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摘要：随着教育改革的进行，人们对素质教育和精神方面的教育越来越重视，艺术教育作为建设精神文明校园的重要内容，它对大学生艺术素质的提升有着不可忽视的影响，因而促进艺术鉴赏与高校文化的融合就变得尤为重要。为了充分发挥审美教育在高校教学中的作用，文章以艺术鉴赏在普通高校中的文化融入途径作为研究内容，通过对艺术鉴赏的概念和特点进行分析，分别从综合性艺术鉴赏课程的设置、艺术鉴赏团多样化的发展和艺术教育师资队伍的建立三个方面阐述艺术鉴赏与普通高校文化的融合。
关键词：艺术鉴赏；文化融入；途径探析
艺术鉴赏作为素质教育的组成部分，它对学生鉴赏能力的培养有着重要影响，在普通高校中开设艺术鉴赏课有利于开阔学生的视野，对他们的创造性思维进行启发，除此之外，艺术鉴赏还有利于学生的个性发展，让他们在鉴赏过程中发掘自身潜力，因而艺术鉴赏对大学生整体素质的提高有着不可忽视的作用。随着时代的多元化发展，岗位对于人才的素质要求也越来越高，除了深厚的基础知识和专业技能外，创新能力、开拓能力以及艺术素质都是新时代对复合型人才的全面要求，素质教育的拓展和不断深入使得艺术鉴赏在素质教育中占有很重的分量，在社会氛围的影响下，企业对人才素质的要求也逐步提升。
一、 艺术鉴赏的概念与特点
所谓艺术鉴赏是指观众、读者或者听众在欣赏某件艺术作品时，主动或积极的对艺术作品进行审美再创造，所以艺术鉴赏就是一种审美感受，艺术鉴赏需要调动人的情感能力、想象能力、感知能力和理解能力，所以从本质上分析它是一种精神活动。艺术鉴赏具备两大特征即多样性和一致性，其中多样性是客观存在的，就如电影、文学、戏剧、舞蹈、音乐、美术，这些艺术类型的出现完全是出于人们对于艺术鉴赏的多方面需求，而这些艺术类型优惠产生不同的题材和式样，所以从艺术鉴赏的多样性就能反映出人们精神需求的多样性。尽管艺术世界缤纷陈杂多姿多彩，但仔细分析就能发现在众多的审美趣味和鉴赏需要中又存在某种一致性，而这种一致性又来源于多样性中。
二、 艺术鉴赏在普通高校中的文化融入途径
在过去的普通高校教育中，艺术鉴赏作为素质教育的一部分并没有受到过多的重视，所以在实施过程中也只是简单的一笔带过。随着人们对精神需求的追求超过了物质，艺术鉴赏的社会地位便因此而到达提升，本文针对艺术鉴赏在普通高校的文化融入方式进行探讨，并提出以下三条途径：
（一）开设综合性艺术鉴赏课程
高校的艺术教育通常都是以欣赏教育为主要教育方式，这种教育方式使得学生在大学时期学习的艺术鉴赏知识与高中学习的艺术鉴赏知识几乎一致，但如果用培养专业艺术鉴赏人才的方式来培育普通高校的学生，那课程的分配就会相对不合理，因为专业艺术鉴赏人才对艺术鉴赏实践和技法更为重视，所以关于艺术鉴赏的理论学习就会相对较少。综合性艺术课程的开设对普通高校学生而言既兼顾了艺术评论又包含了艺术鉴赏基础知识的学习，科学的综合使得专业的艺术逐渐趋向于平民化。另外综合性的艺术鉴赏课程并不是简单的学科综合，它是指在鉴赏的基础上对艺术类型进行拓展和延伸，使学生可以根据自身的兴趣爱好选择不同的艺术鉴赏。
（二）艺术鉴赏团的多样性发展
