论文部分内容阅读
摘要：在中职音乐课程教学中，听音训练的有效开展可以提高学生的音乐综合能力，培养声乐素质，让其掌握音乐声音的分辨方法。因此，教师要重视听音训练的有效开展，从中职学生在音乐课程中的学习状态出发，保证教育教学的有效性。在具体的方式上需要培养唱法、强化音准、结合乐理、重视情感、提高效率，让学生在训练中有综合能力的提升，能够更好地了解声乐知识，获得综合素质的成长。
关键词：中职音乐;听音训练;开展方式
前言：听音训练在以往的中职音乐课程教学中不受重视，其开展也都是以乐曲赏析为主，缺乏听音训练下的能力素质培养，严重影响了学生音乐知识的自主学习和能力成长。随着课程改革的进行，音乐教学要注重学生的全面发展，听音训练的开展也要让学生有实践性的参与，结合音乐教学的内容进行方式创新，以听音训练带动学生音乐水平的进步。听音训练不是简单的听乐曲和琴音，需要从能够聆听、赏析、感受、学习、做综合设计，来推动学生的听音学习。
一、培养学生正确唱歌方法
有效的听音需要感知音乐中的元素和文化，但是中职学生的音乐基础普遍不高，在听音训练中缺乏声乐技巧，不能在听音中完成专业的赏析和理論知识的学习。对于此需要培养学生正确的唱歌方法，让其掌握呼吸方法，建立唱歌技巧，然后在听音过程中也就能够做专业了解，分析其中的唱歌水平，达成听音学习。培养唱法是让中职学生进行听音训练的基础，一定要做实践落实，让学生有进行听音训练的基础，也让听音训练中有声乐知识和能力的学习成长。而在唱法教学中要注意与听音训练的结合，让学生感受不同呼吸方法的发声区别，可以提高学生的唱歌能力，优化唱法教学的形式[1]。
二、强化学生的音高和音准
听音训练地进行可以培养听音能力，这是训练的基础教学功能。所以在训练中要将音高和音准作为方向，并以此创新训练方式。在过程中要有一定的层次性，保证学生的听音能力持续提升，减少理论性开展下学生无法参与的情况[2]。首先需要在听音训练中设置标准音的听音练习，强化记忆，以使学生在其中掌握音高和音准的辨析能力。其次，则要做区别训练，以标准音的听力练习锻炼音程的分析。通过音高和音准的强化训练，学生能够掌握基础听音能力，在听音训练中会有音乐整体认知能力的提升。
三、结合乐理开展听写训练
在中职听音训练中，部分教师只是开展视唱练耳，做简单的训练，这种方式虽然也有训练的效果，但是忽视了学生音乐能力上的差异，学生在其中呈现出不同的状态。有的学生感觉这些太过简单，没有具体的提升，还有学生无法完成，感觉困难[3]。针对这种情况，在听音训练的开展上要重视与乐理的结合，组织听写训练，从理论知识与实践练习做结合，以此保证训练下学生的参与和能力提升。比如在大小六度的教学中，就可以先作介绍和分辨听音，然后以听写的方式强化学生的理论认识，之后逐渐增加难度，并引入创新，让听音训练中有乐理知识的融入，促进学生理论知识向个人能力的转化，保证教育教学的效果。
四、重视情感听音训练组织
在中职音乐课程中，教学的进行要将知识与素质培养结合，渗透核心素养的培养，所以在听音训练方式上要做情感和文化的组织，从音乐知识的听音转为个人思想认知的听音，提高音乐课程的教学质量。在具体的教学中，可以在欣赏课中做多元音乐呈现，介绍音乐作品的背影，文化内容，然后再开展听音训练，组织音乐鉴赏的情感表达，也做音乐文化知识的挖掘。这能让听音训练与素质教育得到有效结合，促进学生在音乐学习中的综合性成长。音乐能够引发人心灵上的共鸣，在听音训练中要发挥这种优势，也促进学生音乐核心素养的养成和发展。
五、引用信息技术提高效率
中职学生的音乐能力差异较大，听音训练的开展需要大量的时间，只依靠课堂无法得到全效完成。因此，听音训练的开展中要引用信息技术，让听音训练走进学生的生活，指导自主学习，提高训练的效率。在方法上，教师可以制作听音微课内容，以微信或者QQ推送给学生，让学生做音乐鉴赏，也做听音练习。其中要与课堂教学相结合，组织学生自主听音训练的成果展现，督促自主学习的进行，保证学生的实践参与。
结论：总而言之，听音训练可以提高中职音乐教学质量，其开展的方式应与音乐课程做有效融合，以听音训练带动综合性的学习和探索，并促进音乐综合能力的提升，使学生有音乐核心素养的建立和发展。在开展方式上要注意与当前教育教学思想的结合，将学生的主体参与作为核心，以使学生掌握听音能力，也在听音训练中学习到唱法、声乐知识、乐理、情感和文化，还要运用信息技术提高训练的效率，保证训练的全面性和有效性。
参考文献：
[1]张霖琳.浅析中职音乐鉴赏课堂中教学语言的艺术[J].戏剧之家，2020（17）：158+160.
