。
2.2传统音乐教学方式以及知识内容的落后
中职院校的音乐教师往往不重视学生音乐的学习，没有关注学生学习主动性的培养，导致教师不愿打破常规，不能做到在教学方式和教学内容上的创新。始终依靠传统的教学模式，一味的向学生灌输落后的音乐理论知识，没有及时与学生沟通交流，没有掌握了解到学生在音乐学习上对哪方面感兴趣，不能满足他们对于新知识的学习。学生只能被动的接受音乐教师的知识传授，根本无法培养出学习的主动性和积极性，音乐的专业技能了解甚少，无法体会到音乐的独特魅力，也就无法产生浓厚的学习兴趣。乏味的音乐教学课堂变成了学生打发时间的过场，在学习过程中产生了严重的抵触情绪。
3 如何在中职音乐教学中培养学生的学习主动性
3.1培养学生自主学习的能力
音乐不同于其他学科，有着固定的模式与套路，而音乐这门艺术的灵魂就在于它很大程度上只可意会，不可言传。要让学生真正对音乐掌握自己的见解，仅仅靠教师在音乐课堂上传授的知识与技巧是完全不够的，让学生有更多的机会亲身参与和体验才是最最重要的。例如可以让学生尝试着参与到音乐的创作与鉴赏当中，只有当学生真正地与音乐融为一体，才能发现音乐带给人的快乐，才能体会音乐所包含的真谛。所谓自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。而在如今这个强调自主学习的时代，首先要让学生们了解自己应该去学些什么，然后才能教授学生如何去自主学习。在实际教学的过程中，不要把所有的知识全部嚼烂了再喂给学生们，要留给学生们一定的想象与思考的空间。例如在音乐课的鉴赏方面，可以故意设置一种悬念让学生们去体会并思考，引导学生自主學习的思维模式。在课程的末尾，还要帮学生做好下一堂课大概要学习的内容进行总结，让学生们对下一堂课的产生浓厚的兴趣，就自然而然地会去熟悉歌词、曲谱，这样一来也就达到了帮助学生自主学习的目的。
3.2从教学模式上进行改革，培养学生的学习主动性
第一，转变教师角色。为了适应新课程改革的教学方针，必须要转变教师的角色位置，这也直接关系到新课程改革的成功与否，所有的中职教师都必须除旧迎新，以新的面貌面对新课程改革的各项要求。在进行实际教学的过程中，要重视课程共建，要参与到学生、家长这个集体中，设身处地地为学生着想，积极收集各方反馈的意见，做好归纳与总结，这有利于丰富自身的教学，使教学工作受到学生们的喜爱。第二，以引导为主展开教学工作。在教学工作中要以引导学生为主，不能像以前的教育模式那样，让学生对每个音符，每个小节都掌握得十分清楚，而是要以发掘学生的音乐潜质为主，要教会学生用音乐这种独特的方式，表达自己的情感。充分发挥中职学生应有的个性，使学生的积极性得到提高，同时也提高了自身的教学质量。第三，还要善于与学生进行沟通，做学生最亲切的朋友，让学生在面对你的同时没有心理负担，缩小了老师与学生的心理距离。在音乐领域上，学生的观点不一定都是错误的，有时要善于接受学生的独特见解，让音乐变成老师与学生之间共同的朋友，与学生进行有效的互动，最终与学生共同学习，共同进步。
3.3建立完善的音乐教学评价体系
应该创建一个科学的音乐教学评价体系，让学生们与教师互相行使监督权，教师可应该多组织学生进行小结汇报、自我评价，了解学生对所学知识的要领是否有所掌握，以此激发学生对学习浓厚的兴趣，并在老师与学生的共同努力之，为下一步的教学打好基础。在学期结束后，还应该将学生一学期来所学的音乐知识进行语言描述性评价及具体考核，并纳入期末的学生综合素质考核评价中去。对于一些综合素质高的学生要给予表扬、鼓励，对一些学习反应较慢的学生，则应该多对其进行鼓励，要让他们看到自身存在的巨大潜力，从而促进学生综合素质不断提升。对于学生学习主动性的培养，已经作为适应时代发展要求的一种基本方式，也是当今社会普遍比较关注的一个问题。从教育学与心理学的角度来说，大力提倡学生自主学习，并培养学生自主学习的能力，成为当前需要关注的焦点问题。
4 结语
總之，在当前形式下，培养学生学习主动性已经成为时代发展的需要，教师必须结合学生自身的特点，及时改进教学设计、教学方式以及教学评价方式，并为学生建立完整的音乐体系，以促进中职学生提高自身音乐素养。
参考文献：
[1]陈婉玉.关于高职教学中学生学习主动性的培养[J].职教论坛，2012，14：74-75.
[2]邵丽丽.浅谈中职音乐教学中学生审美能力的培养[J].职业，2016，12：158.
[3]程艳.中职音乐欣赏教学中学生表达能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报，2013，06：151-152.
[4]江钰.浅谈小学音乐教学中学生主动性的培养[J].中国校外教育，2015，04：164.