多样性除了指艺术鉴赏人才的多样性还包括艺术鉴赏活动的多样性，就像有的人对音乐感兴趣，有的人则对舞蹈感兴趣，鉴赏的艺术类型不同自然审美感受也就不同，多样的艺术类型导致了艺术鉴赏团的多样性发展。而不同的人对艺术鉴赏又会产生不同的感受，所以当他们鉴赏艺术时会采用的不同的形式和方法，所以对高校学生艺术鉴赏能力的培养也是多方面的，就以音乐鉴赏能力的培养为例，音乐作为一门听觉艺术，在艺术鉴赏的过程主要是依靠听觉来感受，所以首先要多学生的音乐感受能力进行培养，只有建立在这个基础上对音乐的鉴赏才可以继续进行。
（三） 艺术教育师资队伍的建立
艺术鉴赏作为素质教育的一部分，在实施过程中很大程度取决于学校的师资水平，而师资水平又与教师的教学水平有着直接的联系，所以在高校内建立一支强大的艺术教育师资队伍对艺术鉴赏与高校文化的融合有着重要的影响。普通高校的艺术教育与一般学校的艺术教育存在本质上的区别，首先高校学生作为知识水平相对较高的人群来说，在接受、思考和判断等方面的能力都要强于他人，且具有较强的参与意识和自我意识，艺术鉴赏师资队伍的建立须具有一定的针对性和特殊性。
三、 总结
艺术不仅是一种文化遗产，同时也是一种教育形式，艺术鉴赏作为培养学生感受力、表现力、想象力和体验能力的一门学科，它可以促进高校学生综合素质的提高。除此之外，艺术鉴赏还具有审美教育作用，作为素质教育的重要组成部分，它具有人文教育所无法替代的优势。随着社会多元化，人们对艺术素质的要求也逐渐增高，艺术素质不仅能丰富我们的精神生活，还能塑造我们的人格和气质，所以艺术鉴赏与高校文化的融合对高校教育发展而言具有促进作用。
参考文献：
[1]常笑尘.如何上好高校设计艺术鉴赏课[J].职业时空，2009（9）.
[2]赵勇.当代视觉文化语境中的高校艺术鉴赏教学探析[J].美术教育研究，2011（7）.
（作者简介：姜宇婷（1981-），女，内蒙古库伦旗人，本科，河北大学助教，研究方向为高校学生管理；郝明晗（1972-），男，河北定州人，本科，河北大学助教，研究方向为高校学生管理。）
关键词：艺术鉴赏；文化融入；途径探析
艺术鉴赏作为素质教育的组成部分，它对学生鉴赏能力的培养有着重要影响，在普通高校中开设艺术鉴赏课有利于开阔学生的视野，对他们的创造性思维进行启发，除此之外，艺术鉴赏还有利于学生的个性发展，让他们在鉴赏过程中发掘自身潜力，因而艺术鉴赏对大学生整体素质的提高有着不可忽视的作用。随着时代的多元化发展，岗位对于人才的素质要求也越来越高，除了深厚的基础知识和专业技能外，创新能力、开拓能力以及艺术素质都是新时代对复合型人才的全面要求，素质教育的拓展和不断深入使得艺术鉴赏在素质教育中占有很重的分量，在社会氛围的影响下，企业对人才素质的要求也逐步提升。
一、 艺术鉴赏的概念与特点
所谓艺术鉴赏是指观众、读者或者听众在欣赏某件艺术作品时，主动或积极的对艺术作品进行审美再创造，所以艺术鉴赏就是一种审美感受，艺术鉴赏需要调动人的情感能力、想象能力、感知能力和理解能力，所以从本质上分析它是一种精神活动。艺术鉴赏具备两大特征即多样性和一致性，其中多样性是客观存在的，就如电影、文学、戏剧、舞蹈、音乐、美术，这些艺术类型的出现完全是出于人们对于艺术鉴赏的多方面需求，而这些艺术类型优惠产生不同的题材和式样，所以从艺术鉴赏的多样性就能反映出人们精神需求的多样性。尽管艺术世界缤纷陈杂多姿多彩，但仔细分析就能发现在众多的审美趣味和鉴赏需要中又存在某种一致性，而这种一致性又来源于多样性中。