[2]王迪.中职音乐互动式教学模式的探索与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：69.
[3]陈瑶.运用多媒体技术提高中职音乐教学的实效性[J].计算机产品与流通，2020（08）：167.
朱润然 河南省平顶山市叶县中等专业学校
关键词：中职音乐;听音训练;开展方式
前言：听音训练在以往的中职音乐课程教学中不受重视，其开展也都是以乐曲赏析为主，缺乏听音训练下的能力素质培养，严重影响了学生音乐知识的自主学习和能力成长。随着课程改革的进行，音乐教学要注重学生的全面发展，听音训练的开展也要让学生有实践性的参与，结合音乐教学的内容进行方式创新，以听音训练带动学生音乐水平的进步。听音训练不是简单的听乐曲和琴音，需要从能够聆听、赏析、感受、学习、做综合设计，来推动学生的听音学习。
一、培养学生正确唱歌方法
有效的听音需要感知音乐中的元素和文化，但是中职学生的音乐基础普遍不高，在听音训练中缺乏声乐技巧，不能在听音中完成专业的赏析和理論知识的学习。对于此需要培养学生正确的唱歌方法，让其掌握呼吸方法，建立唱歌技巧，然后在听音过程中也就能够做专业了解，分析其中的唱歌水平，达成听音学习。培养唱法是让中职学生进行听音训练的基础，一定要做实践落实，让学生有进行听音训练的基础，也让听音训练中有声乐知识和能力的学习成长。而在唱法教学中要注意与听音训练的结合，让学生感受不同呼吸方法的发声区别，可以提高学生的唱歌能力，优化唱法教学的形式[1]。
二、强化学生的音高和音准
听音训练地进行可以培养听音能力，这是训练的基础教学功能。所以在训练中要将音高和音准作为方向，并以此创新训练方式。在过程中要有一定的层次性，保证学生的听音能力持续提升，减少理论性开展下学生无法参与的情况[2]。首先需要在听音训练中设置标准音的听音练习，强化记忆，以使学生在其中掌握音高和音准的辨析能力。其次，则要做区别训练，以标准音的听力练习锻炼音程的分析。通过音高和音准的强化训练，学生能够掌握基础听音能力，在听音训练中会有音乐整体认知能力的提升。
三、结合乐理开展听写训练
在中职听音训练中，部分教师只是开展视唱练耳，做简单的训练，这种方式虽然也有训练的效果，但是忽视了学生音乐能力上的差异，学生在其中呈现出不同的状态。有的学生感觉这些太过简单，没有具体的提升，还有学生无法完成，感觉困难[3]。针对这种情况，在听音训练的开展上要重视与乐理的结合，组织听写训练，从理论知识与实践练习做结合，以此保证训练下学生的参与和能力提升。比如在大小六度的教学中，就可以先作介绍和分辨听音，然后以听写的方式强化学生的理论认识，之后逐渐增加难度，并引入创新，让听音训练中有乐理知识的融入，促进学生理论知识向个人能力的转化，保证教育教学的效果。
四、重视情感听音训练组织
在中职音乐课程中，教学的进行要将知识与素质培养结合，渗透核心素养的培养，所以在听音训练方式上要做情感和文化的组织，从音乐知识的听音转为个人思想认知的听音，提高音乐课程的教学质量。在具体的教学中，可以在欣赏课中做多元音乐呈现，介绍音乐作品的背影，文化内容，然后再开展听音训练，组织音乐鉴赏的情感表达，也做音乐文化知识的挖掘。这能让听音训练与素质教育得到有效结合，促进学生在音乐学习中的综合性成长。音乐能够引发人心灵上的共鸣，在听音训练中要发挥这种优势，也促进学生音乐核心素养的养成和发展。
五、引用信息技术提高效率
中职学生的音乐能力差异较大，听音训练的开展需要大量的时间，只依靠课堂无法得到全效完成。因此，听音训练的开展中要引用信息技术，让听音训练走进学生的生活，指导自主学习，提高训练的效率。在方法上，教师可以制作听音微课内容，以微信或者QQ推送给学生，让学生做音乐鉴赏，也做听音练习。其中要与课堂教学相结合，组织学生自主听音训练的成果展现，督促自主学习的进行，保证学生的实践参与。
结论：总而言之，听音训练可以提高中职音乐教学质量，其开展的方式应与音乐课程做有效融合，以听音训练带动综合性的学习和探索，并促进音乐综合能力的提升，使学生有音乐核心素养的建立和发展。在开展方式上要注意与当前教育教学思想的结合，将学生的主体参与作为核心，以使学生掌握听音能力，也在听音训练中学习到唱法、声乐知识、乐理、情感和文化，还要运用信息技术提高训练的效率，保证训练的全面性和有效性。
参考文献：
[1]张霖琳.浅析中职音乐鉴赏课堂中教学语言的艺术[J].戏剧之家，2020（17）：158+160.
[2]王迪.中职音乐互动式教学模式的探索与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：69.
[3]陈瑶.运用多媒体技术提高中职音乐教学的实效性[J].计算机产品与流通，2020（08）：167.
朱润然 河南省平顶山市叶县中等专业学校