摘 要 小说是中学语文教材中一种重要的文体形式，对小说作品进行解读也是中学语文教学的一项重要内容。小说突出的特点之一就是跌宕起伏的故事情节，因此，在解读小说的情节突转中，我们可以从照应和伏笔两个方面入手，从人物和情感态度的变化中探究作品的内涵，挖掘作品的主题思想，仔细体察情节中的矛盾冲突，深刻体会小说情节叙述的巧妙，从而开发出小说阅读的教学价值。
　　 关键词 小说阅读;情节突转;照应;伏笔
　　 小说阅读中，常常会给人一种出人意料的情节变化，给人的心里带来巨大的冲击，推动人物性格的完善和主题的凸显，能收到很好的審美效果。这种情节的跌宕起伏打破了读者的惯性思维，着重在一个“突转”上发力，是构思的神来之思，我们称之为“情节突转”。在小说创作和欣赏中，“文忌直，转则曲;文忌弱，转则健;文忌腐，转则新”，清代学者代明伦的话点名了情节突转的妙处，它赋予了小说艺术曲折灵动的感染力。我们在欣赏小说的过程中，应该注意情节突转带来的人物形象和主题上的创新，就能很好地解读小说中的层次结构，分步骤地解读出小说的主题。
　　 情节突转的层次分析，应该梳理出围绕“突转”在小说人物形象、内涵营造、艺术神韵等方面的变化。小说在“突转”的前后，人物的言行往往会有伏笔、照应，人物的世界会有大的转变，主题思想也随之发生变化，从这三个角度欣赏小说的层次，就能做好小说的深度解读。
　　 从照应和伏笔入手，梳理情节中人物的发展变化。在小说情节发展中，结局的出乎意料，作者会在前文里进行预设和提示，在相似、相关甚至相同之处轻轻一点，看似无意，实际上是语言逻辑和生活逻辑上的严谨，结构的浑然一体。例如《最后的常春藤叶》一文，“情节突转”在贝尔曼雨夜画一片假树叶挽救了苏艾，但却牺牲了自己的生命，出人意料又合乎情理。这一情节的合理性，体现在文章的照应和伏笔中。在前面的叙述中，多次出现预设，看似闲笔，实际上是作者有意识安排的伏笔。比如，文中有“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动呢？”这里交代叶子可能是假的，是画上去的。小说叙述中，“经过漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上”，在风吹雨打下，叶子仍能“贴”在墙上，此处既是伏笔也是照应，也说明叶子是假的。另外，“她们看到了墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上”一句，其中“依旧”一词照应前面“狂风暴雨”又说明此时叶子依然傲立墙头，很容易让人猜想到是画上去的。这样，结尾处揭示谜底，才让人恍然大悟，惊叹小说家的艺术魅力。当然，这不仅是伏笔上的效果，还关乎主题，这样处处设计，也烘托了主人公的心理变化和人性主题，松紧有度，富有张力，也符合人物的真实的鲜活的特征。当然，情节突转应该符合生活事实和情感逻辑上的要求，不能让读者感觉很突兀，更不能让读者产生荒诞离奇之感，应该是看似无意的点拨，又符合生活逻辑和常识，能烘托和推动发展，符合小说的情感和人物形象的总体要求。
　　 情节突转的层次分析，还要考虑情节发展中的人物和事件发展中的态度变化，要符合小说内涵的营造。一篇优秀的小说，一定是小说三要素各个方面都要考虑，情节突转也不例外。突转的情节层次分析，从更深一层看，就要联系人物的情感发展、态度认同等，这样就能把握好情节的内涵和作者构思小说时的艺术用心，这对品读人物很有好处。如《最后的常春藤叶》的前半部分，主人公贝尔曼艺术上技术很一般，“他耍了四十多年，仍同艺术女神隔有相当的距离，连她长袍的边缘都没有摸到”，连他的肖像都是邋遢、丑陋的，事业上也只是做点商业画和广告画什么的。其实，他非常的热爱生活，对琼珊和苏艾很热心的保护，“像一只看门老狗”，强悍的外表下潜藏着温柔善良的心灵，他追求的艺术，不是谋生的手段，而是心灵和生命的杰作，最终画出了一枚叶子，这成了他生命的杰作，这样有血有肉的人物，才是真正的艺术家。在给读者造成心理落差的同时，也使人物一跃而成为一位大英雄，使人物的前后落差得以对接。从另一个方面看，苏艾也是正直人物，乐观坚强，她也呵护琼珊，熬汤送药，但对好友的想死一筹莫展，而老贝尔曼阅历丰富，他看出琼珊的心理症结之所在，从心理救助上解决问题，也衬托和丰富了贝尔曼的高大形象。
　　 从主题上看，把握情节突转可以读懂小说的思想价值。小说的文本研读，不是仅仅在人物本身，小说要概括出“一类人”的特征，即小说的象征意义和文化意义。小说的情节，通过具体的开端、发展、高潮和结局来展示，但它最重要的是社会生活意义的挖掘。情节突转部分的思想指向，决定了人物的心理、动作、神态等变化，每个细节中都折射出思想主题，一步步揭示它的层次内涵。比如，突转讲的是哪一类人、事、景，在生活、社会、人性和人生方面给读者提供了哪些思考，有哪些代表性和普遍意义，是针对什么问题问的，有哪些深层原因，给人怎样的启示等等。解读文本时，我们可以理出三、四个层次，从重点、方法以及阅读价值方面进行分析。小说的重点，不仅要看写了什么，而是要揣摩人物形象和心理，比较出时代背景下人物的典型意义。还要找到解读的方法，即一篇小说的角度，选择细节描写和行动心理，采用抓主干法、剖析关键词法、找线索法等等，合作讨论，将疑点和难点一一落实。阅读的思想价值，需要在小说的人物和情节中提升，将小说的主题意义和作者的思想指向和动机进行挖掘，引导出本文的思想价值和观点态度。
　　 解读小说，还要关注文学作品中人物的内心和潜台词的处理。文学作品的特点之一，能解读出人物的内心世界，成段的描写和心理活动及暗示，比起小说中的情节，心理描写更容易被读者解读，这种方式也更简便。人物的内心世界对情节起着很好的暗示和推动作用。作品中的心理描写，连成一线，通过表情、动作传递，暗含大量的与主题有关的信息和潜台词，而这些内容和主题关系密切，并自成体系，通过对描写内容和对象的揣摩，我们可以感受到角色的内心变化和时代要求，也增强了可读性和主题的戏剧性。
　　 当然，解读小说要遵循小说的三要素，从情节的过程入手，看情节的独到之处，同时看小说主要的矛盾点在哪里，转折点安排在何处？一切的细节都没有偶然性的成分，都是为了照应和伏笔的需要。最重要的不是外部世界的突转，而是人物内心世界的变幻，环境有何特征？小说的神韵如何品读？这些具有小说普遍意义的教学价值，是小说情节突转的关键所在。在培养阅读能力的过程中，我们要引导学生改变角色，设身处地感受主人公的情感和心理的变化，在突转中体悟小说主题的深度。