二、 艺术鉴赏在普通高校中的文化融入途径
在过去的普通高校教育中，艺术鉴赏作为素质教育的一部分并没有受到过多的重视，所以在实施过程中也只是简单的一笔带过。随着人们对精神需求的追求超过了物质，艺术鉴赏的社会地位便因此而到达提升，本文针对艺术鉴赏在普通高校的文化融入方式进行探讨，并提出以下三条途径：
（一）开设综合性艺术鉴赏课程
高校的艺术教育通常都是以欣赏教育为主要教育方式，这种教育方式使得学生在大学时期学习的艺术鉴赏知识与高中学习的艺术鉴赏知识几乎一致，但如果用培养专业艺术鉴赏人才的方式来培育普通高校的学生，那课程的分配就会相对不合理，因为专业艺术鉴赏人才对艺术鉴赏实践和技法更为重视，所以关于艺术鉴赏的理论学习就会相对较少。综合性艺术课程的开设对普通高校学生而言既兼顾了艺术评论又包含了艺术鉴赏基础知识的学习，科学的综合使得专业的艺术逐渐趋向于平民化。另外综合性的艺术鉴赏课程并不是简单的学科综合，它是指在鉴赏的基础上对艺术类型进行拓展和延伸，使学生可以根据自身的兴趣爱好选择不同的艺术鉴赏。
（二）艺术鉴赏团的多样性发展
多样性除了指艺术鉴赏人才的多样性还包括艺术鉴赏活动的多样性，就像有的人对音乐感兴趣，有的人则对舞蹈感兴趣，鉴赏的艺术类型不同自然审美感受也就不同，多样的艺术类型导致了艺术鉴赏团的多样性发展。而不同的人对艺术鉴赏又会产生不同的感受，所以当他们鉴赏艺术时会采用的不同的形式和方法，所以对高校学生艺术鉴赏能力的培养也是多方面的，就以音乐鉴赏能力的培养为例，音乐作为一门听觉艺术，在艺术鉴赏的过程主要是依靠听觉来感受，所以首先要多学生的音乐感受能力进行培养，只有建立在这个基础上对音乐的鉴赏才可以继续进行。
（三） 艺术教育师资队伍的建立
艺术鉴赏作为素质教育的一部分，在实施过程中很大程度取决于学校的师资水平，而师资水平又与教师的教学水平有着直接的联系，所以在高校内建立一支强大的艺术教育师资队伍对艺术鉴赏与高校文化的融合有着重要的影响。普通高校的艺术教育与一般学校的艺术教育存在本质上的区别，首先高校学生作为知识水平相对较高的人群来说，在接受、思考和判断等方面的能力都要强于他人，且具有较强的参与意识和自我意识，艺术鉴赏师资队伍的建立须具有一定的针对性和特殊性。
三、 总结
艺术不仅是一种文化遗产，同时也是一种教育形式，艺术鉴赏作为培养学生感受力、表现力、想象力和体验能力的一门学科，它可以促进高校学生综合素质的提高。除此之外，艺术鉴赏还具有审美教育作用，作为素质教育的重要组成部分，它具有人文教育所无法替代的优势。随着社会多元化，人们对艺术素质的要求也逐渐增高，艺术素质不仅能丰富我们的精神生活，还能塑造我们的人格和气质，所以艺术鉴赏与高校文化的融合对高校教育发展而言具有促进作用。
参考文献：
[1]常笑尘.如何上好高校设计艺术鉴赏课[J].职业时空，2009（9）.
[2]赵勇.当代视觉文化语境中的高校艺术鉴赏教学探析[J].美术教育研究，2011（7）.
（作者简介：姜宇婷（1981-），女，内蒙古库伦旗人，本科，河北大学助教，研究方向为高校学生管理；郝明晗（1972-），男，河北定州人，本科，河北大学助教，研究方向为高校学生管理。）