关键词：中职音乐教学；学生学习；主动性的培养
1 导言
在现下的中职音乐教学中，学生多数都对音乐课不重视，同时中职音乐教学也存在着一定的弊端，导致音乐教学不能达到预期的效果，因此，如何在中职音乐教学中培养学生学习主动性成为教师们重点考虑的问题。本文先对中职音乐教学现状进行简单分析，并针对中职音乐教学中存在的问题提出一些行之有效的建议。
2 中职音乐教育上存在的问题
2.1学生学习态度散漫，学校不重视音乐教学
中职院校的学生音乐基础较差，对于音乐理论知识掌握不多，兴趣不浓厚，导致在学习音乐的过程中态度往往散漫不端正，在课堂上经常开小差做些与课堂无关的事，完全忽视了音乐学习对调节心灵的重要性。与此同时，中职学校的领导以及教师普遍都不重视音乐的教学，认为音乐的教学只是走一个过场，并没有实际的意义，在音乐教学过程中忽视了对学生音乐素质的培养，只是一味的向学生灌输理论知识，学生在学习过程中容易产生厌学的心理，更加排斥乏味的音乐教学课堂，也就没有兴趣去主动的去关注了解音乐知识的最新动态。音乐作为一门重要的艺术课程，能有效的丰富学生艺术情感，陶冶情操，塑造学生的独特魅力，教师要引导学生感受音乐的魅力，爱上音乐的学习，端正自身的态度，不断去自我加强在音乐知识上的学习。
2.2传统音乐教学方式以及知识内容的落后
中职院校的音乐教师往往不重视学生音乐的学习，没有关注学生学习主动性的培养，导致教师不愿打破常规，不能做到在教学方式和教学内容上的创新。始终依靠传统的教学模式，一味的向学生灌输落后的音乐理论知识，没有及时与学生沟通交流，没有掌握了解到学生在音乐学习上对哪方面感兴趣，不能满足他们对于新知识的学习。学生只能被动的接受音乐教师的知识传授，根本无法培养出学习的主动性和积极性，音乐的专业技能了解甚少，无法体会到音乐的独特魅力，也就无法产生浓厚的学习兴趣。乏味的音乐教学课堂变成了学生打发时间的过场，在学习过程中产生了严重的抵触情绪。
3 如何在中职音乐教学中培养学生的学习主动性
3.1培养学生自主学习的能力
音乐不同于其他学科，有着固定的模式与套路，而音乐这门艺术的灵魂就在于它很大程度上只可意会，不可言传。要让学生真正对音乐掌握自己的见解，仅仅靠教师在音乐课堂上传授的知识与技巧是完全不够的，让学生有更多的机会亲身参与和体验才是最最重要的。例如可以让学生尝试着参与到音乐的创作与鉴赏当中，只有当学生真正地与音乐融为一体，才能发现音乐带给人的快乐，才能体会音乐所包含的真谛。所谓自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。而在如今这个强调自主学习的时代，首先要让学生们了解自己应该去学些什么，然后才能教授学生如何去自主学习。在实际教学的过程中，不要把所有的知识全部嚼烂了再喂给学生们，要留给学生们一定的想象与思考的空间。例如在音乐课的鉴赏方面，可以故意设置一种悬念让学生们去体会并思考，引导学生自主學习的思维模式。在课程的末尾，还要帮学生做好下一堂课大概要学习的内容进行总结，让学生们对下一堂课的产生浓厚的兴趣，就自然而然地会去熟悉歌词、曲谱，这样一来也就达到了帮助学生自主学习的目的。
3.2从教学模式上进行改革，培养学生的学习主动性
第一，转变教师角色。为了适应新课程改革的教学方针，必须要转变教师的角色位置，这也直接关系到新课程改革的成功与否，所有的中职教师都必须除旧迎新，以新的面貌面对新课程改革的各项要求。在进行实际教学的过程中，要重视课程共建，要参与到学生、家长这个集体中，设身处地地为学生着想，积极收集各方反馈的意见，做好归纳与总结，这有利于丰富自身的教学，使教学工作受到学生们的喜爱。第二，以引导为主展开教学工作。在教学工作中要以引导学生为主，不能像以前的教育模式那样，让学生对每个音符，每个小节都掌握得十分清楚，而是要以发掘学生的音乐潜质为主，要教会学生用音乐这种独特的方式，表达自己的情感。充分发挥中职学生应有的个性，使学生的积极性得到提高，同时也提高了自身的教学质量。第三，还要善于与学生进行沟通，做学生最亲切的朋友，让学生在面对你的同时没有心理负担，缩小了老师与学生的心理距离。在音乐领域上，学生的观点不一定都是错误的，有时要善于接受学生的独特见解，让音乐变成老师与学生之间共同的朋友，与学生进行有效的互动，最终与学生共同学习，共同进步。
3.3建立完善的音乐教学评价体系
应该创建一个科学的音乐教学评价体系，让学生们与教师互相行使监督权，教师可应该多组织学生进行小结汇报、自我评价，了解学生对所学知识的要领是否有所掌握，以此激发学生对学习浓厚的兴趣，并在老师与学生的共同努力之，为下一步的教学打好基础。在学期结束后，还应该将学生一学期来所学的音乐知识进行语言描述性评价及具体考核，并纳入期末的学生综合素质考核评价中去。对于一些综合素质高的学生要给予表扬、鼓励，对一些学习反应较慢的学生，则应该多对其进行鼓励，要让他们看到自身存在的巨大潜力，从而促进学生综合素质不断提升。对于学生学习主动性的培养，已经作为适应时代发展要求的一种基本方式，也是当今社会普遍比较关注的一个问题。从教育学与心理学的角度来说，大力提倡学生自主学习，并培养学生自主学习的能力，成为当前需要关注的焦点问题。
4 结语
總之，在当前形式下，培养学生学习主动性已经成为时代发展的需要，教师必须结合学生自身的特点，及时改进教学设计、教学方式以及教学评价方式，并为学生建立完整的音乐体系，以促进中职学生提高自身音乐素养。
参考文献：
[1]陈婉玉.关于高职教学中学生学习主动性的培养[J].职教论坛，2012，14：74-75.
[2]邵丽丽.浅谈中职音乐教学中学生审美能力的培养[J].职业，2016，12：158.
[3]程艳.中职音乐欣赏教学中学生表达能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报，2013，06：151-152.
[4]江钰.浅谈小学音乐教学中学生主动性的培养[J].中国校外教育，2015，04：164.